淺談初中思想品德教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

1、淺談初中思想品德教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè) 在政治課堂上，學(xué)生往往感覺到枯燥無味，很被動地去學(xué)，如何使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃印Ｗ栽缸杂X感到有迫切的需要，才能認真學(xué)、主動學(xué)，真正把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)” 。為使學(xué)生“需之切” ，教師就得做到“胸有境，入境始與親”?？梢?創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。下面，結(jié)合平時的教學(xué)實踐談?wù)務(wù)握n教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)。 一、聯(lián)系生活，興趣引入 托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！彼枷肫返碌膬?nèi)容與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，但由于教材的局限性，對不同地域和城鄉(xiāng)差異使得教材資源與學(xué)生的實際會存在一定的距離。教材是范例，而生活實際是藍本，這

2、就要求教師在教學(xué)中要恰當(dāng)設(shè)計好教學(xué)情境，取自于現(xiàn)實生活，符合學(xué)生的實際，是學(xué)生所關(guān)心的或有能力關(guān)注的現(xiàn)實問題，才能確實使學(xué)生獲得“身臨其境”、“心臨其境”的效果，從中獲得感悟，同時讓學(xué)生在課堂中走向生活，把認知過程與生活體驗融合起來。如在交友的智慧這課時，我先創(chuàng)設(shè)了一個交友標(biāo)準(zhǔn)的情境，由于提出的問題貼近于學(xué)生切身實際，因而很快就引起學(xué)生的興趣。在學(xué)生討論展示的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生例舉真正的友誼、探索真正友誼的內(nèi)涵、掌握交友的藝術(shù)，這就使學(xué)生產(chǎn)生了探求正確答案的強烈欲望，促使他們自己去學(xué)習(xí)尋求正確答案。二、學(xué)習(xí)主體，充分參與蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識的行囊 ，更主要的

3、是為了變得更聰明?！闭n標(biāo)要求：“應(yīng)選擇典型案例，設(shè)計開放性情境，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的熱情”。這樣，課堂教學(xué)中的交流不再是師對生的單向交流，而是師與生、生與生、生與學(xué)習(xí)資源等多向交流；交流也不只是簡單的問題對答，而是對話、碰撞、爭鳴等多種實質(zhì)性交流。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)然也應(yīng)是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的積極參與者，不應(yīng)把教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)只當(dāng)作是教師的事，而讓學(xué)生只是被動進入教師所創(chuàng)設(shè)好的情境中。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。教生的共同參與過程也是師生情感的交融、相通過程。這樣，教學(xué)情境成為是一個系統(tǒng)，由相互作用和相互依賴的若干部分組合而成的具有特定功能的有機整體。教學(xué)相長，以教

4、師的“教”為主導(dǎo)時，由教師向?qū)W生提出一個能夠促進思維的問題，學(xué)生就會產(chǎn)生一種情感反射，積極配合教師的教學(xué)行為，形成師生之間的情感與知識的雙向交流，形成一種與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情緒氛圍，此時相對理想的教學(xué)情境就形成了；以學(xué)生的“學(xué)”為主體，也一樣能形成教學(xué)情境，如在熱烈的討論或辯論時，學(xué)生認真、積極的態(tài)度，執(zhí)著追求知識的精神，將構(gòu)成一種學(xué)生之間的情感與知識的雙向交流。在涉及學(xué)生生活實際的教學(xué)內(nèi)容時，我讓學(xué)生在主要是由自己參與創(chuàng)設(shè)的問題情境中去探求、感悟新知，主動爭辯，在過程中獲得知識，獲得體驗。如我在消費者權(quán)益內(nèi)容的教學(xué)時，導(dǎo)入時就設(shè)計了一個購物糾紛的情境，分別讓學(xué)生扮演售貨員、顧客、市場管理員、

5、消費者協(xié)會工作人員、警察等角色，既引起學(xué)生興趣，又讓學(xué)生主動參與到教學(xué)之中。三、課堂生成，錦上添花現(xiàn)代教學(xué)理念認為：課堂教學(xué)不是預(yù)設(shè)教案的機械執(zhí)行,而是在課堂上重新生成,不斷組織的過程,是人性不斷張揚、發(fā)展、提升的過程。正如羅丹所說:“生活中并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”課堂中學(xué)生偶然出現(xiàn)的“出軌”行為,雖打亂了教師的預(yù)想,擾亂了教學(xué)程序,但教師要掌控處理突發(fā)事件的能力，不能選擇回避,而是要靈活地調(diào)整教學(xué)轉(zhuǎn)向,隨機生成教學(xué)情境,不斷地捕捉、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)的各種信息,變“節(jié)外生枝”為“錦上添花”。4、 運用網(wǎng)絡(luò)或多媒體手 運用這種手段創(chuàng)設(shè)情境是思想政治課保持活力的一種有效手段，是思想政治課教學(xué)改革的趨勢，可促使教學(xué)方法、師生關(guān)系有突破性的變化。運用網(wǎng)絡(luò)或多媒體手段能節(jié)約時間，增加教學(xué)容量，還可利用音樂、錄像、圖片等新的形式來創(chuàng)設(shè)情境，全面調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官，從而提高課堂教學(xué)實效。例如，我在“我們的關(guān)愛”的教學(xué)中，以播放歌曲生死不離以及有關(guān)“眾志成城，抗震救災(zāi)”的視頻激趣導(dǎo)入新課。這樣創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。綜上所述，教學(xué)情境絕非僅僅是為了活躍課堂。它旨在追求知識與情感兩者結(jié)合的美妙境界