如何激發(fā)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣課題論文開題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流）

1、如何激發(fā)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣課題論文開題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流） 逃心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)積極性的主要心理因素是動(dòng)機(jī)與興趣，它是促進(jìn)學(xué)習(xí)走向成功的動(dòng)力。而興趣是構(gòu)成動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的部分，是學(xué)習(xí)入門和獲得成功之間的“牽引力”和“黏合劑”。正如俄國(guó)教育家烏申斯基所言：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！庇辛伺d趣，學(xué)習(xí)便成為一種心理的滿足。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亦然。因此教育者必須在激發(fā)學(xué)生興趣上狠下功夫，努力做到寓教于樂(lè)，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑，切實(shí)提高教學(xué)水平。 弧瓷棖榫常誘發(fā)性趣 督萄分賦觶呵榫辰萄是運(yùn)用各種直觀手段，創(chuàng)設(shè)教材描繪的富有美感的情境，使學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴或靈感，喚起學(xué)

2、生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)，促進(jìn)其主動(dòng)性學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)中，利用情境教學(xué)尤顯重要，因?yàn)槊科恼露际亲髡咚枷搿⒏星榈耐庥^。學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，直觀性的藝術(shù)形象對(duì)其影響較大，故適時(shí)的創(chuàng)設(shè)情境，定能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教育效果。具體做法： 1.創(chuàng)設(shè)課文情境，將文中抽象內(nèi)容具體化。如利用編排課文劇的形式，既直觀又生動(dòng)活潑。2.創(chuàng)設(shè)視聽情境?？衫貌シ琶颐匿浵?，錄音的形式，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3.創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍。如通過(guò)開展課前口頭作文等形式培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)老師的適時(shí)點(diǎn)撥和鼓舞激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 、主體參與，強(qiáng)化興趣 頤撬擔(dān)貉生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。在教學(xué)

3、活動(dòng)中，教師的“導(dǎo)”應(yīng)切實(shí)始終地把學(xué)生放在主體位置，最大限度地使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先，多角度教育，引導(dǎo)學(xué)生的參與意識(shí)。如：開設(shè)生動(dòng)活潑的作文點(diǎn)撥課，師生共同參與；適時(shí)適機(jī)地鼓勵(lì)膽子小或成績(jī)差的同學(xué)等。其次，師生換位。改變教師總是在講臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生在講臺(tái)下昏昏欲睡地聽的狀況，不妨讓學(xué)生也走上講臺(tái)。這樣，定能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。第三，全面參與，讓學(xué)生體會(huì)參與的快樂(lè)。除課堂教學(xué)外，教師可指導(dǎo)學(xué)生開展如辦黑板報(bào)、舉行朗誦會(huì)等課余活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)追求學(xué)習(xí)和生活情趣，也達(dá)到了“素質(zhì)教育”的目的。 三、因材施教，維系興趣 樟教育家蘇

4、霍姆林斯基指出：“每個(gè)人都有獨(dú)特的長(zhǎng)處，任何長(zhǎng)處都沒有的人是沒有的，問(wèn)題的關(guān)鍵是要在每個(gè)人身上發(fā)現(xiàn)他那獨(dú)一無(wú)二的長(zhǎng)處，幫助他打開眼界看到自己，使他產(chǎn)生自尊感。”我國(guó)傳統(tǒng)教育有“因材施教”方法，即首先要把握受教育者的層次特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)定位。然后，確定相應(yīng)的施教目標(biāo)，根據(jù)不同特點(diǎn)施以不同角度不同形式的教育。使學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自身長(zhǎng)處，從而樹立信心。 嘌不同層次的學(xué)生的共同興趣，是一種藝術(shù)，我們只有使不同層次的學(xué)生都分嘗到成功的樂(lè)趣，看到光明，鼓足勇氣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮自身潛力。如在語(yǔ)文教學(xué)中可有意安排一些學(xué)生展示特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，或建立優(yōu)差生的幫帶制，都能收到較好的教育效果。 摹

5、適奔，促進(jìn)興趣 耐基有句名言：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)?！笨梢姡逃仨殢?qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步與成功時(shí)，適時(shí)的激勵(lì)能使學(xué)生受到鞭策和鼓舞，再接再厲，取得更好的成績(jī)；當(dāng)學(xué)生情緒低迷或遭受挫折時(shí)，適時(shí)的激勵(lì)會(huì)讓學(xué)生找回自信，看到光明，重新鼓起前進(jìn)的勇氣。在語(yǔ)文教學(xué)中，常常組織學(xué)生開展辯論、朗誦、課外寫作等有利于發(fā)揮特長(zhǎng)的活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，促其認(rèn)識(shí)自我，堅(jiān)定信心，勇往直前。正如德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！?濉放教學(xué)，豐富興趣 瀾縭俏逖樟色的，學(xué)生的生活更應(yīng)是豐富多彩的。教育理應(yīng)順應(yīng)這種現(xiàn)實(shí)，還學(xué)生一個(gè)自由的天空。我國(guó)古代教育著作禮記學(xué)記中就曾有“君子之于學(xué)也，藏焉修焉，息焉游焉”的論述，在全面推行素質(zhì)教育的今天，必須打破傳統(tǒng)的封閉式教育，實(shí)行開放式教學(xué)，走出課堂，適當(dāng)?shù)氐介営[室、校園中乃至社會(huì)上去上課。語(yǔ)文教學(xué)由于自身特點(diǎn)也理應(yīng)首先嘗試，這樣的語(yǔ)文課就會(huì)生動(dòng)活潑，貼近生活，豐富多彩，開拓學(xué)生視野