教學(xué)設(shè)計 (19)

1、比一比教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：課本第6972頁的內(nèi)容：比一比（認(rèn)識平均數(shù)的意義和求平均數(shù)）。 教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：結(jié)合解決問題的過程，了解平均數(shù)的意義，體會平均數(shù)的必要性。能讀懂簡單的統(tǒng)計圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決一些簡單的實際問題。學(xué)會求簡單平均數(shù)的方法。過程與方法：結(jié)合生活情境了解平均數(shù)的意義，體會學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性。情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合具體的問題情境，讓學(xué)生了解平均數(shù)問題在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣。 教學(xué)重點：感受平均數(shù)在生活中的應(yīng)用及其必要性，學(xué)會求簡單平均數(shù)的方法。 教具：三個筆筒、課件。 教學(xué)過程： 、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 在期中考試中，二年級學(xué)生有3名同學(xué)數(shù)學(xué)考了1

2、00分，老師想獎勵他們一個筆筒和幾支鉛筆，但是他們說我不公平。（實物出示筆筒圖，一個筆筒里裝3支鉛筆，一個筆筒里裝2支鉛筆，一個筆筒里裝1支鉛筆。）學(xué)生肯定會說老師不公平。老師接著問，那你們能幫幫我，讓它變得公平嗎？請同學(xué)到前面展示他變公平的做法。（同學(xué)的做法可能有二種：一是在3支鉛筆的筆筒中拿出1支，放到1支鉛筆的筆筒中；二是把3個筆筒中的鉛筆都拿出來，再平均分，放到3個筆筒里。）師相機介紹移多補少法和求出總數(shù)再平均分的計算方法。板書課題：比一比（求平均數(shù)）。 （設(shè)計意圖：為求平均數(shù)做出鋪墊，這樣學(xué)生更容易理解求平均數(shù)的方法。） 、探究新知 活動一：投籃比賽 2.1昨天我們班男女生選出兩隊投

3、籃高手進行了一場投籃比賽，你們想知道比賽結(jié)果嗎？課件出示男女生各4名，1分鐘投籃比賽統(tǒng)計圖。通過看圖你獲得了哪些信息？然后問你們認(rèn)為誰贏了？學(xué)生匯報結(jié)果，說過程。師總結(jié)并板書：人數(shù)相同，比總數(shù)。課件出示男生4名，女生5名，投籃比賽結(jié)果。師：這回女生的總數(shù)多，女生贏了。（原來贏隊的同學(xué)肯定會認(rèn)為這樣比較不公平。）師：為什么比較總數(shù)不公平？生活中我們常常遇到這樣的情況，當(dāng)參賽兩隊的隊員數(shù)量不同時，怎樣比較才算公平？（生討論，尋找公平的比較方法平均數(shù)。）怎樣求每隊投籃的平均數(shù)。兩組的人數(shù)不等是這一場的特殊情況，那我們還以總數(shù)的多少來決定勝負(fù)公不公平？那怎么樣評判才公平呢？請同學(xué)們大膽地發(fā)表意見方法一

4、：移多補少的方法。指出：把投得多的隊員的球移給投得少的隊員，最后大家變得同樣多。方法二：計算的方法。A：平均每人投球的個數(shù)還可以用計算的方法算出來。要求女隊平均每人投了幾個球，想一想，怎么算？誰來說說怎么算？生匯報。（師板書）相機點撥：括號里算出來的表示什么？所以，列綜合算式時小括號不能丟掉。除以幾表示什么意思？得到的是什么？平均每人投球幾個也就是這個小組投球的平均數(shù)。用總數(shù)除以人數(shù)就得到小組投球的平均數(shù)。板書：總數(shù)÷總?cè)藬?shù)=平均數(shù)。B：其他同學(xué)能試著算出男隊平均每人投幾個球嗎？指名匯報。進一步理解平均數(shù)的意義。師：男隊投球的平均數(shù)是6個，是不是每個隊員都投6個？師：那怎么變成6個了

5、呢？讓學(xué)生說一說自己的想法。 2.2小結(jié)?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了2種求平均數(shù)的方法，你覺得哪種方法簡便？（當(dāng)數(shù)字比較小或者接近的時候我們用移多補少法比較簡便，當(dāng)數(shù)字比較大或者復(fù)雜的時候用計算的方法比較簡便。） （設(shè)計意圖：結(jié)合書上的具體的情境，并讓學(xué)生在課間以游戲的形式做此投籃活動，讓學(xué)生進一步理解平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的具體方法，突破重點。） 活動二：說一說。生活中，有關(guān)平均數(shù)的信息還有很多很多，根據(jù)這些信息可以幫助我們更好地安排、解決生活中的一些問題。同學(xué)們想一想、找一找我們生活中有關(guān)平均數(shù)的信息。（1）課件出示：老師在校醫(yī)那里了解到我們班同學(xué)的平均身高是135厘米。（2）學(xué)生介紹他們課下收集到的

6、有關(guān)平均數(shù)的信息。（3）師課件出示自己收集到的更多的有關(guān)平均數(shù)的信息。具統(tǒng)計在2000年時，我校教師的平均年齡為42歲；今年統(tǒng)計結(jié)果我校教師的平均年齡為35歲。你能說一說平均年齡發(fā)生變化的原因是什么嗎？老師還收集到我市平均每天死于交通事故的人數(shù)為7人，教育學(xué)生每天上學(xué)、放學(xué)都要注意交通安全。說一說是不是每天都有7人死亡呢？（有時多于7人，有時少于7人。）出示西南干旱地區(qū)圖片，出示我們平均每人每天的用水量約為千克，干旱地區(qū)平均每人每天用水量約為千克，教育學(xué)生要節(jié)約每一滴水。結(jié)合玉樹地震捐款情況，進行獻愛心教育。并出示各班級捐款統(tǒng)計表，算一算平均每班捐款的錢數(shù)。 （設(shè)計意圖：通過生活中的實例，激發(fā)

7、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有學(xué)以致用、循規(guī)蹈矩的能力，并增進對平均數(shù)的理解，同時也對學(xué)生進行了思想上的教育，一舉兩得。） 、拓展練習(xí) 3.1小熊冷飲店又該進冰糕了，本周小熊進多少冰糕合適呢？出示小熊前三周賣出冰糕情況統(tǒng)計圖：你能幫它解決嗎？學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖各抒已見，只要理由是充分的就要給予肯定。 3.2最近，我們學(xué)校舉行了“新苗杯”校園小歌手大獎賽，這張統(tǒng)計表（顯示）里記錄了1，2，3號小選手的成績。仔細(xì)觀察這些數(shù)據(jù)，不用計算，請同學(xué)們先來估計一下三位選手的平均得分大約各是多少分？完成表格，并排出名次。 3.3游泳故事。上周老師就遇到了一個問題，同學(xué)們能幫我解決嗎？老師不會游泳，有一次朋友邀請我到鶴

8、鳴湖游泳，池邊的警示牌顯示：平均水深是1.3米，我的身高是1.58米，我直接跳下去會不會有危險？學(xué)生討論，匯報想法。 （設(shè)計意圖：通過具體情境引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在習(xí)題中得到鍛煉，接受不同的教育，懂得更多的平均數(shù)知識，讓課堂也更活躍。） 、談收獲 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？設(shè)計意圖：通過學(xué)生談感受，回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計：調(diào)查本班學(xué)生期中考試數(shù)學(xué)成績，并算一算平均成績是多少。板書設(shè)計：比一比（求平均數(shù)） 人數(shù)相同：比總數(shù) 人數(shù)不同：比平均數(shù)移多補少法：把多的移給少的計算法：總數(shù)÷人數(shù)=平均數(shù) 教學(xué)反思：本節(jié)課的目標(biāo)是：理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法，運用平均數(shù)的

9、知識解決生活中的實際問題。根據(jù)這個目標(biāo)，我是從以下四個方面進行設(shè)計和組織教學(xué)的：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。讓求平均數(shù)變得輕松一些，我設(shè)計了一個較簡單的游戲為得100分的同學(xué)發(fā)獎品，制造出矛盾后，學(xué)生很輕松的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為后面的學(xué)習(xí)做出鋪墊。課件出示本節(jié)課要解決的問題：通過投籃比賽情境學(xué)習(xí)平均數(shù)知識。有了上面的經(jīng)驗，學(xué)生很容易解決這個問題，在這里重點要講的就是平均數(shù)的意義。我是這樣解決的，問：是不是男隊每個同學(xué)都投了6個球？那怎么變成6個的？以此來說明平均數(shù)是代表整個隊伍平均投籃水平的，有的同學(xué)投的要比6個多，有的同學(xué)投的要比6個少。讓生活的問題數(shù)學(xué)化。課堂中，我讓學(xué)生先說一說自己收集到的有關(guān)平均數(shù)的信息，然后我再把和他們生活悉悉相關(guān)的一些事例拿出來說一說，讓他們覺得原來平均數(shù)這么有用?。∽屗麄冊敢鈱W(xué)