經(jīng)濟(jì)法說課Ppt

1、經(jīng)濟(jì)法概論經(jīng)濟(jì)法概論說課說課 說課人：譚虹鈺說課人：譚虹鈺說課流程說課流程 四四 三三 一一 五五 六六123 45 七 67二二 8八八課程設(shè)置課程設(shè)置樹立樹立“社社 會急用、會急用、能力夠能力夠 用、上崗用、上崗 頂用頂用”的的 “人才培人才培養(yǎng)觀養(yǎng)觀”確立讓學(xué)確立讓學(xué) 生生“學(xué)會學(xué)會創(chuàng)創(chuàng) 意、學(xué)會意、學(xué)會 創(chuàng)造、學(xué)創(chuàng)造、學(xué)會創(chuàng)業(yè)會創(chuàng)業(yè)”的的“現(xiàn)代現(xiàn)代教學(xué)觀教學(xué)觀” 秉持秉持“能力本位、就業(yè)導(dǎo)向能力本位、就業(yè)導(dǎo)向”的高職教育理的高職教育理念念培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生“不只由不只由考分衡量考分衡量而主要由而主要由社會評判社會評判”的的“人人才質(zhì)量觀才質(zhì)量觀”就業(yè)能力就業(yè)能力職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)課程設(shè)置課

2、程設(shè)置課程定位課程定位 經(jīng)濟(jì)法經(jīng)濟(jì)法是經(jīng)濟(jì)與法律兩方面知識相交是經(jīng)濟(jì)與法律兩方面知識相交叉的學(xué)科，是理論與應(yīng)用相結(jié)合，但更偏向叉的學(xué)科，是理論與應(yīng)用相結(jié)合，但更偏向于應(yīng)用的學(xué)科；同時也是高職高專物流管理于應(yīng)用的學(xué)科；同時也是高職高專物流管理專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，它在將學(xué)生培專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，它在將學(xué)生培養(yǎng)成為新型實用型專業(yè)人才方面起著不可替養(yǎng)成為新型實用型專業(yè)人才方面起著不可替代的作用。代的作用。 工具性課程工具性課程2培養(yǎng)學(xué)生理解、培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、解決法分析、解決法律問題的能力律問題的能力 能力目標(biāo)能力目標(biāo)1理解經(jīng)濟(jì)法的理解經(jīng)濟(jì)法的基本理論知識；基本理論知識；掌握有關(guān)經(jīng)濟(jì)掌握

3、有關(guān)經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)的具法律法規(guī)的具體內(nèi)容體內(nèi)容知識目標(biāo)知識目標(biāo)3培養(yǎng)法律素養(yǎng)、增培養(yǎng)法律素養(yǎng)、增強(qiáng)法律意識，將這強(qiáng)法律意識，將這種情感內(nèi)化成高職種情感內(nèi)化成高職學(xué)生遵紀(jì)守法、自學(xué)生遵紀(jì)守法、自覺自律的強(qiáng)大動力覺自律的強(qiáng)大動力 情感目標(biāo)情感目標(biāo)課程設(shè)計課程設(shè)計通過教學(xué)活動，完成以下教學(xué)目標(biāo)通過教學(xué)活動，完成以下教學(xué)目標(biāo)課程設(shè)計課程設(shè)計60課時課時課程內(nèi)容課程內(nèi)容概述概述2課時課時 消費者權(quán)益法消費者權(quán)益法2 2課時課時合同法合同法6課時課時反不正當(dāng)競爭法反不正當(dāng)競爭法2 2課時課時破產(chǎn)法破產(chǎn)法4課時課時 金融法金融法4 4課時課時市場秩序法市場秩序法1212課時課時市場主體法市場主體法10課時課時

4、 社會保障法社會保障法4 4課時課時 產(chǎn)品質(zhì)量產(chǎn)品質(zhì)量2 2課時課時商業(yè)銀行商業(yè)銀行2 2課時課時公司設(shè)立公司設(shè)立2 2課時課時合同應(yīng)用合同應(yīng)用2 2課時課時消費者法消費者法2 2課時課時爭議解決制度爭議解決制度4課時課時學(xué)習(xí)法律的主要目的是運學(xué)習(xí)法律的主要目的是運用法律武器解決實際問題用法律武器解決實際問題對于經(jīng)濟(jì)管理系的學(xué)生來對于經(jīng)濟(jì)管理系的學(xué)生來說，涉及較多的法律規(guī)范說，涉及較多的法律規(guī)范主要是合伙企業(yè)法、公司主要是合伙企業(yè)法、公司法、合同法、知識產(chǎn)權(quán)法法、合同法、知識產(chǎn)權(quán)法，因此上述內(nèi)容是本課程，因此上述內(nèi)容是本課程的重點內(nèi)容。的重點內(nèi)容。學(xué)生大都可以機(jī)械記憶學(xué)生大都可以機(jī)械記憶法律的

5、具體規(guī)定，但真法律的具體規(guī)定，但真正理解分析法律規(guī)定并正理解分析法律規(guī)定并靈活運用所學(xué)法律解決靈活運用所學(xué)法律解決實際問題對大多數(shù)學(xué)生實際問題對大多數(shù)學(xué)生來說都是比較困難的。來說都是比較困難的。課程設(shè)計課程設(shè)計難點難點重點重點課程內(nèi)容課程內(nèi)容課程設(shè)計課程設(shè)計 課前，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。課前，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。 課中，以案例分析、討論為主，將枯燥的法律條文生動化、課中，以案例分析、討論為主，將枯燥的法律條文生動化、實踐化；結(jié)合最新的相關(guān)法律動態(tài)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法實踐化；結(jié)合最新的相關(guān)法律動態(tài)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高學(xué)生的聽課效率，從而幫

6、助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知和教學(xué)手段，提高學(xué)生的聽課效率，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識、解決實際問題。識、解決實際問題。 課后，利用輔導(dǎo)時間解決學(xué)生疑問，幫助學(xué)生理解消化所課后，利用輔導(dǎo)時間解決學(xué)生疑問，幫助學(xué)生理解消化所學(xué)法律知識，并指導(dǎo)其運用所學(xué)法律分析、處理日常生活問題。學(xué)法律知識，并指導(dǎo)其運用所學(xué)法律分析、處理日常生活問題。課程內(nèi)容課程內(nèi)容 學(xué)習(xí)重點、突破難點的方法學(xué)習(xí)重點、突破難點的方法教學(xué)資源教學(xué)資源根據(jù)專業(yè)及根據(jù)專業(yè)及學(xué)生特點進(jìn)學(xué)生特點進(jìn)行模塊化整行模塊化整合及創(chuàng)造性合及創(chuàng)造性加工加工 科學(xué)性科學(xué)性 實踐性實踐性 時代性時代性 適宜性適宜性 性性 質(zhì)質(zhì)特特 點點處處 理理教教 材材目前所使用的

7、教材目前所使用的教材是中國人民大學(xué)出是中國人民大學(xué)出版社出版的版社出版的經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)法概論法概論，是高職，是高職高專教育高專教育“十一五十一五”國家級規(guī)劃教材國家級規(guī)劃教材 特別說明特別說明教學(xué)資源教學(xué)資源經(jīng)濟(jì)法經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法案例分析經(jīng)濟(jì)法案例分析等等法制與社會法制與社會、法制與生法制與生活活、法制與經(jīng)濟(jì)法制與經(jīng)濟(jì)、法制法制日報日報、法制晚報法制晚報法制在線法制在線、今日說法今日說法等法等法律節(jié)目視頻律節(jié)目視頻 著作及工具書著作及工具書報刊雜志報刊雜志 音像資料音像資料 教學(xué)參考資料教學(xué)參考資料 教學(xué)資源教學(xué)資源配套配套實訓(xùn)實訓(xùn)實習(xí)實習(xí)資資料料思思 考考 題題實訓(xùn)報告實訓(xùn)報告

8、 案例分析案例分析教學(xué)資源教學(xué)資源實踐性教學(xué)實踐性教學(xué)環(huán)境與條件環(huán)境與條件 校內(nèi)校內(nèi)實現(xiàn)法律條文與生活實際相結(jié)實現(xiàn)法律條文與生活實際相結(jié)合的教學(xué)指導(dǎo)思想合的教學(xué)指導(dǎo)思想 建建設(shè)設(shè)校外校外案案例例實實驗驗?zāi)ＤM擬法法庭庭相相關(guān)關(guān)企企業(yè)業(yè)個個別別律律所所 教學(xué)實施教學(xué)實施教學(xué)方法及教學(xué)手段教學(xué)方法及教學(xué)手段利用信息利用信息技術(shù)手段技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)進(jìn)行教學(xué) 理論講授理論講授與案例分與案例分析相結(jié)合析相結(jié)合 設(shè)置問題設(shè)置問題情境、啟情境、啟發(fā)式教學(xué)發(fā)式教學(xué)觀看影像觀看影像開展課堂開展課堂辯論教學(xué)辯論教學(xué)走出校門加走出校門加強(qiáng)實務(wù)操作強(qiáng)實務(wù)操作能力訓(xùn)練能力訓(xùn)練 發(fā)揮學(xué)生主體作用發(fā)揮學(xué)生主體作用教學(xué)實施教

9、學(xué)實施教學(xué)方法及教學(xué)手段教學(xué)方法及教學(xué)手段理論講授與案例分析相結(jié)合理論講授與案例分析相結(jié)合 對經(jīng)濟(jì)法的基本原理，對經(jīng)濟(jì)法的基本原理，采取教師講授，使學(xué)生采取教師講授，使學(xué)生掌握要點，然后選擇典掌握要點，然后選擇典型案例對講授的理論進(jìn)型案例對講授的理論進(jìn)行闡明和分析的方法，行闡明和分析的方法，目的在于使學(xué)生更好地目的在于使學(xué)生更好地理解和掌握基本原理，理解和掌握基本原理，提高其分析問題、解決提高其分析問題、解決問題的能力。問題的能力。 例：在講授股東承擔(dān)有例：在講授股東承擔(dān)有限責(zé)任時，將公司股東限責(zé)任時，將公司股東承擔(dān)有限責(zé)任的典型案承擔(dān)有限責(zé)任的典型案例提供給學(xué)生，結(jié)合相例提供給學(xué)生，結(jié)合相關(guān)

10、法律進(jìn)行闡述。這樣關(guān)法律進(jìn)行闡述。這樣既加深了學(xué)生對講授知既加深了學(xué)生對講授知識點的理解，也培養(yǎng)了識點的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的法律思維學(xué)生的法律思維教學(xué)實施教學(xué)實施教學(xué)方法及教學(xué)手段教學(xué)方法及教學(xué)手段設(shè)置問題情境、啟發(fā)式教學(xué)設(shè)置問題情境、啟發(fā)式教學(xué) 高職高專學(xué)生往往缺乏高職高專學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的積極性主動性，學(xué)習(xí)的積極性主動性，學(xué)習(xí)效果不理想，在教學(xué)習(xí)效果不理想，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)和利用學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)和利用問題情境使學(xué)生面臨具問題情境使學(xué)生面臨具體問題，以刺激學(xué)生思體問題，以刺激學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們獨主動學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們獨立地探索問題立地探索問題例：講買

11、賣雙方的基本義例：講買賣雙方的基本義務(wù)時，從學(xué)生實際生活出務(wù)時，從學(xué)生實際生活出發(fā)設(shè)置問題情境：同學(xué)們發(fā)設(shè)置問題情境：同學(xué)們平時買水果時作為買方與平時買水果時作為買方與賣方都履行了什么樣的義賣方都履行了什么樣的義務(wù)呢？由此，激發(fā)學(xué)生學(xué)務(wù)呢？由此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考問動學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考問題、分析問題題、分析問題 教學(xué)實施教學(xué)實施教學(xué)方法及教學(xué)手段教學(xué)方法及教學(xué)手段 觀看影像，開展課堂辯論教學(xué)觀看影像，開展課堂辯論教學(xué) 在課堂中組織學(xué)生觀看諸如在課堂中組織學(xué)生觀看諸如今日說法今日說法在內(nèi)的影在內(nèi)的影視資料，將學(xué)生分成若干個小組，對觀看到的典

12、型視資料，將學(xué)生分成若干個小組，對觀看到的典型案例采取控辯式、正反方辯論式等對抗方式進(jìn)行討案例采取控辯式、正反方辯論式等對抗方式進(jìn)行討論。以學(xué)生為中心，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)法律論。以學(xué)生為中心，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極主動性。這樣不僅加深了學(xué)生對基本原理的的積極主動性。這樣不僅加深了學(xué)生對基本原理的理解，而且有利于對基本原理的運用，提高了學(xué)生理解，而且有利于對基本原理的運用，提高了學(xué)生的邏輯思維能力、理解分析能力、實際運用能力，的邏輯思維能力、理解分析能力、實際運用能力，并充分鍛煉了學(xué)生的語言駕馭能力和交流溝通能力并充分鍛煉了學(xué)生的語言駕馭能力和交流溝通能力教學(xué)實施教學(xué)實施教學(xué)方法及

13、教學(xué)手段教學(xué)方法及教學(xué)手段 走出校門，加強(qiáng)實務(wù)操作能力訓(xùn)練走出校門，加強(qiáng)實務(wù)操作能力訓(xùn)練 近年來，我國出臺了許多與社會經(jīng)濟(jì)活動有關(guān)的法近年來，我國出臺了許多與社會經(jīng)濟(jì)活動有關(guān)的法律、法規(guī)。作為高職大學(xué)生，僅僅掌握經(jīng)濟(jì)法理論律、法規(guī)。作為高職大學(xué)生，僅僅掌握經(jīng)濟(jì)法理論知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，本課程通過課后布置任務(wù)知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，本課程通過課后布置任務(wù)的讓學(xué)生走出校門參與各種法律活動。讓學(xué)生走進(jìn)的讓學(xué)生走出校門參與各種法律活動。讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、參加法律咨詢等社會實踐活動，讓學(xué)生在校企業(yè)、參加法律咨詢等社會實踐活動，讓學(xué)生在校園里進(jìn)行法制宣傳、開展社會調(diào)查等實踐活動中，園里進(jìn)行法制宣傳、開展社會

14、調(diào)查等實踐活動中，檢驗所學(xué)的經(jīng)濟(jì)法基本理論知識，并同時增強(qiáng)他們檢驗所學(xué)的經(jīng)濟(jì)法基本理論知識，并同時增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感。的社會責(zé)任感。教學(xué)實施教學(xué)實施教學(xué)方法及教學(xué)手段教學(xué)方法及教學(xué)手段利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué) 運用學(xué)校多媒體教室資源采用多媒體教學(xué)，將教運用學(xué)校多媒體教室資源采用多媒體教學(xué)，將教學(xué)的文字材料、圖片和音像資料制作成多媒體課學(xué)的文字材料、圖片和音像資料制作成多媒體課件，實現(xiàn)教學(xué)活動的立體化、生動化和全面化。件，實現(xiàn)教學(xué)活動的立體化、生動化和全面化。根據(jù)經(jīng)濟(jì)法立法動態(tài)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)資源盡量根據(jù)經(jīng)濟(jì)法立法動態(tài)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)資源盡量收集最新的資料，不斷更新教學(xué)

15、內(nèi)容，提高本課收集最新的資料，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，提高本課程的適用性。程的適用性。教學(xué)實施教學(xué)實施學(xué)情及學(xué)習(xí)方法學(xué)情及學(xué)習(xí)方法許多同學(xué)認(rèn)為許多同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)法律沒有學(xué)習(xí)法律沒有用處，只是對用處，只是對法律條文的機(jī)法律條文的機(jī)械記憶，枯燥械記憶，枯燥乏味。乏味。許多同學(xué)被動許多同學(xué)被動學(xué)習(xí)，欠缺學(xué)學(xué)習(xí)，欠缺學(xué)習(xí)的主動性，習(xí)的主動性，不愿意進(jìn)行理不愿意進(jìn)行理性思維，更不性思維，更不會學(xué)以致用。會學(xué)以致用。高職學(xué)生對法高職學(xué)生對法律理論缺乏深律理論缺乏深入認(rèn)識，對經(jīng)入認(rèn)識，對經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容更是濟(jì)法內(nèi)容更是知之甚少，甚知之甚少，甚至一無所知。至一無所知。認(rèn)知水平認(rèn)知水平 學(xué)習(xí)心理學(xué)習(xí)心理 學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)

16、學(xué) 情情 教學(xué)實施教學(xué)實施學(xué)情及學(xué)習(xí)方法學(xué)情及學(xué)習(xí)方法“學(xué)會學(xué)會”轉(zhuǎn)化為轉(zhuǎn)化為“會學(xué)會學(xué)”學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法邏輯邏輯思維思維分散分散思維思維情境情境再現(xiàn)再現(xiàn) 理論與實理論與實際相聯(lián)系際相聯(lián)系教學(xué)實施教學(xué)實施學(xué)情及學(xué)習(xí)方法學(xué)情及學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生將已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實的感性材料相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實的感性材料相結(jié)合，進(jìn)行合乎邏輯的理性思維。比如在講合伙企業(yè)這種非法進(jìn)行合乎邏輯的理性思維。比如在講合伙企業(yè)這種非法人企業(yè)的特征時，讓學(xué)生先回憶之前學(xué)過的另一種非法人企業(yè)的特征時，讓學(xué)生先回憶之前學(xué)過的另一種非法人企業(yè)人企業(yè)個人獨資企業(yè)的特征，再結(jié)合現(xiàn)實生活中的個人獨資企業(yè)的

17、特征，再結(jié)合現(xiàn)實生活中的合伙企業(yè)來分析其法律特征。合伙企業(yè)來分析其法律特征。 學(xué)會進(jìn)行邏輯思維學(xué)會進(jìn)行邏輯思維教學(xué)實施教學(xué)實施學(xué)情及學(xué)習(xí)方法學(xué)情及學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法 抽象的理論知識往往難于掌握，引導(dǎo)學(xué)生主動回顧所學(xué)知識，再抽象的理論知識往往難于掌握，引導(dǎo)學(xué)生主動回顧所學(xué)知識，再現(xiàn)問題情境，加深對知識的理解。比如訴訟時效是比較抽象的基現(xiàn)問題情境，加深對知識的理解。比如訴訟時效是比較抽象的基本法律問題，但是通過與學(xué)生聯(lián)系比較密切的簡單案例來設(shè)置一本法律問題，但是通過與學(xué)生聯(lián)系比較密切的簡單案例來設(shè)置一系列問題情境：如甲同學(xué)向乙同學(xué)借系列問題情境：如甲同學(xué)向乙同學(xué)借100100元錢約定一個月后

18、還錢，元錢約定一個月后還錢，一個月后甲同學(xué)并沒有還錢，乙同學(xué)基于同學(xué)情面也沒有索要，一個月后甲同學(xué)并沒有還錢，乙同學(xué)基于同學(xué)情面也沒有索要，三年后，即將畢業(yè)，乙同學(xué)才向甲同學(xué)要求還錢，甲同學(xué)可否拒三年后，即將畢業(yè)，乙同學(xué)才向甲同學(xué)要求還錢，甲同學(xué)可否拒絕？為什么？乙同學(xué)是否仍是債權(quán)人？通過對這些問題的思考與絕？為什么？乙同學(xué)是否仍是債權(quán)人？通過對這些問題的思考與解答，訴訟時效的相關(guān)問題就迎刃而解了。學(xué)生學(xué)習(xí)時可以通過解答，訴訟時效的相關(guān)問題就迎刃而解了。學(xué)生學(xué)習(xí)時可以通過這一方法比較容易地理解掌握并鞏固抽象的法律問題。這一方法比較容易地理解掌握并鞏固抽象的法律問題。 學(xué)會情境再現(xiàn)學(xué)會情境再現(xiàn)

19、教學(xué)實施教學(xué)實施學(xué)情及學(xué)習(xí)方法學(xué)情及學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)理論的主要目的是為了應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，學(xué)習(xí)理論的主要目的是為了應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，學(xué)以致用。比如在講與學(xué)生生活聯(lián)系最為密切的合同法時，要引學(xué)以致用。比如在講與學(xué)生生活聯(lián)系最為密切的合同法時，要引導(dǎo)學(xué)生運用合同法的具體規(guī)定解決現(xiàn)實生活中的問題，學(xué)會運用導(dǎo)學(xué)生運用合同法的具體規(guī)定解決現(xiàn)實生活中的問題，學(xué)會運用法律手段解決實際問題，維護(hù)合法權(quán)益。例如，有同學(xué)去商場買法律手段解決實際問題，維護(hù)合法權(quán)益。例如，有同學(xué)去商場買商品，但因商場地面過滑又沒有提示，使自己摔傷，因此受到的商品，但因商場地面過滑又沒有提示

20、，使自己摔傷，因此受到的損失可以要求商場賠償，其原因就在于根據(jù)合同法的規(guī)定，商場損失可以要求商場賠償，其原因就在于根據(jù)合同法的規(guī)定，商場違背了誠實信用原則，要承擔(dān)締約過失責(zé)任。違背了誠實信用原則，要承擔(dān)締約過失責(zé)任。 學(xué)會理論與實際相聯(lián)系學(xué)會理論與實際相聯(lián)系教學(xué)實施教學(xué)實施學(xué)情及學(xué)習(xí)方法學(xué)情及學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法 看待問題要全面，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度分析問題，提高解決問題的看待問題要全面，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度分析問題，提高解決問題的能力。一個法律問題可以從多個角度去考慮，不能形成定式思維。能力。一個法律問題可以從多個角度去考慮，不能形成定式思維。比如可撤銷合同中，撤銷權(quán)的行使時間為比如可撤銷合

21、同中，撤銷權(quán)的行使時間為1 1年。假設(shè)甲向首飾店購年。假設(shè)甲向首飾店購買鉆石戒指，標(biāo)簽標(biāo)明該鉆石為買鉆石戒指，標(biāo)簽標(biāo)明該鉆石為“天然鉆石天然鉆石”，買回后才知道是人，買回后才知道是人造鉆石。甲遂多次與首飾店交涉，歷時造鉆石。甲遂多次與首飾店交涉，歷時1 1年年6 6個月，未果?，F(xiàn)甲欲訴個月，未果?，F(xiàn)甲欲訴請法院撤銷該買賣關(guān)系，其主張是不能得到支持的。因為其撤銷權(quán)請法院撤銷該買賣關(guān)系，其主張是不能得到支持的。因為其撤銷權(quán)已消滅，但是不等于其權(quán)利就得不到救濟(jì)，其可以主張損害賠償請已消滅，但是不等于其權(quán)利就得不到救濟(jì)，其可以主張損害賠償請求權(quán)?？梢姡稚⑺季S法可以更好地解決實際問題，保護(hù)合法權(quán)益。求

22、權(quán)。可見，分散思維法可以更好地解決實際問題，保護(hù)合法權(quán)益。 學(xué)會進(jìn)行分散思維學(xué)會進(jìn)行分散思維教學(xué)實施教學(xué)實施教學(xué)程序教學(xué)程序 案例導(dǎo)入案例導(dǎo)入 任務(wù)呈現(xiàn)任務(wù)呈現(xiàn) 規(guī)則講解規(guī)則講解 師生互動師生互動 項目訓(xùn)練項目訓(xùn)練 課堂小結(jié)課堂小結(jié) 布置作業(yè)布置作業(yè)教教學(xué)學(xué)做做一一體體化化教學(xué)實施教學(xué)實施教學(xué)程序教學(xué)程序1案例導(dǎo)入（利用多媒體展示案例）案例導(dǎo)入（利用多媒體展示案例）選取與教學(xué)項目密切相關(guān)的典型選取與教學(xué)項目密切相關(guān)的典型案例，設(shè)置一系列問題情境以引案例，設(shè)置一系列問題情境以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣。 教學(xué)實施教學(xué)實施教學(xué)程序教學(xué)程序2任務(wù)呈現(xiàn)任務(wù)呈現(xiàn)

23、 以前面案例中揭示或隱含的問題向以前面案例中揭示或隱含的問題向?qū)W生發(fā)問，進(jìn)而提出學(xué)習(xí)性工作任學(xué)生發(fā)問，進(jìn)而提出學(xué)習(xí)性工作任務(wù)務(wù), ,以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)實施教學(xué)實施教學(xué)程序教學(xué)程序3規(guī)則講解規(guī)則講解講解要完成任務(wù)所需要的法律法規(guī)條講解要完成任務(wù)所需要的法律法規(guī)條文與規(guī)則。規(guī)則講解起支撐作用，強(qiáng)文與規(guī)則。規(guī)則講解起支撐作用，強(qiáng)調(diào)調(diào) “ “必須夠用必須夠用”，以支撐工作任務(wù)，以支撐工作任務(wù)的的完成。完成。 教學(xué)實施教學(xué)實施教學(xué)程序教學(xué)程序4 師生互動師生互動講授的過程中針對重點、難點、疑講授的過程中針對重點、難點、疑點、方法、要領(lǐng)、標(biāo)準(zhǔn)等設(shè)置提問，點、方法、要領(lǐng)、標(biāo)準(zhǔn)等設(shè)置提問，可

24、視內(nèi)容穿插一些小案例進(jìn)行啟發(fā)引可視內(nèi)容穿插一些小案例進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)與討論，形式應(yīng)富于變化，通過角導(dǎo)與討論，形式應(yīng)富于變化，通過角色扮演、分組辯論等方式激發(fā)學(xué)生的色扮演、分組辯論等方式激發(fā)學(xué)生的參與熱情。參與熱情。教學(xué)實施教學(xué)實施教學(xué)程序教學(xué)程序5項目訓(xùn)練項目訓(xùn)練布置配套練習(xí)，限時完成布置配套練習(xí)，限時完成（訓(xùn)練項目與任務(wù)呼應(yīng)）（訓(xùn)練項目與任務(wù)呼應(yīng)） 教學(xué)實施教學(xué)實施教學(xué)程序教學(xué)程序6 課堂小結(jié)課堂小結(jié)總結(jié)一節(jié)課的重點、難點，總結(jié)一節(jié)課的重點、難點，便于學(xué)生復(fù)習(xí)。便于學(xué)生復(fù)習(xí)。 教學(xué)實施教學(xué)實施教學(xué)程序教學(xué)程序7布置作業(yè)布置作業(yè)針對一節(jié)課的重點、難點針對一節(jié)課的重點、難點設(shè)置綜合案例，要求學(xué)生設(shè)置

25、綜合案例，要求學(xué)生獨立分析。獨立分析。現(xiàn)將平時課堂表現(xiàn)將平時課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、現(xiàn)、課后作業(yè)、出勤、實踐等等出勤、實踐等等綜合納入期末考綜合納入期末考核中，讓學(xué)生的核中，讓學(xué)生的成績真正體現(xiàn)出成績真正體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生的綜合素質(zhì)。以期末卷面成績以期末卷面成績和出勤作為的考和出勤作為的考核內(nèi)容核內(nèi)容以前考核以前考核現(xiàn)在考核現(xiàn)在考核考核方式考核方式課程特色課程特色強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、實踐性、先進(jìn)性強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、實踐性、先進(jìn)性教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容考核方法考核方法利用案例進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)利用案例進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)注重學(xué)生應(yīng)用能力測試注重學(xué)生應(yīng)用能力測試 課程思路課程思路

26、大綱建設(shè)大綱建設(shè)進(jìn)一步完善教學(xué)大綱和考試大綱進(jìn)一步完善教學(xué)大綱和考試大綱，并制定出可供具體實施操作的課并制定出可供具體實施操作的課程程標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)。課程思路課程思路教材建設(shè)教材建設(shè)依據(jù)經(jīng)濟(jì)法課程優(yōu)化設(shè)計方案，依據(jù)經(jīng)濟(jì)法課程優(yōu)化設(shè)計方案，建建設(shè)符合學(xué)生實際、適應(yīng)社會需要設(shè)符合學(xué)生實際、適應(yīng)社會需要的的優(yōu)質(zhì)教材。優(yōu)質(zhì)教材。課程思路課程思路教學(xué)模式建設(shè)教學(xué)模式建設(shè)繼續(xù)探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方繼續(xù)探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、法，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。解決問題。課程思路課程思路師資水平提升師資水平提升與同學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的教師多研與同學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的教師多研討及學(xué)術(shù)交流；撰寫及發(fā)表論文討及學(xué)術(shù)交流；撰寫及發(fā)表論文；盡可能參加培訓(xùn)；進(jìn)一步提升；盡可能參加培訓(xùn)；進(jìn)一步提升多媒體技術(shù)水平。多媒體技術(shù)水平。課程演示課程演示 第三章 合同法 第三節(jié) 合同的履行【引入案例】2010年5月，黃河公司向長江公司購買一批空調(diào)，采