提高小學(xué)生英語口語能力課題研究成果報告--

1、提高小學(xué)生英語口語能力課題研究成果報告一、課題提出背景及意義多年來，“啞巴英語”一直遭受的大家的批評。這幾年，隨著英語教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力得到了前所未有的重視，社會上各種英語口語培訓(xùn)班風(fēng)靡一時。作為一個合格的、受過良好教育的公民，通過瀏覽國外互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站、各種外國報刊、書籍搜集處理自己所需要的信息，以此提高口語能力的這種學(xué)習(xí)能力是必不可缺的。小學(xué)英語口語教學(xué)研究，旨在通過教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法等方面的研究和探索，以迎合小學(xué)生性格心理特征為起點，致力尋求適合小學(xué)生心理、思維特征的小學(xué)英語教學(xué)方法和模式。實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握適合各自特點的主動學(xué)習(xí)方法的教學(xué)目標(biāo)。力求從根本上

2、為提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量探索一條切實可行、效果明顯的活化教材，情趣化的教學(xué)道路。鑒于上述情況，本課題研究立足于：一、在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及需要；二、引導(dǎo)學(xué)生從各種渠道搜集英語信息，用英語進行口頭交際，提高口語能力，特別要注重培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使學(xué)生樂于用英語進行簡單的情感交流。英語是一門語言學(xué)科，要通過說來表情達意，從而達到學(xué)習(xí)本學(xué)科的目的。小學(xué)階段屬于英語學(xué)習(xí)的預(yù)備階段，小學(xué)英語的教學(xué)目的是通過聽說讀寫的基本訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得一些英語的感性知識，具有一定的聽說讀寫能力。可是英語畢竟不是我們的母語，加上缺少濃厚的語言氛圍，

3、很多學(xué)生對英語是“想說愛你不簡單”，對之敬而遠之。通過問卷調(diào)查和平時的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生僅僅會讀課文中的句子、詞語或模仿造些句子、對話，根本無法將所學(xué)的詞句加以整和，形成語言在日常生活中表達出來，導(dǎo)致出現(xiàn)在交際場合就張口結(jié)舌，不會說的現(xiàn)象。更有些學(xué)生怕學(xué)、怕說英語，甚至討厭英語。然而，英語是一門語言學(xué)科，要通過說來表情達意，從而達到學(xué)習(xí)本學(xué)科的目的一一交際。可目前卻產(chǎn)生了英語“說”的最終目標(biāo)和現(xiàn)實中學(xué)生不敢說、不愿說的矛盾。本課題的研究目的就是通過問卷調(diào)查了解學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過一系列教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的“說”的氛圍，為學(xué)生淀積“說”的素材，為學(xué)生創(chuàng)造“說”

4、的情景和空間，為學(xué)生將來更好地“說”打下堅實的基礎(chǔ)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。二、理論依據(jù)英語口語教學(xué)最根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。學(xué)生交際能力的提高，只有通過拓寬學(xué)生的知識面、深化思維、鍛煉他們的語言能力，培養(yǎng)他們的思辨能力與創(chuàng)造能力。要掌握英語，必需擁有大量的輸入（即聽和讀），才可以保證較好，較正確的輸出（即說和寫）。即？聽、說？領(lǐng)先，？讀、寫？跟上的規(guī)律，應(yīng)當(dāng)抓？說？。無論從語言的發(fā)展或?qū)W習(xí)語言的自然規(guī)律或用語言交際所采取的形式來看，說的能力的培養(yǎng)即口語訓(xùn)練在語言教學(xué)與研究中都顯得特別重要。海姆斯的交際人種論認為說話是一項需要技能的工作，因此，本著？以人為本，一切為了學(xué)生？的原則，在農(nóng)

5、村小學(xué)的英語教學(xué)沒有理由不把說的能力的培養(yǎng)即口語訓(xùn)練置于首位。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言的運用能力。綜合語言的能力的形成建立在學(xué)生語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)的整體發(fā)展基礎(chǔ)上，其中語言知識和語言技能是發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。由此可見達到學(xué)習(xí)總體目標(biāo)必須由“說”得以體現(xiàn)。我們以贊可夫的發(fā)展教學(xué)論為指導(dǎo)思想，相信每位孩子都有發(fā)展空間，教師要積極創(chuàng)設(shè)條件為他們的英語能力的發(fā)展奠基，以根舍因的范例教學(xué)理論和布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論為研究指導(dǎo)，在教學(xué)中根據(jù)

6、小學(xué)各年級課件教案習(xí)題匯總一年級二年級三年級四年級五年級學(xué)生實際開展各種有效的教學(xué)活動，讓學(xué)生在和諧，積極的氛圍中學(xué)習(xí)，求知欲得到激發(fā)，學(xué)習(xí)知識，運用知識的能力及頑強拼搏的毅力得到鍛煉。三、課題的界定“說”是提高學(xué)習(xí)能力的一方面，在研究中還要結(jié)合其他各法與“說”結(jié)合，如：聽、讀、寫等，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生英語素質(zhì)。這種素質(zhì)和能力又以“說”來表現(xiàn)。這種能力包括利用所學(xué)知識結(jié)合實際流利地用英語表達，形成一定的語言技能，熟悉英語的語言習(xí)慣，了解中西文化差異，具備一定的文化意識，同時提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。本課題就是要通過研究，打破農(nóng)村的小學(xué)生不會在生活中使用英語的“啞巴英語”現(xiàn)象

7、，讓學(xué)生能輕松“說”英語。四、課題研究的目標(biāo)1、使教師正確處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，能創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與的教學(xué)環(huán)境，注意關(guān)注個體差異，滿足不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。改變傳統(tǒng)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。2、通過研究進一步端正教師教育思想，確立以人為本的教育理念，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育質(zhì)量，造就一支精于教書，強于科研的師資隊伍，努力體現(xiàn)我校特色，實現(xiàn)“科研興校，科研興教”的目標(biāo)。3、有針對性地開展教學(xué)活動，將口語訓(xùn)練滲透到課堂教學(xué)中，并開展豐富的活動，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生“說”的欲望，樹立學(xué)生“說”的信心，檢測學(xué)生“說”的效果，提高學(xué)生“說”的能力。五、課題研究

8、的方法1.調(diào)查法：調(diào)查我校學(xué)生英語口語能力的現(xiàn)狀。2、自然實驗法：以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，探索在學(xué)科教學(xué)中提高學(xué)生英語口語表達能力的具體有效的方法。尋找一條在本學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)得語言能力、運用語言的有效途徑。3、觀察法：在教學(xué)中，對學(xué)生習(xí)得語言能力、運用語言的學(xué)習(xí)情況進行觀察、記錄、分析，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。4、文獻法：查閱有關(guān)英語口語方面的書籍資料等，進行研究分析，實現(xiàn)理論與實踐的創(chuàng)新。六、研究的步驟：第一階段：啟動階段第一階段準(zhǔn)備試行階段（2012.3-2012.4）制定申報、立項確定課題組成員對相關(guān)文獻理論進行了學(xué)習(xí)和研究。參加開題培訓(xùn)，組建課題小組，確定研究人員，開好

9、課題會，擬訂課題方案，實行調(diào)查研究，分析調(diào)查情況，確定研究措施，有針對性地開展教學(xué)活動。第二階段：實施階段第二階段貫徹實施階段（2012.5-2013.7）通過去蒙山學(xué)習(xí)培訓(xùn)之后開始計劃，貫徹實施方案，落到實處。制定階段計劃，有針對性地開展教學(xué)活動，作好口語測試和教學(xué)反思，及時進行階段總結(jié)，撰寫經(jīng)驗文章。第三階段：總結(jié)階段第三階段總結(jié)提高階段（2013.8-2013.9）對課題進行總結(jié)提高匯報，全員分工合作收集資料積累數(shù)據(jù)和案例分析報告，教學(xué)設(shè)計等資料進行整理裝訂成冊。進行課題總結(jié)，撰寫經(jīng)驗文章及課題實驗報告。七、課題研究的實施過程在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和關(guān)懷之下，本課題才得以有保障，有指導(dǎo)，有

10、計劃，有條不紊的開展。在課題的研究實施過程中我們注重做了以下這些工作：（一）、健全課題組成員，建章立制，保證課題有序開展1、組織理論學(xué)習(xí)。本課題屬于課堂教學(xué)研究，適合與教學(xué)實踐相結(jié)合，但又要有理論知識作指導(dǎo)。因此課題組經(jīng)常組織學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，用科學(xué)的理論和經(jīng)驗指導(dǎo)我們的課題研究，由于英語教師一人教學(xué)幾個班，時間很緊，因此，我們要求大家利用課余時間來鉆研課題研究所要用到的理論知識，作好學(xué)習(xí)筆記，通過自學(xué)，教師們都基本掌握了本課題的研究方法和所要用到的有關(guān)理論知識。2、建立課題研究制度，堅持每月開展集體課題研究一次，分析和總結(jié)前段時間學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，商討如何解決這些問

11、題，并制定好下一階段的研究工作，做好相應(yīng)資料的收集和課題檔案。研究教師堅持每周寫學(xué)習(xí)筆記，學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，用科學(xué)的理論知道我們進行研究。每學(xué)期至少要寫五篇以上的教學(xué)案例和教后反思。同時，研究教師還要上好課題研究課，隨時準(zhǔn)備接受課題組的專項調(diào)研。（二）、加強研究過程的監(jiān)控和實施，提高“說”的能力1、開展調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（談?wù)勀銓τ⒄Z的興趣），學(xué)習(xí)習(xí)慣（你認為怎樣才能把英語說好），學(xué)習(xí)策略（你在家經(jīng)常聽錄音學(xué)英語嗎），學(xué)習(xí)要求（你最喜歡什么樣的英語教學(xué)活動），并對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣進行分析研究，我們發(fā)現(xiàn)這些農(nóng)村孩子對英語有著濃厚的興趣，但由于環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制，不少同學(xué)既愛英

12、語又怕英語，很想學(xué)好可又不知從何入手，特別是“聽”不懂，“說”不出。由此可見，英語學(xué)習(xí)在這幫農(nóng)村娃的學(xué)習(xí)生活中很有潛力和空間，可在“聽”與“說”之間卡了殼，關(guān)鍵要靠老師在這方面的指導(dǎo)，比如我們可以有針對性地進行一些英語活動，如：每節(jié)課上，我們要求教師用英語和學(xué)生交流，每節(jié)課規(guī)定有口語交際的時間，即Freetalk,或復(fù)習(xí)學(xué)過的話題，或綜合運用對話體系進行語言的整合，這樣不僅創(chuàng)設(shè)了和諧的教學(xué)氛圍，而且通過這種日積月累，潤物無聲的滲透，大大提高了學(xué)生說的興趣和說的信心。2、以課堂為主陣地，聽說并重，形成自己的教學(xué)風(fēng)格、農(nóng)村的孩子缺少良好的說的氛圍，回到家中幾乎不可能用英語與家長交流。因此，英語課堂

13、成了英語教學(xué)的主陣地，也是同學(xué)們聽英語，說英語，能用英語交際的最佳時段。我們要求教師在課堂上杜絕用漢語組織教學(xué)，要保證英語氛圍，課前必須保證五分鐘的口語交際。教師要依據(jù)新課標(biāo)，把握好教材，能根據(jù)學(xué)生實際創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)，營造真實的交際情景，讓學(xué)生有話可說，有興趣去說，能感覺到英語就在身邊，是生活的一部分。但是課堂上我們也發(fā)現(xiàn)一些孩子能自己按教師的要求說英語，可是聽不懂別人的表達，或是過一會兒才明白別人在說什么。這正應(yīng)了一些教育專家們分析的，學(xué)生要先將聽到的英語翻譯成漢語，再把漢語轉(zhuǎn)化成自己理解的內(nèi)容，當(dāng)然反應(yīng)慢了。這也正說明了學(xué)生聽的太少，缺少良好的聽的習(xí)慣和較高的聽的能力。因此，課堂上我們不

14、僅僅要求學(xué)生說，還要求學(xué)生聽，以聽促說。要讓學(xué)生聽懂，教師的發(fā)音首先要準(zhǔn)。每個教師在課前必須先聽錄音，糾正好自己的讀音，確保發(fā)音正確，然后再進課堂。教學(xué)中教師要避免一人回答其他人沒事干的情況，當(dāng)一位學(xué)生說時，教師還要設(shè)計好相應(yīng)的問題，請其他同學(xué)帶者問題去聽。在做聽力題時，盡量不要聽一句譯一句，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣，提高聽的能力。、采用請進來，走出去的方法，提高師生聽說能力。教師的聽說能力直接影響學(xué)生的聽說能力。讓學(xué)生能“聽”會“說”，首先要讓教師能“聽”會“說”。我們中心校邀請了縣教研室教研員黃藐來校指導(dǎo)教師上課，講座，真正做到理論與實際聯(lián)系，理論指導(dǎo)實踐。3、鞏固課內(nèi)，延伸課外，積極落實并

15、提高說的能力、跟蹤調(diào)研，及時進行階段總結(jié)，撰寫案例反思和經(jīng)驗文章，在反思中謀求進步，在進步中求得提高。每學(xué)期，由教導(dǎo)處和課題組安排，對每個年級的英語教學(xué)進行階段調(diào)研，及時發(fā)現(xiàn)問題，利用集體備課時間，共同探討這些教學(xué)中存在的困難，商討學(xué)生中出現(xiàn)的問題該如何解決，反思自己教學(xué)中該如何改進，被調(diào)研的教師要寫好反思，課題組也要寫好調(diào)研總結(jié)。每次集體備課就是我們課題組的一次研討會，可以毫不夸張的說，我們的課題組會每周一次，而且富有意義。（2）、鼓勵教師外出學(xué)習(xí)，還積極上好課題研究課和公開課，在學(xué)生中，我們也積極開展活動，大大提高了學(xué)生學(xué)英語的興趣，通過活動產(chǎn)生強烈的競爭意識，激發(fā)他們的好勝心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)上

16、的動力。同時，宣傳發(fā)動學(xué)生積極征訂少兒英語報，并利用課余時間組織大家學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生眼界，豐富課外知識。為了進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，我們積極進行培優(yōu)補差，每學(xué)期開學(xué)初，我們就在班上摸底，列出培優(yōu)補差計劃，做到讓每個學(xué)生做好自己能做到的事，讓他們體會到成功的快樂，讓他們覺得自己能行，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，又鞏固了知識。八、實驗課題研究的心得體會：從最初成立我們英語課題組立項到本課題轉(zhuǎn)入實施，大家經(jīng)歷了從一開始不知該從何處下手進行課題研究，到后來有條不紊地開展扎扎實實的課題研究的過程，這過程雖然沒有專職課題研究人員那么富有專業(yè)的技術(shù)含量，但我們大家都發(fā)現(xiàn)自己作為一個一線普通教師所具備的

17、潛質(zhì)。在這近一年的研究中，大家懂得了要想把課題搞好，首先要建立一支好的團隊，一支大家彼此間信賴、擔(dān)當(dāng)、寬容與協(xié)作的團隊。雖然成員和課題負責(zé)人不在同一單位了，但我們還是一如既往的努力，正是在這樣的團隊研究中取得了豐富的第一手研究資料，積累了一些成功的做法，取得了一系列的成果。九、實驗取得的初步成效：（一）對本校英語教學(xué)的影響：我校五六年級學(xué)生展開了一場激烈的英語素質(zhì)比賽。本次比賽與之前的口語測試相比較來看，學(xué)生的口語水平相對較高。選手們用自己清晰的語音，優(yōu)美的語調(diào)，精彩的表演展開角逐，本次比賽在一定程度上激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望，提升了孩子英語口語表達水平。（二）對本校學(xué)生學(xué)的影響：在這個

18、課題實施的過程中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有了明顯的進步：他們整體的英語口語環(huán)境學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)英語口語環(huán)境的習(xí)慣已基本養(yǎng)成。（三）對教師教的影響：由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和幫助者。十、研究的成果1、增強教師的創(chuàng)新意識和科研能力，提高教學(xué)水平。在實踐和研究中，老師們積極參與教科研工作，主動學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，鉆研教材，互相交流經(jīng)驗，積極探索課件的制作，形成了良好的教研氛圍。通過研究課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課，提高教師的教育教學(xué)水平，特別是我們青年教師，在實踐中收益非淺。隨著課題的研究，課題組成員在教育科學(xué)的理論指導(dǎo)下，教師素質(zhì)和科研水平不斷提高，成為學(xué)校教學(xué)的中堅力量。2、通過課題的研

19、究，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。首先，學(xué)生們對英語也有了很大的興趣，對英語在學(xué)習(xí)生活中的作用有了進一步的認識。由不喜歡到愛上了英語，由不愛說到樂于與同學(xué)、老師交往，一些學(xué)生還改變了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，回家及時預(yù)習(xí)新知，復(fù)習(xí)舊知識，并能跟錄音讀課文，“聽”、“說”能力得到了很大的提高。其次，”說”的能力提高帶動了學(xué)習(xí)總成績的提高。經(jīng)過這幾年的研究和訓(xùn)練，同學(xué)們的成績有了很大的提高，在歷次考試中，我校英語教學(xué)成績均排在中心校前列。開創(chuàng)了農(nóng)村英語教學(xué)的新局面，為叫小教育錦上添花。各年級英語成績在歷次抽測或統(tǒng)考中均名列前茅，并且成績遙遙領(lǐng)先。第三，在“說”中提升了學(xué)習(xí)能力和英語素質(zhì)。第四、在

20、課題中期研究過程中，在教研室等有關(guān)專家和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們課題組經(jīng)過全體成員的共同努力，取得了優(yōu)異的成績。如黃所超老師所撰寫的論文村級小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析及對策和論文淺談如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力均獲得市二等獎，獲得上思縣六年級學(xué)生畢業(yè)質(zhì)量檢測英語科市級二等獎及上思縣中小學(xué)教師“教學(xué)能手”大賽英語科縣級一等獎；劉星辰老師所撰寫的論文學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略淺談小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生積極情緒的培養(yǎng)均獲獎；陳慧彬老師所撰寫的論文略論優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)語言獲市一等獎和淺論小學(xué)英語教學(xué)中的語言訓(xùn)練獲市三等獎，獲全國中小學(xué)英語教學(xué)技能大賽獎；江妹珍老師所撰寫的論文淺談農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)的難點及對策、以

21、感情為紐帶，積極培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度獲區(qū)級一等獎；黃小梅老師獲防城港市第六屆中小學(xué)教師教育教學(xué)論文評比市級三等獎及全區(qū)遠程項目學(xué)校中小學(xué)課堂教學(xué)反思評比活動區(qū)級二等獎。H一1、存在問題：在研究過程中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儯沁€存在著一些問題，如：(1)缺乏必要語言環(huán)境。我們學(xué)校深處農(nóng)村，學(xué)生是在漢語單一、地方方言多種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機會。課內(nèi)學(xué)生的一點聽說訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。這樣的英語語言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。(2)教師口語水平偏低。教師的口語水平偏低，語音語調(diào)不準(zhǔn)確，不能很流利自如地用英語教學(xué)，這對培養(yǎng)學(xué)生聽說能力是很不利的。(3)班級學(xué)生人數(shù)過多。培養(yǎng)聽說能力必須通過大量的反復(fù)練習(xí)，每個學(xué)生都要有足夠的聽說實踐機會。然而實踐反映班級人數(shù)過多就難以組織有效的口語訓(xùn)練活動，使學(xué)生開口實踐的機會少，口語的能力自然難以提高。(4)聽英語的機會太少。說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實踐基礎(chǔ)之上，而學(xué)生由于教師的口語水平較低，電化