《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》課程標準

1、經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程標準附件4：經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程標準(供金融管理與實務(wù)專業(yè)使用)第一部分課程描述一、課程性質(zhì)和任務(wù)經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)是金融管理與實務(wù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)財經(jīng)管理類課程的必須知識儲備，也是學(xué)生認識社會經(jīng)濟問題的必備知識準備。該課程的基本任務(wù)就是向?qū)W生傳授該學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能，擴大學(xué)生的知識面，合理學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生了解經(jīng)濟中的各種現(xiàn)象、關(guān)系和規(guī)律，對經(jīng)濟運行有一個比較全面的了解，建立起經(jīng)濟學(xué)的基本思維框架，為進一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定理論基礎(chǔ)。二、課程目標使學(xué)生具備應(yīng)職崗位所必須的基本經(jīng)濟理論知識和解決相關(guān)經(jīng)濟問題的能力，為相關(guān)的經(jīng)濟管理類課程的學(xué)習(xí)和將來卓有成效地開展經(jīng)濟調(diào)研

2、工作打下良好的基礎(chǔ)，與此同時，注意滲透政治思想教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和數(shù)理邏輯思維能力，經(jīng)濟問題與現(xiàn)象的實證分析能力，加強學(xué)生的職業(yè)道德意識培養(yǎng)。1、知識目標(1)能夠清晰描述經(jīng)濟學(xué)的基本理論和主要研究內(nèi)容。(2)能夠正確理解和運用經(jīng)濟學(xué)專業(yè)術(shù)語和基本原理。(3)能夠運用專業(yè)知識理解社會現(xiàn)實生活中的具體經(jīng)濟現(xiàn)象，對簡單經(jīng)濟學(xué)現(xiàn)象做出正確分析和預(yù)測。(4)能夠基本了解宏觀經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。2、職業(yè)技能目標(1)掌握經(jīng)濟學(xué)的基本原理,為學(xué)好與運用財經(jīng)管理類專業(yè)知識和技能服務(wù)。(2)能夠根據(jù)經(jīng)濟學(xué)的基本理論知識和技能,對市場供求發(fā)展趨勢做出科學(xué)合理的預(yù)測。(3)具備能夠運用辯證思維方法、數(shù)理邏

3、輯思維方法以及實證分析方法分析解決社會經(jīng)濟現(xiàn)象和具體問題。3、素質(zhì)目標(1)具有熱愛科學(xué)，實事求是學(xué)風(fēng)和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神。（2）指導(dǎo)學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德觀念。（3）掌握現(xiàn)代經(jīng)濟分析方法，知識面比較寬，具備經(jīng)濟分析與預(yù)測能力。（4）具有一定的經(jīng)濟論文、報告等的閱讀和寫作能力。三、課程主要內(nèi)容經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)包括微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)兩部分。微觀經(jīng)濟學(xué)研究家庭、廠商和市場合理配置經(jīng)濟資源的科學(xué)以單個經(jīng)濟單位的經(jīng)濟行為為對象；以資源的合理配置為解決的主要問題；以價格理論為中心理論：以個量分析為方法；其基本假定是市場出清、完全理性、充分信息。宏觀經(jīng)濟研究國民經(jīng)濟的整體運行中充分利用經(jīng)濟資源的科學(xué)一以國民

4、經(jīng)濟整體的運行為對象：以資源的充分利用為解決的主要問題：以收入理論為中心理論：以總量分析為方法,其基本假定為市場失靈、政府有效。西方經(jīng)濟學(xué)研究的內(nèi)容是現(xiàn)代市場經(jīng)濟的運行規(guī)律與基本問題，具有理論性強、實用性強、學(xué)術(shù)觀點多、內(nèi)容變動快等特點。四、教學(xué)方法通過多種教學(xué)方法和教學(xué)手段的靈活運用，將抽象的問題具體化、形象化,將理論分析與應(yīng)用相結(jié)合；通過實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂趣；將學(xué)生由被動接收知識轉(zhuǎn)為在老師指導(dǎo)下的主動學(xué)習(xí)；讓學(xué)生學(xué)中做和做中學(xué)，容“教、學(xué)、做”為一體。1、啟發(fā)式教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主創(chuàng)新能力，教學(xué)中始終堅持啟發(fā)式教學(xué)原則，通過各種不同的方式來激發(fā)學(xué)生

5、的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生積極參與到教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動中來，主動思維，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并逐步學(xué)會解決問題。2、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法以實際任務(wù)作為教學(xué)目標，課堂教學(xué)和實踐教學(xué)圍繞任務(wù)的完成而展開。如關(guān)于近年來城鎮(zhèn)居民消費傾向狀況分析，要求學(xué)生應(yīng)用理論知識，通過查閱資料，運用網(wǎng)絡(luò)媒體等方式自主完成。3、討論式教學(xué)法在教學(xué)過程中，老師采用設(shè)疑、設(shè)問等形式留給學(xué)生一些問題，讓學(xué)生去思考，去展開討論。課堂上解決不了的疑難問題，學(xué)生可帶到課后繼續(xù)討論，去查閱資料，通過這種討論式教學(xué)，學(xué)生思維能力、分析和解決問題能力得到了大大的加強，收效很好。4、案例教學(xué)法在教學(xué)中，以經(jīng)濟生活中實際發(fā)生的各種經(jīng)濟現(xiàn)象為例，使學(xué)生對

6、自己所學(xué)的知識“看得見、摸得著、會解決”，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與技能培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，使學(xué)生逐漸將經(jīng)濟理論與具體的實踐結(jié)合，從而刺激學(xué)生積極思考,有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索精神。五、教學(xué)條件選用教材：經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)，“十二五”高職高專規(guī)劃新教材，武漢大學(xué)出版社。該教材通俗易懂，寓教于樂，非常適合經(jīng)濟學(xué)初學(xué)者。此外，教學(xué)條件還需要有較為豐富的多媒體課件、電子期刊、圖書與文獻資料等教學(xué)資源。第二部分師資隊伍建設(shè)、教學(xué)研究一、師資隊伍建設(shè)主講教師：應(yīng)具有本科及以上學(xué)歷，具有企業(yè)工作經(jīng)驗或?qū)嵙?xí)經(jīng)歷，能夠運用企業(yè)案例進行教學(xué)過程設(shè)計，能夠運用多種教學(xué)方法實施教學(xué)。兼職教師：在企業(yè)擔(dān)任從事基層主管以上職務(wù)，

7、主要提供專業(yè)指導(dǎo)和協(xié)助項目考核。二、教學(xué)研究涉及的領(lǐng)域、教研活動近年來教學(xué)隊伍教研活動涉及的領(lǐng)域、提出的教改項目和措施、已經(jīng)解決的問題和取得的教改成果。(1)教學(xué)多媒體：制作了精美的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)多媒體課件，課件界面美觀，功能齊全，使用方便，深受廣大同學(xué)的歡迎。(2)理論聯(lián)系實際，采用案例討論教學(xué)法，用所學(xué)知識分析社會熱點經(jīng)濟現(xiàn)象，增強了教師和學(xué)生的實踐能力和解決具體問題的能力。(3)改進教學(xué)方法，注意授課藝術(shù)：能在教學(xué)活動過程中，尊重學(xué)生，創(chuàng)造一個寬松的教學(xué)氛圍，采取啟發(fā)式、鼓勵式的教學(xué)手段，深受學(xué)生們的歡迎,教學(xué)效果顯著提高。第三部分課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一、課程教學(xué)框架設(shè)計與學(xué)時安排經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)

8、課程在金融理論與實務(wù)專業(yè)第1學(xué)期開出?？傉n時為56學(xué)時。課程框架及學(xué)時分配如下表所示:序號項目名稱學(xué)時理論教學(xué)時數(shù)實踐實驗課時合計知識模塊一走進經(jīng)濟學(xué)66知識模塊二需求與供給66消費者行為分析66生產(chǎn)者理論與成本理論66市場理論66生產(chǎn)要素和分配理論66市場失靈與微觀經(jīng)濟政策66知識模塊三宏觀經(jīng)濟政策66國民收入核算44經(jīng)濟周期與經(jīng)濟增長44合計5656二、課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計及要點知識模塊一導(dǎo)論：走進經(jīng)濟學(xué)目標任務(wù)：1、了解經(jīng)濟學(xué)研究對象。2、掌握微觀經(jīng)濟需和宏觀經(jīng)濟學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系。3、掌握經(jīng)濟學(xué)常用的研究方法。要點:1、重點：稀缺性、機會成本、資源配置與利用。2、難點：微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)的

9、區(qū)別與聯(lián)系。知識模塊二微觀經(jīng)濟學(xué)細目一需求與供給目標任務(wù)：1、掌握需求與供給的含義及其影響因素。2、掌握均衡價格形成機制。3、掌握需求定理和供給定理。要點：1、重點：區(qū)分需求量、供給量變動與需求、供給變動區(qū)別。2、難點：用供求模型分析工具進行市場分析。細目二消費者行為分析目標任務(wù)：1、掌握無差異曲線。2、掌握收入效應(yīng)和替代效應(yīng)。要點：1、重點：邊際效用遞減規(guī)律。2、難點：效用最大化均衡條件。細目三生產(chǎn)者理論與成本理論目標任務(wù)：1、掌握廠商利潤最大化原則。2、了解生產(chǎn)函數(shù)、短期生產(chǎn)中一種可變要素的合理投入?yún)^(qū)間、長期生產(chǎn)中兩種要素的最優(yōu)組合比例。要點：1、重點：短期生產(chǎn)理論中總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量和邊際

10、產(chǎn)量的變動規(guī)律與相互聯(lián)系。2、難點：成本理論中，總成本、平均成本和邊際成本的變動規(guī)律與相互聯(lián)系。細目四市場理論目標任務(wù)：1、了解四種市場結(jié)構(gòu)的特點。2、掌握產(chǎn)量和價格的確定過程。要點：1、重點：區(qū)分不同的市場結(jié)構(gòu)。2、難點：廠商的短期和長期均衡分析。細目五生產(chǎn)要素和分配理論目標任務(wù)：1、了解生產(chǎn)要素的需求是一種引致需求。2、掌握邊際生產(chǎn)力理論是要素收入分配理論的基礎(chǔ)。3、掌握勞動、土地、資本等生產(chǎn)要素的市場均衡。要點：1、重點：勞動供給曲線。2、難點：各生產(chǎn)要素市場的均衡。細目六市場失靈與微觀經(jīng)濟政策目標任務(wù)：1、了解市場失靈的表現(xiàn)。2、掌握公共物品和私有物品的差異。3、掌握不完全信息對人們行

11、為選擇的影響。要點：1、重點：公共物品的特點。2、難點：逆向選擇和道德風(fēng)險。知識模塊二宏觀經(jīng)濟學(xué)細目一宏觀經(jīng)濟政策目標任務(wù)：1、了解宏觀經(jīng)濟政策的目標及工具。2、掌握財政政策的主要內(nèi)容。3、掌握貨幣政策的主要內(nèi)容。要點：1、重點：財政政策與貨幣政策的應(yīng)用。2、難點：內(nèi)在穩(wěn)定器。細目二國民收入核算目標任務(wù)：1、了解國民生產(chǎn)總值的計算方法。2、能夠區(qū)分名義和實際國內(nèi)生產(chǎn)總值。要點：1、重點：國民收入五個總量間的關(guān)系。2、難點：名義和實際國內(nèi)生產(chǎn)總值。細目三經(jīng)濟周期與經(jīng)濟增長目標任務(wù)：1、了解經(jīng)濟增長概念。2、了解經(jīng)濟周期的原因。要點：1、重點：經(jīng)濟增長與經(jīng)濟發(fā)展區(qū)別與聯(lián)系。2、難點：經(jīng)濟周期理論概

12、述。三、教學(xué)內(nèi)容組織方式與目的(1)突破傳統(tǒng)上“一本中文教科書”的局限性，本課程的教學(xué)內(nèi)容綜合多種中文教材、英文教材等力圖做到知識面全面，經(jīng)濟學(xué)理論簡單明了。(2)要留給學(xué)生充分的思考時間和空間，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。對經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)原理的基礎(chǔ)內(nèi)容要作為重點，講深講透。盡量舉出其應(yīng)用實例，結(jié)合學(xué)科前沿知識，使學(xué)生知道該原理的用處，聽課時不感到抽象、空洞,達到了理論聯(lián)系實際的目的。此外，教師在教學(xué)過程中，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，達到教書育人的目的。(3)利用多媒體技術(shù)中多層次開啟和網(wǎng)絡(luò)交互的便利，使學(xué)生變被動為主動，讓學(xué)生接觸問題，主動思考問題，在線調(diào)用信息資料，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力。四、課程考核方式經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)考核方法為30%日常表現(xiàn)考核加上70%理論知識考核。其中30%日常表現(xiàn)考核包含課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、課堂出勤和技能訓(xùn)練成績，70%理論知識考核主要采取閉卷考試，試卷力爭做到題型多樣、覆蓋面廣、難易適度、注重應(yīng)用。第四部分關(guān)于課程基礎(chǔ)平臺建設(shè)根據(jù)課程建設(shè)內(nèi)涵，設(shè)計與課程建設(shè)相關(guān)的基礎(chǔ)平臺建設(shè)需求標準，