最新小學(xué)德育案例

1、小學(xué)德育案例1.某同學(xué)動不動就愛發(fā)脾氣。 只要稍有不順心的事， 他就很難控制自己的情 緒，總要拿哪個人或哪件東西來出出氣。上課受批評，跟老師慪氣，在學(xué) 校同學(xué)們有哪些不小心碰到他的時候就誰邊發(fā)脾氣； 總而言之，就是喜歡 發(fā)脾氣。而且，他的脾氣還有個特點， 那就是怪別人不好， 因而總要罵人、 摔東西，把他們當(dāng)成“出氣筒”。比如，上課玩東西被沒收了，跟老師發(fā) 脾氣說“小心你玻璃窗， 哪天我就砸爛去”， 同學(xué)掃地時， 掃把不小心碰 到了他的腳， 就罵同學(xué)，別人反抗就動手， 人人都把他當(dāng)成我們班的不定 時炸彈，誰惹他誰倒霉?！痉治觥繎嵟莻€人的欲求和意圖遭到妨礙時產(chǎn)生的一種消極情緒體驗。許多小學(xué) 生，

2、由于情緒的自我調(diào)控能力較差， 沖動性較為明顯， 因此常常在不該發(fā) 脾氣的時候發(fā)脾氣， 因為一點兒小事就會相互打起來， 因為父母的某些做 法不夠合理而沖他們大喊大叫但小學(xué)生的憤怒來得急，去得也快，比如有的小學(xué)生可能今天因為發(fā)生一些矛盾而大發(fā)雷霆， 而明天兩個人就可 能一塊兒做游戲， 這一點在小學(xué)低年級表現(xiàn)尤其明顯。 在日常生活中， 引 起憤怒的原因很多，每個人都不可避免地會產(chǎn)生憤怒的情緒體驗。 憤怒是 一種有害的情緒狀態(tài)， 常常會給人帶來意想不到的麻煩， 如同學(xué)關(guān)系疏遠， 師生關(guān)系緊張， 而且長期、 持續(xù)的憤怒對個體的健康損害也是極大的。 過 度的憤怒甚至還會使人喪失理智， 引發(fā)犯罪或其他后果，

3、 因此控制憤怒的 情緒十分重要?！窘o孩子介紹了一些方法】由于憤怒常常是突發(fā)性的情緒反應(yīng)，在所有的情緒控制中，憤怒的控制是 最難做到的， 即使成人也會有“勃然大怒”的時候。 但是， 憤怒和其他情 緒反應(yīng)一樣也是可以控制的。1情境轉(zhuǎn)移法。日常生活中，有許多事會使人產(chǎn)生憤怒的情緒。如果遇 到這種情況，我就讓學(xué)生們要盡量避開，暫時躲一躲，以免刺激他發(fā)怒。 比如，可以出去走一走，聽聽音樂，或者和談得來的朋友在一起聊聊天， 干點兒自己喜歡的事，心情就會好起來。2理智制怒法。當(dāng)你動怒時，最好先想想以下問題中的任何一個：我為 什么生氣?這事或這人值不值得我生氣?生氣能解決問題嗎?生氣對我有什 么好處?可以在即

4、將動怒時對自己下命令：不要生氣!堅持一分鐘!一分鐘 堅持住了， 好樣的， 再堅持一分鐘!再堅持一分鐘!兩分鐘都過去了， 為什 么不再堅持下去呢?用理智來控制發(fā)怒的情緒反應(yīng)。3評價推遲法。我們通常都有這樣的經(jīng)驗，一件當(dāng)時使你感到“怒不可 遏”的事，過了一段時間后，就會感覺到已經(jīng)不那么值得生氣了。因此， 當(dāng)我們因為某件事情要生氣時， 不妨先把它放下， 等過一個小時、 一個星 期甚至一個月之后再去想它。4情感宣泄法。如果有的事情或人有充足的理由使我們發(fā)怒，這種情況 下不妨坦率地把心中的不滿講出來， 你就會發(fā)現(xiàn)心里會爽快一點兒。 也可 轉(zhuǎn)移目標(biāo)發(fā)泄出來， 比如去打沙袋， 或去跳健美操， 都能減少憤怒對

5、自身 的傷害。但要注意情感的宣泄要以不損害他人的利益為前提， 不可在情緒的支配下，做出過激的行為 導(dǎo)語：愛是什么！愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽，愛是太陽，能讓堅冰 融化，愛是奇跡，能點石成金。愛別人是權(quán)利，被人愛是幸福。作為一名 教師，愛學(xué)生，既是義務(wù)，更是責(zé)任。蘇霍姆林斯基說過要像愛護最寶貴的財富一樣愛護兒童對你的信任， 只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴感， 才能 使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。 教師對學(xué)生的愛要持之以恒， 這是每個教師 不可推卸的責(zé)任。一、學(xué)生基本資料王某，男，10歲，小學(xué)三年級學(xué)生。二、學(xué)生的問題行為1、上課不專心聽講，常做小動作，注意力不集中，患有多動癥。2、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)拖

6、拉，經(jīng)常不能按時完成，且作業(yè)質(zhì)量差，字跡潦草，錯誤較多。3、成績差，各門功課測試經(jīng)常不及格。三、學(xué)生問題行為的原因分析 該生性格自由散漫，不受約束，性情變化無常為其行為不良的主因。 且王某父母本身學(xué)歷有限， 教育方法欠缺， 其母親這幾年心臟不好， 連續(xù) 做了幾次手術(shù)，受不了刺激，父親既要工作，又要照顧病人，無暇照顧到 他的學(xué)習(xí)。即使管他，也都用一些強制性方法，不顧孩子的心理感受。雖然很著急，也只知道說：“叫老師管嚴點！”而他們自己并不管理。四、教育的策略（一）家庭教育方面 家庭是孩子成長的第一課堂， 父母作為孩子的第一任老師對孩子的健 康成長具有無可替代的作用。對父母而言，撫養(yǎng)孩子是自己應(yīng)盡的

7、職責(zé)， 教育孩子、 管理孩子也是父母義不容辭的責(zé)任。 家庭教育對孩子的成長具 有舉足輕重的作用，有時候甚至影響孩子的一生。所以經(jīng)常與家長交流， 密切關(guān)注孩子在家里的表現(xiàn)， 在學(xué)校的表現(xiàn)也及時向家長進行匯報， 讓家 長多和孩子交心談心，堅持每天作業(yè)的輔導(dǎo)。 對不懂的要進行耐心的講解。（二）學(xué)校教育方面：1、多點愛心。 我首先采取包容的態(tài)度， 用放大鏡去發(fā)現(xiàn)他的閃光點， 我發(fā)現(xiàn)他對打掃清潔很積極， 給老師送本子也搶著干， 針對這種情況我及 時給予表揚，對清潔做得好的發(fā)環(huán)保章。 即使犯了錯， 也要肯定他錯中有 對的地方，這樣比一味責(zé)備有效得多，相信愛能創(chuàng)造一切。2、多點信心。采取積極的態(tài)度，不能放棄

8、他，執(zhí)著相信他會成功的 理念，只要他積極向上、健康蓬勃的發(fā)展，就是進步，就是成功。3、多點耐心。學(xué)生的成長需要等待。作為老師，用賞識的目光迎接 他們。他的一丁點進步， 要及時給予肯定， 要進行有計劃、 有目的的影響、 塑造，不要輕言放棄。4、多點個別輔導(dǎo)。利用平時的課余時間多給他講解，輔導(dǎo)，課堂上 多關(guān)注他，多給他發(fā)言的機會， 對作業(yè)要求他要按時完成， 改掉拖拉的習(xí) 慣。從大禹治水想到的學(xué)生德育案例一則基本情況班里有個男生小馮，在開學(xué)不久后就引起了我的注意。我發(fā)覺他的性格夸張點可 以用“囂張”這個詞來概括：平時走在班里，如果同學(xué)走在他前面，很可能被他 大喝一聲“閃開”而擠開去。 要是遇上他心情

9、不好， 更可能被他一把拉開； 中午 吃午餐時他則常常會拉開擠在飯盒前的同學(xué)， 挑上一盒先走。 別人稍有微詞， 他 便動輒惡言相向，甚至揮拳威嚇。課堂上，他也很少坐姿端正，認真聽講。時常 有大聲打哈欠，或者隨意插嘴的表現(xiàn)出現(xiàn)這一切的一切看在眼里，怒在心頭 這不是分明欺負我是青年教師，缺乏帶班經(jīng)驗嗎？我下定決心要對他進行一 番徹底的改造。于是我加大了對他的監(jiān)控力度。在我的課桑，我對他的插嘴、接嘴、坐姿，都近 乎挑剔地批評。 而一旦有任課教師來告狀， 我則會加倍地嚴厲批評。 然而該學(xué)生 的性格也絕對張揚， 往往最后師生兩人都面紅脖子粗， 不歡而散。 他的謬論我自 然不能接受， 而我自認為是絕對真理的

10、做人道理也無法說服他。 師生間的氣氛緊 張到了極至。這樣的僵局持續(xù)了將近2周。我發(fā)現(xiàn)小馮不但在日常行為規(guī)范方面毫無寸進， 甚 至成績都有了明顯的下降趨勢。 據(jù)同學(xué)反映，他除了在我的課上還稍有顧忌之外， 在其他課上以前的毛病不僅沒有轉(zhuǎn)變， 而且還變本加厲。 我漸漸地發(fā)現(xiàn)了問題的 嚴重性了，同時也開始反思自己的教育方式來了。小馮的個性從嚴師的角度來看自然毫無可愛之處。 但這也僅僅是性格問題。 如果 因為我不夠理性的教育方式使他產(chǎn)生逆反心理， 那么恐怕他將義無返顧地向真正 意義上的“差生”轉(zhuǎn)變了。我開始為新的焦急與煩惱包圍。就在我一籌莫展之時， 我突然想到從我開始想要通過教育改變小馮的言行表現(xiàn)到 目

11、前的窘狀， 采用的指導(dǎo)思想都是“改造”。 我卻忘記了， 我所面對的是活生生 的人。既然不是物， 我就沒辦法改造他。 即便他一時懾于我的高壓政策而稍作收 斂，那也只是虛與委蛇，早晚必定故態(tài)復(fù)萌，甚至是有過之無不及的局面。那么 既然我的“改造”教育模式已被事實證明無效， 那還不如換種方式。 鯀以壅堵之 法治水，然水患不消。大禹以疏導(dǎo)之法治水，遂解民于倒懸。看來關(guān)鍵還在于我 得改變對他的教育方式。冰凍三尺，非一日之寒背景的分析 但是改變不等于放棄。如果我一時賭氣撒手不管，很可能他也就不再記恨于我。但是這種放棄可能造成的后果讓我不寒而栗。既然身為教師，我就必須對我的每 一個學(xué)生負責(zé)。 可能是教師職業(yè)先

12、天賦予的責(zé)任感吧， 我為選擇合適的教育方法 整整思考了3天。小馮的性格如此張揚自我， 想來冰凍三尺， 非一日之寒。 我和他同在班里的小學(xué) 同學(xué)交談了一遍。從中了解到，他在小學(xué)時就性格張揚，和老師爭吵，和同學(xué)打 架是家常便飯。甚至有一次還將一個同學(xué)打得內(nèi)出血。聽完這些“光榮歷史”， 我不禁倒吸了一口冷氣。 雖說學(xué)生打架的事在學(xué)校里也 早已屢見不鮮了。 可是一個小學(xué)生居然可以對同學(xué)下如此重手， 還敢如此頻繁地 頂撞老師，實在令人乍舌。于是我又和他的父母聯(lián)系了一次。 在以普通家校聯(lián)系為名義的交談中，我了解到 因為該學(xué)生父母都有自己的事業(yè)，且工作繁忙，所以從一年級開始就讓他在學(xué)校 里寄宿。而這種寄宿生

13、活整整維持了五年。這樣我就不難理解為何小馮和同學(xué)相處如此張揚自我了。 小孩子的群體中總會奉 行“誰狠誰是頭”的簡單邏輯。而像小馮這樣一個從小就過著缺少父母關(guān)愛的集 體生活的孩子，在這樣的氛圍里生活久了，也就難免會為“弱肉強食”的思維模 式所誤導(dǎo)。隨著年齡的增長，這種想法就成了思維定式。同時父母的忙碌使他的 思維模式成了關(guān)心的盲區(qū)。簡單的物質(zhì)上的充裕，只能使他以自我為中心，以張 揚為特征，以粗暴為表象的性格不斷潛滋暗長。當(dāng)然，以上這一切只是在我的頭腦中思量著。 通過一段時間的工作，我明白簡單 的告狀只能加強學(xué)生的反感，同時削弱班主任對學(xué)生的權(quán)威感。一名班主任對付 學(xué)生要是只剩下了告家長這一招，那

14、么班主任老師就把自己降格為家長在學(xué)校的 代言人。這樣教師就失去了這個職業(yè)所賦予的光彩和異能。 所以，我的理性壓制 住了我想將小馮在學(xué)校的表現(xiàn)一吐為快的想法， 僅僅提出了能多關(guān)心孩子性格完 善發(fā)展的希望。問題的癥結(jié)找到了。下一步我開始著手尋找形成該學(xué)生目前性格特征的另一個源 頭一一其周圍所處環(huán)境對其言行的認同程度。據(jù)了解，小馮在小學(xué)里居然人緣還 不錯，身邊很是有幾個“鐵哥們”。我想這是因為小學(xué)生在這方面的辨識能力相 對較弱，因此可能對小馮的言行不以為意， 甚至還會產(chǎn)生所謂的“追隨者”。 這 種是非不分的學(xué)習(xí)生活氛圍對小馮的性格養(yǎng)成無疑起了至關(guān)重要的推波助瀾之 功。想到這點，我感到由衷的寬慰。盡管

15、為了調(diào)查這些瑣碎的學(xué)生“歷史”， 著實讓 我費了不少工夫。可是和挽回一個學(xué)生比較起來，前者又算得了什么呢？ 一切從 學(xué)生出發(fā)吧。不管我做了多少，只要能夠使學(xué)生改過向善，那就值得了。欲起沉疴，需用猛藥一一輿論的力量小馮的個性是在家庭、小學(xué)、社會等各方面因素的合力下，逐漸被打磨出來的。 所以可謂根深蒂固。要想一下子根除是不現(xiàn)實的。甚至想要動搖他自以為是的處 事方式都是相當(dāng)困難的一一因為他一直生活在他所認同的道德規(guī)范中，別人的話他很難聽得進去。 他的自信絕大部分來自于同學(xué)對他的認可。那么我就決定采用 輿論攻勢。不僅如此，我還決定這番攻勢動作要大一一所謂欲起沉疴， 需用猛藥。 適值學(xué)生期中的品德等第的自評互評活動。 我便和班長商量順勢開展一個“最令 我討厭的同學(xué)日常行為調(diào)查”。由班干部出面組織全班同學(xué)利用午休時間展開投 票統(tǒng)計活動。統(tǒng)計的結(jié)果是，最讓大家討厭的行為包括：講粗話、蠻橫不講理、 做事不考慮他人感受等等。同學(xué)們還針對統(tǒng)計結(jié)果發(fā)表了自