對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生如何進(jìn)行教育

1、對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生如何進(jìn)行教育摘要近幾年來(lái)，學(xué)生的心理問(wèn)題日益凸顯，人們也越來(lái)越關(guān)注學(xué)校中的一些特殊學(xué)生群體，如，家庭困難的學(xué)生，或者有各種心理障礙的學(xué)生等等。文章關(guān)注的焦點(diǎn)是性格內(nèi)向的學(xué)生。文章分析了學(xué)校中性格內(nèi)向?qū)W生的主要心理特征，從班主任工作的角度出發(fā)，討論做為學(xué)生思想教育工作者、學(xué)生的“人生導(dǎo)師”，輔導(dǎo)員應(yīng)該如何幫助性格內(nèi)向的學(xué)生正確認(rèn)知自我，掌握一些人際交往的技巧，走出內(nèi)向自閉的心理小屋，坦誠(chéng)地與他人交流，從而促進(jìn)性格內(nèi)向?qū)W生的自我發(fā)展。一、性格內(nèi)向?qū)W生的心理特征內(nèi)向性格的人心理活動(dòng)傾向于內(nèi)部世界，他們珍視自己的內(nèi)在情感體驗(yàn)，對(duì)內(nèi)部心理活動(dòng)的體驗(yàn)深刻而持久。他們的感情及思維活動(dòng)傾向于內(nèi)

2、，感情比較深沉，待人接物小心謹(jǐn)慎，喜歡獨(dú)處或單獨(dú)行動(dòng)。這類(lèi)人喜愛(ài)思考，常因?yàn)檫^(guò)分擔(dān)心而缺乏決斷力，對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)不夠靈活，往往會(huì)出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)偏低，缺乏自信心，有怕交往、怕講話的封閉心理，人際交往能力較差等特征。在學(xué)生群體中，性格內(nèi)向的學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的以下幾點(diǎn)特征1、孤獨(dú)、敏感。性格內(nèi)向?qū)W生的人際交往能力較差，他們喜歡或者習(xí)慣于獨(dú)處或單獨(dú)行動(dòng)。這就容易產(chǎn)生“孤獨(dú)感”。孤獨(dú)感在青年期有其心理上的獨(dú)特性.隨著心理的逐漸成熟.學(xué)生們?cè)絹?lái)越發(fā)現(xiàn)自我與眾不同的特點(diǎn)，于是產(chǎn)生了與他人交往、了解別人內(nèi)心世界并希望被其他同齡人接受的需要.當(dāng)這種需要得不到滿足時(shí)，他們便容易感到空虛.產(chǎn)生孤獨(dú)感，進(jìn)而自我封閉、不愿交

3、往.這類(lèi)學(xué)生缺乏交往的愿望和興趣.在學(xué)習(xí)生活中往往獨(dú)來(lái)獨(dú)往.有意遠(yuǎn)離集體，自我封閉.甚或孤芳自賞。但實(shí)際上不管怎樣，他們也是做為大集體的一份子存在于一個(gè)個(gè)團(tuán)體圈中的，不管他們?cè)覆辉敢?，都必須與人交往，建立人際關(guān)系。而在這過(guò)程中，性格內(nèi)向的學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的另一個(gè)特征就是特別敏感，特別在意別人對(duì)他們言行舉止的看法與評(píng)價(jià)，特別容易受到心理創(chuàng)傷-別人一句不經(jīng)意的玩笑，也許就會(huì)傷到他們的自尊，別人對(duì)他們的不認(rèn)同更是會(huì)使他們產(chǎn)生自卑甚至自我否定的心理。2、自卑?？粗渌瑢W(xué)積極參與各種各樣的活動(dòng)，在不同的舞臺(tái)上盡情的展示自我，看著別人的成功，性格內(nèi)向的同學(xué)體會(huì)到的是自卑和無(wú)助的心理。面對(duì)對(duì)手，他們不敢去競(jìng)爭(zhēng)

4、，不敢去嘗試，覺(jué)得失敗注定屬于自己；或者，有的想去嘗試，但對(duì)自己缺乏信心，沒(méi)有勇氣跨出自己心里內(nèi)向的小屋，覺(jué)得自己就是做不到，覺(jué)得無(wú)助，最后甚至放棄，久而久之，使得自己在自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)上的產(chǎn)生偏差，導(dǎo)致自卑而喪失信心形成一種消極的自我暗示。3、沉默、不積極。這是他們內(nèi)向性格導(dǎo)致的結(jié)果，也是他們?cè)谌穗H交往中受挫或受傷后，形成的一種自我保護(hù)的方式。性格內(nèi)向的學(xué)生比較不善于表達(dá)自己，雖然他們對(duì)身邊的人和事有自己的想法，但他們不敢或者不善于去表達(dá)，深怕自己說(shuō)錯(cuò)話、做錯(cuò)事，于是他們選擇了沉默。對(duì)于集體活動(dòng)，他們或者默默地支持，或者表現(xiàn)出無(wú)所謂、逃避或不參加等消極抵抗心理。、班主任該如何關(guān)注性格內(nèi)向?qū)W

5、生的自我發(fā)展做為學(xué)生思想教育工作者、學(xué)生的“人生導(dǎo)師”，輔導(dǎo)員要帶好一個(gè)集體,做好性格內(nèi)向?qū)W生的思想教育引導(dǎo)工作是一項(xiàng)很重要的任務(wù)。能否轉(zhuǎn)化性格內(nèi)向?qū)W生的內(nèi)向、自我封閉的心理傾向，能否引導(dǎo)他們走出自我的小圈圈，走出內(nèi)向的小屋，這關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人健康發(fā)展問(wèn)題，也關(guān)系到整個(gè)學(xué)生大集體的團(tuán)結(jié)和凝聚力問(wèn)題。輔導(dǎo)員應(yīng)該從他們的特征入手，幫助學(xué)生克服性格內(nèi)向的心理，正確認(rèn)識(shí)自我，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，大膽地去交際交流，在實(shí)踐中不斷發(fā)展自我。1、幫助性格內(nèi)向?qū)W生正確地認(rèn)識(shí)自我性格內(nèi)向的學(xué)生比較不善言談與交際，常常處于一種孤單的狀態(tài)之中。但是人的社會(huì)屬性又使他們希望被他人接納、肯定、尊重、贊賞。其實(shí)，他們也渴望著人

6、與人之間的溝通與交融。因此，內(nèi)向的人表面看上去很拘謹(jǐn)、很閉鎖，其心理愿望也有開(kāi)放的一面。于是內(nèi)向者常處于一種矛盾和痛苦之中。其實(shí)，就內(nèi)向性格本身而言，它應(yīng)算是缺點(diǎn)，但也有其優(yōu)點(diǎn)，而內(nèi)向者的問(wèn)題的產(chǎn)生許多時(shí)候都是來(lái)自于他們對(duì)內(nèi)向和自我的否定，這使他們?cè)较肟朔?nèi)向反而就更加內(nèi)向更加自卑。相反，如果內(nèi)向者能首先接納自己的性格，明確自己的位置，在平穩(wěn)踏實(shí)的心態(tài)下積極努力，找準(zhǔn)自己的優(yōu)勢(shì)，找到自己的方向，不斷提高自己的人生實(shí)力，充實(shí)豐富自己的生活，就會(huì)自然地與人交往，自如地表現(xiàn)自我。因此，班主任在做性格內(nèi)向?qū)W生的思想教育工作時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，幫助他們找到比較良好的自我感覺(jué)，因?yàn)椤叭藗兊淖晕?/p>

7、感覺(jué)組織著他們的思想、感情和行動(dòng)。自我感覺(jué)使人們能夠回憶過(guò)去，評(píng)估現(xiàn)在，計(jì)劃未來(lái)一一并因此做出適應(yīng)性的行為。”所以，輔導(dǎo)員老師要曉之以理，動(dòng)之以情，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，“自我”包含物質(zhì)自我（如外貌、體型、體能、經(jīng)濟(jì)狀況等等）、精神自我（如性格、人格品質(zhì)、思想信念等等），還包含社會(huì)自我（如個(gè)人素質(zhì)、能力等等）。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)該在交流中幫助性格內(nèi)向?qū)W生正視自己的缺點(diǎn)弱點(diǎn)。就像作家RichardBach說(shuō)的“直面你的局限性吧，毫無(wú)疑問(wèn)他們是屬于你的”，要讓學(xué)生明白有些東西是無(wú)法選擇的，比如說(shuō)人的長(zhǎng)相、身材，以及其家庭出生背景、性格特點(diǎn)等等，這些有的是無(wú)法改變的，那就勇敢地面對(duì)、接受，但有些方面通過(guò)努

8、力是可以改變或改進(jìn)的。每個(gè)人都有自己的缺點(diǎn)和不足，但不管怎樣，要相信每個(gè)人身上都會(huì)有自己的亮點(diǎn)。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，幫助他們找到自己的優(yōu)勢(shì)，也就幫助他們找到了自信心，找到了走出自我封閉小圈圈的突破口。只有學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變自己內(nèi)向的性格，大膽地去和其他同學(xué)交往交流，才能融入到大集體中，才能鍛煉自己的社會(huì)人際交流能力，以及自己的表達(dá)和表現(xiàn)能力，從而更好地發(fā)展自我綜合素質(zhì)。如何轉(zhuǎn)變性格內(nèi)向的孩子？研究對(duì)象：小容小靜大梅小梅研究原因：初一分班，小容小靜大梅小梅被分到了我班。這四名女孩是班上有名的悶的產(chǎn)。隨著年齡的增長(zhǎng)，大梅和小梅竟然變得陽(yáng)光大方了（在師生交往方面還是顯得有點(diǎn)膽怯，不敢主動(dòng)與老師

9、交往），而小容和小靜的變化卻微乎其微，仍然是悶的產(chǎn)一個(gè)，班上朋友也很少。為什么同在一個(gè)班，兩人起了很大變化，兩人卻不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)，這是為什么？研究過(guò)程初一回顧：四位女生初一時(shí)，都很靦腆，在公開(kāi)場(chǎng)合均不敢講話。與老師相碰不敢打招呼，而是把頭深深埋著。課堂上更不會(huì)主動(dòng)回答老師問(wèn)題，就算硬要抽問(wèn)。小容、小靜、小梅三位均以沉默表示，任你老師怎么鼓勵(lì)，她們都做沉默是金。大梅則臉上紅霞飛，經(jīng)多次鼓勵(lì)，做若干個(gè)深呼吸，才會(huì)從嘴巴里囁嚅著說(shuō)兩個(gè)字，但是老師都聽(tīng)不清楚。幾乎所有的老師都認(rèn)為這四個(gè)女生性格怪僻，于是一般不招惹她們，隨她們意。班上學(xué)生也認(rèn)為與這四個(gè)女生接觸很費(fèi)力，因此這四名女生的朋友不多。即使要發(fā)展，一般

10、就同桌或者寢室里面的臨床室友。其中小梅初一時(shí)寄居在她姑媽家里，據(jù)她姑媽講，就是拿塞子撬，也撬不出一句話。如果真逼急了，她就大吼一聲，嚇得家人趕快噤聲。初二回顧：初二時(shí)，小梅搬進(jìn)學(xué)校住集體宿舍。接著大梅與小梅的性格逐漸發(fā)生變化。首先是能看到她們的笑容，看見(jiàn)老師的時(shí)候不再似以前那樣躲避，而是小聲地招呼老師好。課堂上回答問(wèn)題也敢開(kāi)口，但聲音很細(xì)，如果不會(huì)也能跟老師說(shuō)聲自己不會(huì)。在寢室里，大梅和小梅均能和同學(xué)正常交往，據(jù)同學(xué)反映，她們有事還蠻調(diào)皮。但是小容和小靜沒(méi)有任何進(jìn)步，一切照舊。初三第五期表現(xiàn)：大梅和小梅在與老師觀點(diǎn)發(fā)生分歧時(shí)，敢于笑著辯駁（這在以前想都不敢想的事情，但還是不會(huì)主動(dòng)與老師交往，更

11、不敢在老師面前親近，不過(guò)在隨筆本里會(huì)把自己的心事和煩惱完全傾瀉出來(lái)）。至于小容和小靜，仍是老樣子，但她們?cè)陔S筆本里又透露自己很矛盾，總是羨慕那些膽大的，陽(yáng)光的，會(huì)說(shuō)的同學(xué)，可輪到自己了，又不敢作出任何大膽的舉動(dòng)，一直處于自我折磨之中，并且這兩個(gè)女孩相交甚好，上下一路，形影不離，她們?cè)谶@學(xué)期很喜歡抓老師的某些漏洞，然后寫(xiě)在隨筆本上，轉(zhuǎn)換成別人說(shuō)的。有時(shí)語(yǔ)言過(guò)分得讓人難以想象。比如老師關(guān)愛(ài)學(xué)生，她們認(rèn)為是虛偽，比如班上同學(xué)活潑，她們認(rèn)為班級(jí)很壞，比如老師在哪個(gè)同學(xué)面前多站了一會(huì)，多說(shuō)了一句話，她們便認(rèn)為老師偏私，比如老師因材施教，她們就認(rèn)為老師不公平，總之，有許多的消極言論從她們口中（一般是寫(xiě)在條

12、子上）出來(lái)，造成其他一些學(xué)生跟風(fēng)傳播。四位女孩的家庭背景：小容：生活在一個(gè)完整的家庭中。父親小學(xué)文化，母親初中文化。父親外出打工，母親在家務(wù)農(nóng)，還有一個(gè)超生的弟弟，已經(jīng)在讀小學(xué)四年級(jí)。他的母親是由她的姑姑換來(lái)的，由此看來(lái)他的父親不很強(qiáng)（我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)她的父親）。她的母親，我見(jiàn)過(guò)，是一個(gè)頗為精明和時(shí)髦的女人（雖然在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但收拾得很干凈，來(lái)學(xué)校幾次，耳環(huán)、項(xiàng)鏈，手鐲等配飾都戴著），并且她的母親也很健談。用小容的話來(lái)說(shuō)，她的母親太羅唆了，她很厭煩，一般都不予理會(huì)。小容的爺爺奶奶重男輕女的思想很?chē)?yán)重，因?yàn)樾∪菔桥?，所以得不到爺爺奶奶的疼?ài)，但她的母親很愛(ài)她，所以母女關(guān)系很好。最近一段時(shí)間，小容紅光

13、滿面，看見(jiàn)我雖然不主動(dòng)招呼，但能洋溢出溫情的笑容。我問(wèn)她，她說(shuō)，她的父親現(xiàn)在改變了觀念，說(shuō)女孩男孩一個(gè)樣，現(xiàn)在也很喜歡她了，據(jù)她說(shuō)，有一次走親戚，她父親還背了她。小靜：獨(dú)生子女，生活在一個(gè)穩(wěn)定的家中。父親初中文化，母親小學(xué)文化。父親農(nóng)閑做點(diǎn)小生意，農(nóng)忙就在家種地。母親在家操持家務(wù)。她的父親來(lái)學(xué)校多次，是一個(gè)很溫厚的樸實(shí)男人，對(duì)小靜很寵愛(ài)，放假時(shí)如果有空，還會(huì)騎著摩托車(chē)來(lái)接小靜回家。但他不是那種喜歡主動(dòng)說(shuō)話的男人，小靜的母親據(jù)說(shuō)也是寡言少語(yǔ)的人。但據(jù)小靜說(shuō)，他們一家人在一起沒(méi)有任何交流困難，日子過(guò)得溫馨平淡幸福，她很滿意她的家。大梅：生活在一個(gè)完整的家庭。父母均接受了初中教育。父親外出打工，母親

14、在家務(wù)農(nóng)，有一個(gè)超生的弟弟，讀小學(xué)六年級(jí)。他的父母均未到過(guò)學(xué)校，我要下去家訪，大梅表示不樂(lè)意，于是放棄。但是大梅經(jīng)常在隨筆本里講述她的父母，因此就算我沒(méi)見(jiàn)過(guò)大梅的父母，我也很了解她的父母。她的父親是一個(gè)沉默寡言的男人，用大梅的話說(shuō)是特悶的一個(gè)悶的產(chǎn)。而母親則是一個(gè)刀子嘴巴，言語(yǔ)尖刻，以數(shù)落人為樂(lè)趣。她和弟弟忍無(wú)可忍的時(shí)候就要反駁她的母親。大梅的母親雖然生了一張善于閑言碎語(yǔ)的嘴巴，但她很多時(shí)候還是用來(lái)規(guī)勸女兒努力讀書(shū)，以及管束著不要與不三不四的人交往。小梅：生活在一個(gè)穩(wěn)定的家庭。父母均為小學(xué)文化。母親有嚴(yán)重的貧血病，父親患癲癇病。小梅的父母我都見(jiàn)過(guò)，很老實(shí)的農(nóng)民，對(duì)小梅寄予很高的期望。小梅的學(xué)習(xí)

15、成績(jī)不錯(cuò)，明年中考有望考上重點(diǎn)高中。小梅的父親不善言語(yǔ)，母親則是一個(gè)話婆子。小梅在家經(jīng)常與母親生悶氣，原因都是因?yàn)槟赣H不了解她，在她面前莫須有地羅唆。小梅的父母也很在意小梅成績(jī)的漲落。但是好像不管怎么做，小梅在她母親眼里都不滿意，每周回家都要被挑剔被批判。四個(gè)女孩的共同點(diǎn)：都有一個(gè)穩(wěn)固的家庭，并且父母都是老實(shí)本分之人。她們?cè)趯W(xué)校也從不違反紀(jì)律，是屬于中規(guī)中矩的女孩子。他們的父親都不太喜歡說(shuō)話，也就是說(shuō)她們生活在一個(gè)言語(yǔ)氣氛不濃厚的家庭。四個(gè)女孩的不同點(diǎn)：小容和小靜在小學(xué)就屬于成績(jī)很差的女生，她們性格不僅內(nèi)向，而且自卑。而大梅小梅在小學(xué)則是佼佼者，她們性格雖然內(nèi)向，但不自即，只是膽小而已。尤其是

16、大梅，寫(xiě)作能力很強(qiáng)，她的文章觀點(diǎn)獨(dú)到，視角新穎，也有思想深度，很多時(shí)候還被我拿來(lái)做范文。小梅的寫(xiě)作能力雖然不是很強(qiáng)，但是她的數(shù)學(xué)非常不錯(cuò)，很受數(shù)學(xué)老師的青睞。在初中，女生數(shù)學(xué)學(xué)得不錯(cuò)，那是很有派頭的事情。小容呢，除了語(yǔ)文可以拿上桌面以外，其他科目都拿不上臺(tái)面。小靜就更差了，每門(mén)學(xué)科都不能及格，小學(xué)就如此。歷時(shí)兩年半，大梅和小梅發(fā)生了可喜的變化，而小容和小靜則一成不變，這里面有什么原因呢？她們性格的形成與家庭有關(guān)，還是與學(xué)校有關(guān)呢？就小容和小靜來(lái)說(shuō)，有沒(méi)有必要去幫助她們改變這樣的性格呢？要說(shuō)她們也沒(méi)防礙著誰(shuí)，但她們自己心里也著急啊，她們也希望自己變得陽(yáng)光快樂(lè)，大膽會(huì)說(shuō)啊。我想，還是先弄清楚大梅與

17、小梅的變化吧，也許先把這個(gè)原因搞清了，再來(lái)研究小容和小靜更合適一些。我給大梅和小梅提出了如下問(wèn)題，請(qǐng)求她們周末細(xì)細(xì)思量，作出真實(shí)的回答。1、你性格的變化是因?yàn)槔蠋煹囊龑?dǎo)嗎？如果是，為什么？如果不是，為什么？2、你性格的變化是因?yàn)榧议L(zhǎng)的勸解嗎？如果是，為什么？如果不是，為什么？3、你性格的變化是因?yàn)橥瑢W(xué)的同化嗎？如果是，為什么？如果不是，為什么？4、你性格的變化是因?yàn)榘嗉?jí)氛圍所致嗎？如果是，為什么？如果不是，為什么？5、你性格的變化是因?yàn)槟阒苓呧従拥脑騿幔咳绻?，為什么？如果不是，為什么?、你性格的變化是你自我教育的結(jié)果嗎？如果是，為什么？如果不是，為什么？7、你喜歡哪一種性格？你想把自己打

18、造成什么樣的性格？你有沒(méi)有具體的計(jì)劃？大梅的回答：我喜歡內(nèi)外兼?zhèn)涞男愿?，也就是我現(xiàn)在的性格。促成大梅的變化原因：1、老師的影響；2、家長(zhǎng)的“折磨”；3、鄰居的影響；4、自我的影響。小梅的回答：我喜歡內(nèi)外兼?zhèn)涞男愿?。促成小梅性格變化的原因?、老師的影響；2、家長(zhǎng)的影響；3、同學(xué)班級(jí)的影響；4、鄰居的影響、5、自我的影響。分析：大梅與小梅的共同點(diǎn)：1、從小學(xué)到初中學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)诎嗌媳容^突出；2、家庭干預(yù)較大；3、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)多；4、內(nèi)驅(qū)力較強(qiáng)；5、接受外界影響較快。對(duì)于這一種學(xué)生，教師只需默默關(guān)注，注重交流，適時(shí)為她們提供一些幫助就可以了，因?yàn)檫@類(lèi)孩子都比較有主意，她們對(duì)自我的要求較高，而且也有能

19、力達(dá)成她們的愿望！首先是她們足夠自信（因?yàn)閷W(xué)業(yè)優(yōu)秀）；其次是她們?nèi)菀资艿近c(diǎn)撥（因?yàn)樗齻兡X子夠使）；第三，她們自我完善的要求比較強(qiáng)烈。而對(duì)于小容和小靜，我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題，請(qǐng)她們作出如實(shí)回答：下面是小容的回答：1、你認(rèn)為你現(xiàn)在的性格與小學(xué)相比，有沒(méi)有變化？如果有，變成了怎樣？如果沒(méi)有，這是為什么？我認(rèn)為自己的性格與小學(xué)相比，有一些變化，但變化不是很大，尤其是在與別人交流的時(shí)候，我很害怕，主要是害怕別人的眼神。（我的疑問(wèn)是：為什么會(huì)害怕別人的眼神？從別人的眼神里她看到了什么？）2、你希望自己是怎樣的性格？你喜歡哪一種性格的人？我希望自己能成為一個(gè)活潑開(kāi)朗、樂(lè)觀自信，能說(shuō)會(huì)道的人，我比較喜歡爽快、不拘

20、小節(jié)、善良、偉岸、正直等性格的人。（我的疑問(wèn)是：既然有內(nèi)驅(qū)力，為何她沒(méi)想辦法力圖改變？是自己沒(méi)改變的能力嗎？為什么？）3、你有沒(méi)有自卑情緒，這些自卑情緒是不是阻撓你性格變化的罪魁禍?zhǔn)?？我有時(shí)有自卑情緒，有時(shí)又沒(méi)有。這些自卑情緒是阻撓我性格變化的罪魁禍?zhǔn)?。（我的疑?wèn)是：產(chǎn)生自即情緒是因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績(jī)嗎？或者是因?yàn)榧彝ヒ蛩?？父親換親，爺爺奶奶重男輕女？）4、你感到自己快樂(lè)嗎？有沒(méi)有被冷落或者被忽視的感覺(jué)？我感到自己并不快樂(lè)，在某些時(shí)候會(huì)有很強(qiáng)烈的被冷落感或者被忽視的感覺(jué)。（我的疑問(wèn)是：當(dāng)老師要給與她們重視的時(shí)候，為何她們都不配合？是她們的能力或者膽量不足嗎？）5、你觀察到哪些人更容易受到老師或者同學(xué)的

21、重視？我觀察到性格開(kāi)朗自信的人或者成績(jī)比較好的人更容易受到老師或者同學(xué)的重視。（這一點(diǎn)毋庸置疑，性格外向或者自信心比較足的孩子，就算老師的陽(yáng)光沒(méi)有照射到他們，他們也會(huì)主動(dòng)跑到陽(yáng)光里來(lái)。）6、你希望得到哪些幫助？我希望能得到大多數(shù)人的幫助，比如，介紹一些可以培養(yǎng)優(yōu)良性格的書(shū)籍給我閱讀，讓我做一些具體的事情來(lái)鍛煉我的膽量，以及獲得成功，減少我的自卑感。（我的疑問(wèn)是：僅靠老師的幫助能起多大作用？老師幫助僅僅是外因，重要的還是自己真想改變才行。）而小靜的回答則是：1、你認(rèn)為你現(xiàn)在的性格與小學(xué)相比，有沒(méi)有變化？如果有，變成了怎樣？如果沒(méi)有，這是為什么？我認(rèn)為我的性格與小學(xué)相比，有點(diǎn)變化，但變化不大。（我

22、的疑問(wèn)是：究竟想不想改變自己的性格？如果喜歡自己目前的性格，也未嘗不可。）2、你希望自己是怎樣的性格？你喜歡哪一種性格的人？我希望自己活潑開(kāi)朗自信，我喜歡跟自己性格相似的人相處。（我的疑問(wèn)是：是真希望自己改變還是僅僅是站在一旁羨慕？如果真希望自己改變，有了強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，老師幫助起來(lái)也許更容易一些。）3、你有沒(méi)有自卑情緒，這些自卑情緒是不是阻撓你性格變化的罪魁禍?zhǔn)?？我有自卑情緒，而且很?chē)?yán)重，這些情緒讓我很沒(méi)有自信心，變得不想說(shuō)話。（就小靜的家庭狀況來(lái)看，不會(huì)讓她自卑，那么她的自卑情緒完全來(lái)自于學(xué)業(yè)成績(jī)的落后，以及其他能力的不足。）4、你感到自己快樂(lè)嗎？有沒(méi)有被冷落或者被忽視的感覺(jué)？我覺(jué)得自己很快

23、樂(lè)，但在課堂上有被冷落或忽視的感覺(jué)。（既然是快樂(lè)的，那么也不必糾纏自己的性格變與不變了，人活著，快樂(lè)是重要的，說(shuō)明小靜的性格雖然使她有備受冷落的感覺(jué)，但畢竟她是快樂(lè)的，教師不必杞人憂天。）5、你觀察到哪些人更容易受到老師或者同學(xué)的重視？我觀察到那些敢表達(dá)，喜歡說(shuō)話，外向的人更容易受到老師和同學(xué)的重視。6、你希望得到哪些幫助？我希望老師能幫助我增強(qiáng)自信心，讓自己不再有自卑情緒。（我的疑問(wèn)是：怎么樣做才能幫助小靜增強(qiáng)自信心，她需要哪一方面的幫助？）分析：小容和小靜兩位女孩，致使她們性格閉塞內(nèi)向的真正殺手還是自即！而導(dǎo)致她們自卑的還是因?yàn)樗齻兊膶W(xué)業(yè)成績(jī)較差（我也有疑問(wèn)，班上學(xué)業(yè)成績(jī)差的孩子就多了，為

24、何偏偏就這兩位特別自卑？這也許跟她們天生膽小有關(guān)系，據(jù)這兩位孩子說(shuō)她們?cè)谛W(xué)都因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差受過(guò)老師的體罰。但班上也有一些孩子在小學(xué)也因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績(jī)差受過(guò)老師的體罰，為何沒(méi)受到影響？）那么要怎樣才能讓兩個(gè)女孩走出自卑呢？正如她們自己說(shuō)的，要增強(qiáng)她們的自信心，如何增加？閱讀書(shū)籍？做力所能及的事體驗(yàn)成功？恐怕短期的行為起不了多大作用吧？也許需要持久的訓(xùn)練，那么怎么訓(xùn)練呢？?jī)?nèi)向型的孩子如何教育培養(yǎng)？案例：我們家小麗（化名）似乎生下來(lái)就是個(gè)乖乖女，溫順、喜歡安靜，很有女孩子樣。很少主動(dòng)要求出去玩，喜歡待在家里。在班上她是最配合老師的學(xué)生，老師也喜歡她。老師本想讓她當(dāng)個(gè)班干部，可她說(shuō)什么也不想當(dāng)。孩子是個(gè)好孩子，就是有點(diǎn)太內(nèi)向。剛開(kāi)始的時(shí)候，我們一直以為她這樣很好，但時(shí)間長(zhǎng)了，反倒覺(jué)得她不積極要求上進(jìn)。什么事在她眼里似乎都無(wú)所謂。你說(shuō)她吧，她就一聲不吭。真是急死人。最近，學(xué)習(xí)成績(jī)也有下降，老師說(shuō)她上課時(shí)愛(ài)溜號(hào)。膽子也越來(lái)越小，和老師同學(xué)互動(dòng)的時(shí)候，總是躲在后面。說(shuō)她不是，不說(shuō)她也不是。真不知道該怎么幫助她。這個(gè)傾向于S類(lèi)型的孩子今年上小學(xué)五年級(jí)，馬上要小升初的她，反倒對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越不感興趣。如此聽(tīng)話的孩子，有的時(shí)候倔強(qiáng)得也讓人