中考記敘文閱讀指導

1、中考記敘文閱讀指導中考記敘文閱讀指導 記敘文是以記敘文是以記敘、描寫記敘、描寫為主要表達方式，為主要表達方式，以寫人敘事、寫景狀物為主要內容的一種以寫人敘事、寫景狀物為主要內容的一種文體。文體。 初中階段所學隨筆、寫景狀物的散文、小初中階段所學隨筆、寫景狀物的散文、小說、寓言、童話、新聞等文體都屬于記敘說、寓言、童話、新聞等文體都屬于記敘文范疇。文范疇。 考點：考點： 1 整體感知，分清要素、線索、順序。整體感知，分清要素、線索、順序。 2 劃分文章段落、層次，概括段意、層意，劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳略，歸納中心。明確詳略，歸納中心。 3 理解重點段落、關鍵語句含義及作用。理

2、解重點段落、關鍵語句含義及作用。 4 理解敘述、描寫、說明、議論、抒情表理解敘述、描寫、說明、議論、抒情表達方式的作用。達方式的作用。 5、 欣賞散文、小說等文學作品的形象、語欣賞散文、小說等文學作品的形象、語言、表現(xiàn)手法等。言、表現(xiàn)手法等。 1、 記敘的要素記敘的要素 記敘的六要素：記敘的六要素：時間、地點、人物、事件的起時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結果因、經(jīng)過和結果 事件的起因、經(jīng)過、結果這三個要素，是記敘事件的起因、經(jīng)過、結果這三個要素，是記敘文的主體部分，內容的展現(xiàn)，人物的塑造，中文的主體部分，內容的展現(xiàn)，人物的塑造，中心的表達，就是通過這些來實現(xiàn)的。心的表達，就是通過這些來實

3、現(xiàn)的。2記敘文的線索記敘文的線索 記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈落，記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈落，體現(xiàn)材料之間的內在聯(lián)系，它把所有材料體現(xiàn)材料之間的內在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結成一個有機體。聯(lián)結成一個有機體。 可以作線索的事物是多種多樣的，大致分六類：可以作線索的事物是多種多樣的，大致分六類： 1）以）以具體事物或事物的特征具體事物或事物的特征為線索。如為線索。如白楊禮贊白楊禮贊以白楊樹的不平凡為抒情線索貫穿全文以白楊樹的不平凡為抒情線索貫穿全文 2）以）以人物或人物的特征人物或人物的特征為線索。如為線索。如背影背影以父親的以父親的背影為線索背影為線索 3）以）以中心事件中心事件為線

4、索。如為線索。如變色龍變色龍以警官奧楚蔑洛以警官奧楚蔑洛夫處理咬人事件為線索展開故事情節(jié)夫處理咬人事件為線索展開故事情節(jié) 4）以）以思想感情思想感情為線索。如為線索。如荔枝蜜荔枝蜜、以、以“我我”對蜜對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，不大喜歡蜂的感情變化為線索組織材料，不大喜歡想去看想去看看看贊賞蜜蜂贊賞蜜蜂夢見自己變成一只小蜜蜂夢見自己變成一只小蜜蜂 5）以）以時間推移或空間變換時間推移或空間變換為線索。如為線索。如藤野先生藤野先生以以時間的推移、地點的轉換為敘事線索組織材料，在東時間的推移、地點的轉換為敘事線索組織材料，在東京的見聞和感受京的見聞和感受到仙臺與藤野先生的交往到仙臺與藤野先生的

5、交往離離別后對藤野先生的懷念。別后對藤野先生的懷念。 6）以）以“我我”的所見所聞的所見所聞為線索。如為線索。如孔乙己孔乙己以小伙以小伙計計“我我”的所見所聞為線索塑造孔乙己這個人物形象。的所見所聞為線索塑造孔乙己這個人物形象。 線索線索：物線、事線、人線、感情線、時間線、：物線、事線、人線、感情線、時間線、地點線、見聞線。地點線、見聞線。 技巧技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子。論抒情的句子。 3常見的敘述順序常見的敘述順序 順敘順敘：按事情的發(fā)生、發(fā)展和結局的順序寫。如：按事情的發(fā)生、發(fā)展和結局的順序寫。如：一面一面，文章按時間順序記敘了作

6、者和魯迅的見面，文章按時間順序記敘了作者和魯迅的見面經(jīng)過，表現(xiàn)了魯迅關心勞動人民、關心進步青年的思經(jīng)過，表現(xiàn)了魯迅關心勞動人民、關心進步青年的思想，并突出了想，并突出了“一面一面”給我的鼓舞。給我的鼓舞。 倒敘倒敘：把后發(fā)生的事情寫在前面，然后再按順序進行：把后發(fā)生的事情寫在前面，然后再按順序進行敘述，也就是在記敘的時間上與事情的實際是相反的。敘述，也就是在記敘的時間上與事情的實際是相反的。如：如：背影背影“我與父親不相見已二年余了，我最不我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。能忘記的是他的背影?！边@是文章的開頭一句，它開這是文章的開頭一句，它開宗明義，落筆點題，用追敘的手法，再

7、現(xiàn)了兩年前作宗明義，落筆點題，用追敘的手法，再現(xiàn)了兩年前作者終生難忘的往事。者終生難忘的往事。 插敘插敘：在敘述過程中，由于內容的需要，中斷原來情：在敘述過程中，由于內容的需要，中斷原來情節(jié)的敘述，插入和內容有關的情節(jié)和事件，然后再繼節(jié)的敘述，插入和內容有關的情節(jié)和事件，然后再繼續(xù)原來的敘述。續(xù)原來的敘述。 檢測題檢測題 例到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二例到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪

8、我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已不妥貼，頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們去不好！不要緊，他們去不好！” 我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著行李太多了，得向腳

9、夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢；就送我漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里要警惕些，的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里要警惕些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂，他們只認得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的他們只認得錢，托他們只是白托！而且

10、我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時真唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！是太聰明了！ 朱自清朱自清背影背影 指出這段文字的記敘要素。指出這段文字的記敘要素。 時間時間 地點地點 主要人物主要人物 事情事情 用橫線在文中畫出插敘的語句。用橫線在文中畫出插敘的語句。 文中畫橫線的句子表達了作者什么思想感情？文中畫橫線的句子表達了作者什么思想感情？ 答：答：南京后第二日上午到下午。南京后第二日上午到下午。南京南京(或旅館到車站或旅館到車站)；父親和父親和“我我”父親堅持送父親堅持送“我我”到車站。到車站。 其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒

11、其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。有什么要緊的了。寫出了當時寫出了當時“我我”對父親堅持送對父親堅持送“我我”到車到車站的一系列舉動的不理解，對往事的自責及站的一系列舉動的不理解，對往事的自責及對父親的懷念之情。對父親的懷念之情。 小結：小結： 基本理清了記敘的要素、線索和順序，這基本理清了記敘的要素、線索和順序，這是整體感知的一個步驟，要把握內容，還是整體感知的一個步驟，要把握內容，還要正確理解文中關鍵詞語、句子的含義，要正確理解文中關鍵詞語、句子的含義，要聯(lián)系中心思想、作者感情、人物形象、要聯(lián)系中心思想、作者感情、人物形象、寫作背景以及上下文去品味詞語的轉化義、寫

12、作背景以及上下文去品味詞語的轉化義、語境義和句子豐富的內涵，其中最主要的語境義和句子豐富的內涵，其中最主要的是是語境義語境義，包括詞語句子在語境中的，包括詞語句子在語境中的特殊特殊含義、深層含義及言外之意。含義、深層含義及言外之意。 記敘文記敘文重點語句和關鍵詞語重點語句和關鍵詞語的分析和體味的分析和體味 關鍵句子主要包括五個方面：關鍵句子主要包括五個方面： 點明題旨的句子；點明題旨的句子； 描寫、議論、抒情的句子；描寫、議論、抒情的句子； 總結全文的句子；總結全文的句子； 引用的句子；引用的句子； 起承轉合的句子起承轉合的句子。 理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思理解關鍵句子主要是指能

13、體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。完全相同的一個句子，中的功能、作用、特點。完全相同的一個句子，在不同文體中其功能作用是不同的。在不同文體中其功能作用是不同的。 （一）重點語句和關鍵詞語的含義（一）重點語句和關鍵詞語的含義 1、聯(lián)系具體語言環(huán)境，借助上下文去推測，判斷、聯(lián)系具體語言環(huán)境，借助上下文去推測，判斷詞語詞語的特殊含義。的特殊含義。 如如藤野先生藤野先生中的中的“實在實在標致標致極了極了”中中“標致標致”一一詞，首先必

14、須知道該語境表達的是對清國留學生的厭詞，首先必須知道該語境表達的是對清國留學生的厭惡之情，然后才能對惡之情，然后才能對“標致標致”作出準確理解。作出準確理解。 是反語，是反語，表示諷刺應作表示諷刺應作“丑陋，難看丑陋，難看”理解。理解。 例如、例如、“我用兒童的我用兒童的狡猾狡猾的眼光察覺，她愛我們，并的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。沒有存心要打的意思?！保ㄎ业睦蠋熚业睦蠋煟?“狡猾狡猾”本是貶義詞，本是貶義詞，“詭計多端詭計多端”的意思，為什么的意思，為什么要用在一個孩子的身上呢？聯(lián)系上下文的語境，則知要用在一個孩子的身上呢？聯(lián)系上下文的語境，則知這是貶義詞褒用，用以形容兒童這是

15、貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮天真頑皮的神態(tài)，從的神態(tài)，從側面表現(xiàn)了蔡老師對孩子的愛。側面表現(xiàn)了蔡老師對孩子的愛。 2、聯(lián)系具體語言環(huán)境，借助上下文去推測，、聯(lián)系具體語言環(huán)境，借助上下文去推測，判斷判斷詞語的言外之義詞語的言外之義。 如如小橘燈小橘燈的結尾：的結尾：她的媽媽也一定好她的媽媽也一定好了吧了吧?因為我們因為我們大家大家都都好好了。了?！?顯然句中加點的顯然句中加點的“好好”運用了雙關修辭，運用了雙關修辭，不只是指病好了，更主要的是指黑暗社會不只是指病好了，更主要的是指黑暗社會已被推翻，人們已過上了美好的生活。這已被推翻，人們已過上了美好的生活。這就是言外之意。就是言外之意。 3、

16、結合整篇文章的語境分析句子的、結合整篇文章的語境分析句子的深層含深層含義。義。 如如驛路梨花驛路梨花的結尾句：的結尾句：我我不由得不由得想起了一句詩：想起了一句詩：驛路梨花處處開驛路梨花處處開。這里這里運用了引用辭格，聯(lián)系全文，分析引用詩運用了引用辭格，聯(lián)系全文，分析引用詩句的作用，可推知其象征義是句的作用，可推知其象征義是表明了雷鋒表明了雷鋒精神不斷傳遞、處處發(fā)揚的深意。精神不斷傳遞、處處發(fā)揚的深意。 例題：從前有個人，在沙漠中迷失了方向，饑渴難忍，例題：從前有個人，在沙漠中迷失了方向，饑渴難忍，瀕臨死亡。可他仍然拖著沉重的腳步，一步一步地向前瀕臨死亡。可他仍然拖著沉重的腳步，一步一步地向前

17、走，終于找到了一間廢棄的小屋。這間屋子已久無人住，走，終于找到了一間廢棄的小屋。這間屋子已久無人住，風吹日曬，搖搖欲墜。在屋前，他發(fā)現(xiàn)了一個吸水器，風吹日曬，搖搖欲墜。在屋前，他發(fā)現(xiàn)了一個吸水器，于是便用力抽水，可滴水全無。他氣惱至極。忽又發(fā)現(xiàn)于是便用力抽水，可滴水全無。他氣惱至極。忽又發(fā)現(xiàn)旁邊有一個水壺，壺口被木塞塞住，塞上有一個紙條，旁邊有一個水壺，壺口被木塞塞住，塞上有一個紙條，上面寫著：上面寫著：“你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，在你走之前一定要把水壺裝滿。打水。但是，在你走之前一定要把水壺裝滿?！彼⌒乃⌒囊硪淼卮蜷_水壺塞，里面果

18、然有一壺水。翼翼地打開水壺塞，里面果然有一壺水。 這個人面臨著艱難的抉擇這個人面臨著艱難的抉擇，是不是該按紙條上所說，是不是該按紙條上所說的，把這壺水倒進吸水器里？如果倒進去之后吸水器不的，把這壺水倒進吸水器里？如果倒進去之后吸水器不出水，豈不白白浪費了這救命之水？相反，要是把這壺出水，豈不白白浪費了這救命之水？相反，要是把這壺水喝下去就會保住自己的生命。一種奇妙的靈感給了他水喝下去就會保住自己的生命。一種奇妙的靈感給了他力量，他下決心照紙條上說的做，果然吸水器中涌出了力量，他下決心照紙條上說的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了個夠泉水。他痛痛快快地喝了個夠!休息一會兒，他把水壺休息

19、一會兒，他把水壺裝滿水，塞上壺塞，在紙條上加了幾句話：裝滿水，塞上壺塞，在紙條上加了幾句話：“請相信我，請相信我，紙條上的話是真的，你只有把生死置之度外，才能嘗到紙條上的話是真的，你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。甘美的泉水?！?為什么說為什么說“這個人面臨著艱難的抉擇這個人面臨著艱難的抉擇”？ 要回答這道試題，就要首先結合這句話上下要回答這道試題，就要首先結合這句話上下文的語境來分析概括，從本句入手。其次再文的語境來分析概括，從本句入手。其次再看句子所在的語段和與之對應的解說句?？淳渥铀诘恼Z段和與之對應的解說句。 從上下句來看，從上下句來看，“這個人面臨著艱難的抉擇這個人面臨著艱難

20、的抉擇”主要表現(xiàn)在兩個方面：主要表現(xiàn)在兩個方面： 一是若按紙條上所說的去做而仍然吸不出水，一是若按紙條上所說的去做而仍然吸不出水，則白白浪費了這救命的水；則白白浪費了這救命的水； 二是若把這壺水喝下去，雖可保住自己的生二是若把這壺水喝下去，雖可保住自己的生命，但這種自私的做法，將受到良心的譴責。命，但這種自私的做法，將受到良心的譴責。 總結方法總結方法 把握文中的關鍵語句，把握文中的關鍵語句， 首先首先要從本句入手，注意修飾限制成分；要從本句入手，注意修飾限制成分； 其次其次要看句子所在的語段，注意與這相鄰的上下句和要看句子所在的語段，注意與這相鄰的上下句和與之對應的解說句；與之對應的解說句；

21、 第三第三，結合段意理解句子，準確性更高。，結合段意理解句子，準確性更高。 總之，總之，要注意句子所處的具體語言環(huán)境。要注意句子所處的具體語言環(huán)境。 此外，此外，1、還可以抓住、還可以抓住中心中心來理解句意（任何一個關來理解句意（任何一個關鍵句都與中心有著密切的聯(lián)系）；鍵句都與中心有著密切的聯(lián)系）；2、可以結合社會、可以結合社會背景來理解句意（社會背景與作品的內容和作者的寫背景來理解句意（社會背景與作品的內容和作者的寫作目的有密切關系）；作目的有密切關系）；3、還可以從表達方式入手分、還可以從表達方式入手分析句意，比如記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示析句意，比如記敘文中的議論往往起畫龍點睛、

22、揭示記敘的目的和意義的作用，而議論文中的記敘則往往記敘的目的和意義的作用，而議論文中的記敘則往往起例證的作用，說明文中的描寫或起再現(xiàn)說明對象的起例證的作用，說明文中的描寫或起再現(xiàn)說明對象的特征的作用，或起點染作品使之更生動的作用。、特征的作用，或起點染作品使之更生動的作用。、詞不離句，句不離篇詞不離句，句不離篇 （二）重點語句和關鍵詞語的作用（二）重點語句和關鍵詞語的作用 技巧：作用要從兩方面考慮，技巧：作用要從兩方面考慮， 一從結構上：一從結構上： 常起：常起： A、承上啟下（過渡）、承上啟下（過渡）、B、總領下文、總領下文、C、總結上文、總結上文、D、為下文設伏筆、作鋪墊、為下文設伏筆、作

23、鋪墊 二從內容上：二從內容上： 常有常有A、開篇點題、開篇點題、B、深化中心、深化中心、C、點明、點明主旨（畫龍點睛）主旨（畫龍點睛） 三、記敘文段落層次的劃分，思想三、記敘文段落層次的劃分，思想內容的把握內容的把握 1、記敘文結構層次的劃分、記敘文結構層次的劃分 思路，就是文章作者按照一定的條理由思路，就是文章作者按照一定的條理由此及彼地表達思想的脈絡、路徑。此及彼地表達思想的脈絡、路徑。 文章的思路隱含在文章的結構之中，一篇文文章的思路隱含在文章的結構之中，一篇文章的結構就是文章思路的具體展現(xiàn)。章的結構就是文章思路的具體展現(xiàn)。 給文章劃分層次，理清段與段之間的層次關給文章劃分層次，理清段與

24、段之間的層次關系，是把握文章思路脈絡的手段，也是了解系，是把握文章思路脈絡的手段，也是了解作者的寫作意圖、觀點態(tài)度的手段。作者的寫作意圖、觀點態(tài)度的手段。 劃分段落層次方法劃分段落層次方法 1）按時間推進劃分（時間詞語為標志）按時間推進劃分（時間詞語為標志） 2）按空間變換劃分（地點詞語為標志）按空間變換劃分（地點詞語為標志） 3）按感情的變化劃分）按感情的變化劃分 4）按選材角度或內容的變化劃分）按選材角度或內容的變化劃分 5）按邏輯關系劃分（總分式、層進式、并）按邏輯關系劃分（總分式、層進式、并列式）列式） 劃分段落層次技巧：劃分段落層次技巧：簡單說就是合并同類項，把相同內容的合簡單說就是

25、合并同類項，把相同內容的合為一層，把不同的分開來。為一層，把不同的分開來。 找中心句，注意段首句、段尾句。（如無找中心句，注意段首句、段尾句。（如無中心句）中心句） 歸納段意的模式：歸納段意的模式： 本段（概括或具體）寫本段（概括或具體）寫了了“誰誰干什么干什么”（或（或“什么什么怎么怎么樣樣”） 閱讀下面一段記敘文，用雙豎線在原文中劃分出三個閱讀下面一段記敘文，用雙豎線在原文中劃分出三個層次，并概括每層的主要意思。層次，并概括每層的主要意思。 這天一大早，我們去山林里采野果。我們順著一條崎這天一大早，我們去山林里采野果。我們順著一條崎嶇的路走著，山越來越近了，瞧，千枝萬樹，五顏六嶇的路走著，

26、山越來越近了，瞧，千枝萬樹，五顏六色：青翠的松柏，墨綠的椴榆，火紅的楓樹，橙黃的色：青翠的松柏，墨綠的椴榆，火紅的楓樹，橙黃的榛樹，枝丫搭著枝丫，葉子覆著葉子，一層層，一片榛樹，枝丫搭著枝丫，葉子覆著葉子，一層層，一片片。紅綠相間，紫橙交錯，好看極了。我不禁喊了一片。紅綠相間，紫橙交錯，好看極了。我不禁喊了一聲：聲：“好一座五彩山！好一座五彩山！”走進林子，陽光暗淡了，天走進林子，陽光暗淡了，天空也被樹木的枝葉撕成了各種形狀的白片片，林子里空也被樹木的枝葉撕成了各種形狀的白片片，林子里的山果使我們眼花繚亂。那紫瑩瑩的山葡萄，抖落著的山果使我們眼花繚亂。那紫瑩瑩的山葡萄，抖落著晶瑩的水珠，像一串

27、串的響鈴；那山里紅、野海棠，晶瑩的水珠，像一串串的響鈴；那山里紅、野海棠，揚起了紅噴噴的臉蛋兒，大松樹上掛著的松塔一個個揚起了紅噴噴的臉蛋兒，大松樹上掛著的松塔一個個像大繡球。我們從榛子葉下摘著一個個圓鼓鼓的榛子。像大繡球。我們從榛子葉下摘著一個個圓鼓鼓的榛子。我咬開硬殼，吃了幾口榛子仁兒，那濃濃的香味使我我咬開硬殼，吃了幾口榛子仁兒，那濃濃的香味使我忘記了路上的疲勞。誰會想到這些不顯眼的小灌木，忘記了路上的疲勞。誰會想到這些不顯眼的小灌木，竟然長出這般酥脆清甜的果實？到這里，我真感到胳竟然長出這般酥脆清甜的果實？到這里，我真感到胳膊短了，眼睛少了。太陽偏西，我們背了滿簍的榛子、膊短了，眼睛少

28、了。太陽偏西，我們背了滿簍的榛子、松子、山核桃、野海棠，還有一些蘑菇下山了。松子、山核桃、野海棠，還有一些蘑菇下山了。 一層（從開頭到一層（從開頭到“好一座五彩山好一座五彩山”）層意：）層意：一大早，我們去一大早，我們去“五彩山五彩山”采野果。采野果。 二層（從二層（從“走進林子走進林子”到到“眼睛少了眼睛少了”）層意：我們在林子里采嘗野果。層意：我們在林子里采嘗野果。 三層（從三層（從“太陽偏西太陽偏西”到結尾）層意：太到結尾）層意：太陽偏西，我們采摘了滿簍子野果下山了。陽偏西，我們采摘了滿簍子野果下山了。 2、 段意、層意的概括段意、層意的概括 歸納大意是在分層次的基礎上進行的，或者是歸納大意是在分層次的基礎上進行的，或者是同步進行的，一般說來在分層次合并同類項的同步進行的，一般說來在分層次合并同類項的同時，大腦也就在歸納各層的大致意思，再進同時，大腦也就在歸納各層的大致意思，再進而形諸文字而已。而形諸文字而已。 歸納層次大意主要有三種形式