課堂教學初探－－數(shù)學課

1、新課程 新標準 新理念數(shù)學課的基本教學模式陜西興平華興中學（713106） 劉強 通過一年課程改革的教學實踐,從無數(shù)次挫折、失敗、成功的喜悅中，我在摸索著新課程下的教學規(guī)律。教學中總結出了課堂教學的模式：情景引入自主探索合作交流教師指導練習反思。國家數(shù)學課程標準指出：“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”這一提法反映了義務教育階段面向全體學生，體現(xiàn)了基礎性、普及性和發(fā)展性的基本精神，代表著一種新的數(shù)學課程理念和實踐體系。它讓學生在一種自主、合作、探究中開始嶄新的學習生活。教師在教學的定位就要滿足學生的需要，適應學生個性發(fā)展的要求，在教師的指導和學生自己

2、的努力下都能獲得成功的體驗。我認為搞好課堂教學是關鍵。下面就以北京師大版八年級（上）數(shù)怎么又不夠用了這節(jié)課為例談新課程下的課堂的教學模式。1.為學生數(shù)學的發(fā)展提供知識背景作為學生學習的數(shù)學知識，不應該是獨立于學生生活的“外來物”，現(xiàn)實的背景常常為數(shù)學的發(fā)展提供情景和源泉。因此情景的引入要貼近學生的生活，既要有人文內涵，又要突出與實際生活相關的數(shù)學問題。本節(jié)課的引入是由簡單的動手活動開始的。有兩個邊長為的小正方形，剪一剪、拼一拼，設法得到一個大的正方形。通過學生的簡單的動手活動，把學生的思維和學習積極性調動起來，然后趁熱打鐵，提出本節(jié)課的主要問題：（）設大正方形的邊長為a，滿足什么條件？（）a只

3、能是整數(shù)嗎？說說你的理由。（）可能是以為分母的分數(shù)嗎？可能是以為分母的分數(shù)嗎？說說你的理由。（）可能是分數(shù)嗎？說說你的理由，并與同伴交流。通過上面的問題的提出讓學生進行數(shù)學思考與探索，讓學生體會到現(xiàn)實生活中確實存在著不是有理數(shù)的數(shù)。在2中，既不是整數(shù)，也不是分數(shù)，所以不是有理數(shù)。另外作為教師在備課時，要依照教材，又不局限于教材，要有創(chuàng)造地設計情景，激發(fā)學生的求知欲。有效的數(shù)學學習來自于學生對數(shù)學活動的參與，在情景的引入之后，要鼓勵學生自己由情景中找出里面的數(shù)學問題和希望解決的數(shù)學問題，并逐步引導學生到本節(jié)課的教學目標上來。2.讓學生經歷數(shù)學發(fā)現(xiàn)的過程自主探索對于上面的問題（）和（）通過學生的自

4、主探索是可以解決的。在情景引入之后，教師是否給學生一個自主的探索過程，還是僅僅只利用情景作為一種吸引力的幌子，然后我行我素的灌輸下去，成了傳統(tǒng)教法和現(xiàn)行教法的分水嶺之一。我們的學生說了這樣的一句話：“老師，不要剝奪我們的思考權利?！蔽衣犃撕蠛苁苷饎印Ｎ覀兊膶W生是喜歡自己去探索問題的，他們要思考，我們教師應該給他們機會。給學生一個自主探索的過程，確實會延緩所謂的“教學進度”，但是，沒有給學生這個過程，學生的思維就不會激活，學生的聰明才智就不可能得到發(fā)展，學生的創(chuàng)新能力就不可能得到提高。學生的自主探索可能會勞而無功，逐漸會產生一種松懈的情緒，這時教師要通過激勵性的評價方式來化解這種情緒，使之不產生

5、或少產生；教師還可以掌握火候轉到下一個環(huán)節(jié)的學習。3.通過合作學習煥發(fā)創(chuàng)新的意識對于問題（）教師應鼓勵學生充分進行思考、交流，并適時給予指導。讓學生感受有不是有理數(shù)的數(shù)，這樣可以符合學生的認知規(guī)律，同時讓學生體會到抽象的數(shù)學概念是在現(xiàn)實生活中有其實際的背景。應該注意的是：新課程所倡導的合作學習，必須是建立在自主探索的基礎上才是行之有效的，沒有自主探索的合作交流是無根之木、無源之水，學生的智慧就不能發(fā)生碰撞，思想就不會實現(xiàn)交融。在合作交流之前，課堂中可能已經出現(xiàn)了兩類學生，一類是已經通過自主探索找到了解決問題的辦法，另一類學生不能在自主探索中解決問題。教師要做好調控工作，要從講臺走到學生中去，與

6、學生一起交流。看看學生在干什么？活動了嗎？是否每個學生都在活動，大班額的教學，很多的學生沒有活動，這就是造成一部分學生落后的原因?？纯磳W生活動的怎樣？哪些東西通過交流可以解決，哪些東西不可以解決，以利與教師把握教學。教師要發(fā)揮每位學生的資源，讓資源共享。對于第一類的學生教師應引導他們向更深的知識進發(fā)，不益再讓他們合作交流。對于第二類學生教師可以讓他們繼續(xù)合作交流，集中大家的智慧攻克難關。教師對那些散兵游勇要承擔起組織他們的責任。教師心里要有一本帳，自主交流時要與那些發(fā)展慢的學生多交流。充分使用好小組合作學習來促進發(fā)展，有多少小組就有多少個老師幫你教學。4通過教師指導對數(shù)學知識和技能得到發(fā)展在進入教師的指導階段后，要搜集各組匯報的疑惑，有針對的進行指導。學生可以解決的問題你就不用去指導，學生沒有解決的問題，你不講是不行的，也就是教師要做到有效的指導，這時候學生豁然開朗的驚喜就成了一種司空見慣的現(xiàn)象了。5通過練習反思形成新的知識結構解決情景所引入的數(shù)學問題，或情景所帶來的更深入的數(shù)學問題后，為了進一步地提高、拓展，教師可以趁熱打鐵讓學生繼續(xù)解決相關或相似的數(shù)學問題，自然而然教學環(huán)節(jié)就轉到了練習和反思這一部分。最后可以留下少許時間由學生總結，特別是反思一下本節(jié)課的知識。在推進新課程的過程中，人們有時還是把傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式拿來作為新課程教學模式的參照系，因此我