讓“評價”激活孩子的心靈

1、讓“評價”激活學(xué)生的心靈摘要：積極合理地對小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的評價，將促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展，在評價方式上要尊重學(xué)生個體差異性，評價方式多樣化，靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生成長，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)課堂上的自我價值，激活學(xué)生的心靈情感。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂 評價 多樣化 心靈正確評價學(xué)生，早已成為現(xiàn)代小學(xué)教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。已有的課堂教學(xué)評價體制已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，因此，重建課堂教學(xué)評價體系，探索出新型的課堂學(xué)習(xí)評價方式已成為基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵。關(guān)注學(xué)生的個體差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，這是對學(xué)生進(jìn)行評價的新理念。對于學(xué)生來說，他們每一次所經(jīng)歷的評價，都是建立自信心的良好時機(jī)。科學(xué)的課堂

2、學(xué)習(xí)評價能在很大程度上激勵學(xué)生發(fā)言的積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，確定數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)評價方式，應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮正確的導(dǎo)向性作用，通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐，在探究新型數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)評價方式上，我進(jìn)行了一些有效的嘗試。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價的多樣性。（一）、即時評價。教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)時的表現(xiàn)，及時作出評價。課堂采用即時評價，能充分發(fā)揮評價的激勵功能，幫助學(xué)生建立自信心。1、口頭表揚(yáng)。這是最常用的一種評價方式，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上回答出問題時，我們經(jīng)常會聽到不錯、好、你真棒等這樣的鼓勵，對學(xué)生的回答直接做出肯定，樹立了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感受到了自我被肯定的過程。2、師生

3、集體的稱贊。當(dāng)學(xué)生因為一個全班同學(xué)都認(rèn)為較困難的問題而被某位學(xué)生通過努力解決時，當(dāng)一個較復(fù)雜的問題在被某位學(xué)生用創(chuàng)新的思維詮釋時，我經(jīng)常鼓勵全班學(xué)生為他鼓掌，師生集體的激勵讓該學(xué)生充分享受到積極思考的成功，激活孩子內(nèi)心深處的潛能，同時也為其他學(xué)生樹立了好的榜樣，指明了努力的方向。3、無聲的評價。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師對學(xué)生的評價有時是不需要用嘴巴說出來的，而是通過一個巧妙的肢體語言或一個默契的神態(tài)，就可以讓學(xué)生體會到教師的評價所帶來的喜悅。在小學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常會為學(xué)生豎起大姆指、摸摸學(xué)生的頭或肩膀，或是會心的一笑學(xué)生們就已經(jīng)知道了老師的回復(fù)，而且更好地拉近了師生之間的情感交流。4、真實的否定。

4、當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的判斷時，一些迫不及待的學(xué)生已經(jīng)給出了否定的答案，我會讓其他學(xué)生說出自己的想法，幫助學(xué)生分析并查找到錯誤的原因，心服口服。當(dāng)然有的回答，教師幾句簡單的反駁就使學(xué)生明白了自己的答案正確與否。（二）、延時評價。在學(xué)生對某一事物作出判斷后，教師不要急于評價學(xué)生說或做的正誤，而是留給學(xué)生充分展示自己的思維過程的時間或機(jī)會，聽聽學(xué)生怎么說以后再作評價，或是在給學(xué)生認(rèn)知形成的機(jī)會。尤其是當(dāng)一節(jié)新授課的開始時，學(xué)生對事物某概念有了一個表象的認(rèn)識，有其合理性，但不夠充分，隨著課堂的進(jìn)行，學(xué)生自己就有了一個自我認(rèn)知完善的過程，從而教師的延時評價，也會讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)自我修正的過程，最終到達(dá)勝利

5、的彼岸。因為學(xué)生存在性格甚至認(rèn)知能力的個體差異性，因此就要求教師的評價方式也要因為評價主體的多樣性而靈活多樣，甚至要賦有鮮明的個性，只有在教學(xué)中巧妙運(yùn)用各種各樣的激勵手段，學(xué)生才能暢所欲言，數(shù)學(xué)課堂才能有性有情、耐人尋味，讓學(xué)生充分感受到“學(xué)習(xí)”這一過程的樂趣。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價需要注意的問題。1、不論稱贊或是否定都要發(fā)自內(nèi)心，真情實感。教育家陶行知說過：“教育是心心相印的活動，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處?！睙o論什么樣的評價必須動情，流于形式，敷衍了事的評價，不能起到好的效果，反而會適得其反，因為我們的學(xué)生是可以用心體會到的。2、評價的方式、語氣、用詞都是我們教師所要因人而異的，靈

6、活運(yùn)用。由于學(xué)生的個體差異性，有的學(xué)生外向活潑，喜歡討論，自我承受能力強(qiáng)，教師有時可以用一些激將式的評價，更能激發(fā)起此類學(xué)生對知識的渴望。而有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善言談，教師要多加以鼓勵、引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生說錯時更應(yīng)該注意評價的用詞、語氣等諸多因素，來促進(jìn)師生內(nèi)心的交流。3、評價之后有時要有一定的導(dǎo)向性。這種導(dǎo)向性要讓學(xué)生明白自已錯誤的地方，是知識概念上認(rèn)知的不足，還是邏輯思維的偏差，亦或是方法上的不足，要讓學(xué)生有所收獲。當(dāng)然在稱贊的同時也給學(xué)生一種進(jìn)一步深入研究的導(dǎo)向，激勵學(xué)生會有更出色的表現(xiàn)。4、評價要有度，千萬不可濫用。如果學(xué)生很平常的行為，教師都大加贊賞，這樣的評價就失去了應(yīng)有的意義和價值。因為超值的嘉將會讓學(xué)生 “迷失自我”，起不到應(yīng)有的效果?？傊W(xué)數(shù)學(xué)課堂評價是一種現(xiàn)代教育教學(xué)理念中教師具備的一種職業(yè)技能，使之運(yùn)用得當(dāng)，成為一種教學(xué)藝術(shù)。關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)展的過程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)知識技能，發(fā)展情感，體驗自己在數(shù)學(xué)課堂上成長的過程，并充分享受這一過程。而教師的適時、適當(dāng)?shù)脑u價將一次又一次地激活學(xué)生成長的心靈。參