吉林省榆樹市八年級(jí)生物下冊(cè)第七單元第二章第一節(jié)基因控制生物的性狀教案(新版)新人教版

1、基因控制生物的性狀 教學(xué)設(shè)計(jì)課題第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第二章生物的遺傳與變異第一節(jié)基因控制生物的性狀教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)1.1.舉例說出生物的性.狀和相對(duì)性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù) 現(xiàn)象。2.2. 舉例說出不同性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。3 3舉例說出生物的性狀是由基因控制的。二、能力目標(biāo)1 1學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和填寫調(diào)查表，學(xué)會(huì)列表記錄和分析。2 2嘗試通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn) 象推導(dǎo)出其所包含的生物學(xué)本質(zhì)。三、 情感態(tài)度目標(biāo)關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。教學(xué)重難點(diǎn)一、 教學(xué)重點(diǎn)舉例說出生物的性狀與相對(duì)性狀。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。二、 教學(xué)難點(diǎn)舉例說出生物的相對(duì)性狀。通過分析“轉(zhuǎn)基因

2、鼠的啟示”的資料來理解基因控制生物的性狀。教學(xué)設(shè)計(jì)思路一、教材分析“基因控制生物的性狀”是人教版生物學(xué)八年級(jí)第七單兀第二章第一節(jié)內(nèi)容，與第一章的生殖和發(fā)育相銜接，又是后面學(xué)習(xí)遺傳的基 本規(guī)律和生物變異的理論基礎(chǔ)，所以在知識(shí)的學(xué)習(xí)上起著承上啟下的重 要作用。本節(jié)最初是從比較親子代的各種性狀開始的，然后由表及里逐 步深入到基因水平。其中“顯微注射獲得轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠示意圖”的微觀 性和科技性較高，是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。該片段就是在此基礎(chǔ)上，引 導(dǎo)學(xué)生理解“基因控制性狀”，達(dá)到意義建構(gòu)的目的。2二、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)生活中性狀、轉(zhuǎn)基因、遺傳、變異的例子也有所了解，但還 沒有上升到理論高度，仍以感性認(rèn)識(shí)為主。

3、此外，他們閱讀過程性示意 圖的經(jīng)驗(yàn)不足。所以課堂上教師要多舉實(shí)例，多啟發(fā)誘導(dǎo)，注重學(xué)生小 組內(nèi)的合作交流討論，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽主動(dòng)學(xué)習(xí)。三、 設(shè)計(jì)思路本課以陶行知先生的“生活即教育”思想為指導(dǎo)，從學(xué)生的感性認(rèn) 識(shí)出發(fā)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，意義建構(gòu)為中心，教師進(jìn)行引導(dǎo)和組織， 讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握不易理解的抽象知識(shí)，并能將所學(xué)知識(shí)用于 生活。遺傳和變異是生命得以延續(xù)和發(fā)展的重要內(nèi)因，生物的遺傳是在生 殖過程中完成的。遺傳和變異內(nèi)容比較抽象，應(yīng)從學(xué)生熟悉的親子代的 各種特征入手，由表及里逐步深入到基因水平。轉(zhuǎn)基因鼠的實(shí)驗(yàn)較復(fù)雜， 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生只關(guān)注與本節(jié)內(nèi)容密切相關(guān)的部分，適當(dāng)?shù)渌募?xì)

4、節(jié)，這樣既能控制時(shí)間，效果也比較好。四、 教學(xué)方法與手段學(xué)生利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，倡導(dǎo)小組合作探究；教師注重情境教學(xué)和啟發(fā) 誘導(dǎo)。五、 課時(shí)安排：1 1 課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備1 1教學(xué)課件 PPTPPT 及具相對(duì)性狀的實(shí)物。2 2 課內(nèi)使用的性狀調(diào)查表。3 3學(xué)生課前搜集有關(guān)轉(zhuǎn)基因?qū)θ祟惿畹挠绊懙馁Y料。3教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖“找媽媽”游戲引入：展示一張小孩學(xué)生對(duì)游戲充通過游戲的照片和三位“媽媽”的照片（盡量采用學(xué)滿興趣，積極思考讓學(xué)生初步認(rèn)引入校教師的照片），讓學(xué)生找出誰才是孩子真誰才是孩子真正的識(shí)遺傳和變異新課正的媽媽，并讓學(xué)生說說自己判斷的理由。媽媽，在游戲中尋現(xiàn)象，自然導(dǎo)找人物間

5、的特征和入新課。相似度。（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師展示學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)案。要求學(xué)生學(xué)生閱讀教通過自主在 5 5 分鐘內(nèi)完成。材，完成學(xué)案中的學(xué)習(xí)和展示，學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分。培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主認(rèn)真閱讀教材 P24P24P28P28，整體感知全學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)能力和自課內(nèi)容，針對(duì)知識(shí)目標(biāo)劃出重點(diǎn)，完成下學(xué)習(xí)的成果。覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。列問題：1 1. “遺傳”是指親子間的，如；“變異”是指親子間和子代探究個(gè)體間的，如。2 2生物的遺傳和變異是通過新知和而實(shí)現(xiàn)的。3 3.生物的性狀是、和等特征的統(tǒng)稱。4 4.同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為。5 5 .生物的性狀是受控制的。6 6 .把一種生物的某一個(gè)基因，用生物技術(shù)的方

6、法轉(zhuǎn)入到另一種生物的中，使之表現(xiàn)岀轉(zhuǎn)入基因所控制的，這樣的生物稱為轉(zhuǎn)基因生物。4（二）任務(wù)一：生物的性狀1 1 展示圖片（克隆牛和一只母豬與一 窩豬仔），提問哪幅圖片是遺傳現(xiàn)象，哪幅 是變異現(xiàn)象？你能舉出生活中的遺傳和變 異現(xiàn)象的例子嗎？2 2弓 1 1 導(dǎo)學(xué)生回顧課題引入的母女中媽 媽的臉型等特征，歸納出性狀的概念。弓 1 1 導(dǎo)學(xué)生分析教材上的圖片：番茄的紅果與 黃果、豌豆的圓粒與皺粒、兔子的白毛與 黑毛等，得出同種生物同一性狀的不同表 現(xiàn)形式稱為相對(duì)性狀。3 3 設(shè)計(jì)調(diào)查表，讓學(xué)生兩人為一組進(jìn) 行觀察并填好記錄表，深化對(duì)相對(duì)性狀的 理解。1 1 學(xué)生觀察圖片，找相同點(diǎn)與不 同點(diǎn)，通過觀察

7、分 析得出遺傳、變異 的定義。2 2學(xué)生對(duì)圖片 素材充滿興趣。3 3學(xué)生分小組 合作，觀察并記錄。1 1 通過舉例，了解遺傳 和變異現(xiàn)象在 自然界中普遍 存在。2.2. 通過圖片中的生活實(shí)例，把性狀和 相對(duì)性狀的抽 象概念直觀 化、具體化。3.3. 通過小組活動(dòng)，培養(yǎng) 學(xué)生合作精 神、觀察能力、 科學(xué)態(tài)度。性狀有/尢耳垂單/ /雙 眼皮能/ /否卷舌有/ /無酒窩有/ /無美人尖拇指能 / /否向 背側(cè)彎 曲血型我同 桌（三）任務(wù)二：基因控制生物的性狀 教師以學(xué)案問題形式，引導(dǎo)學(xué)生分析 轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)案閱讀教材 P26P26P27P27 資料“轉(zhuǎn)基因鼠的 啟示”，了解轉(zhuǎn)基因

8、超級(jí)鼠實(shí)驗(yàn)的過程：學(xué)生閱讀教材 和分析圖片，小組 討論實(shí)驗(yàn)過程，共 同完成學(xué)案上的探 究題。培養(yǎng)學(xué)生合作探究能 力、分析能力、 觀察識(shí)圖能 力、語言表達(dá)51 1 .探究實(shí)驗(yàn)過程。能力。(1)(1)以小組為就和址金嶺受卵厶亠單位分析教材1 si-?P26P26P27P27 資料“轉(zhuǎn)生出的蛹見-1 1.結(jié)合成受精卵的生殖細(xì)胞是由哪種基因鼠的啟示” ，了鼠提供的？解轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠實(shí)2 2 .雌鼠輸卵管內(nèi)的受精卵有幾種？驗(yàn)的過程。這樣設(shè)置的意義是什么？(2)(2)學(xué)生描述3 3.冋胎所生的這兩只鼠在什么方面明實(shí)驗(yàn)過程。顯不同？控制這個(gè)性狀的又是什么呢？(3)(3)部分學(xué)生小組討論，分析 轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的實(shí)

9、驗(yàn)可能存在疑問，可結(jié)論：以小組內(nèi)自由交1 1轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得，說明了性狀流，再提出來由全和基因之間是什么關(guān)系？班同學(xué)共同解決。2 2由此推論：在生物傳種接代的過程2 2.分析得出結(jié)中，傳下去的是什么？論。小組討論，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：基因控制性狀。知識(shí)深化回顧課題引入的母女照片，教師引導(dǎo)學(xué)生思考問與引入相學(xué)生思考：為什么小女孩會(huì)長(zhǎng)得像媽媽？題，從而得出遺傳呼應(yīng)，使教學(xué)從而得出性狀遺傳的實(shí)質(zhì)。的實(shí)質(zhì)是親代把控有主線，條理制性狀的基因傳給清楚。了后代。6鏈接生活教師設(shè)計(jì)辯論環(huán)節(jié)“轉(zhuǎn)基因技術(shù)的利與弊”。學(xué)生展示課前搜集的相關(guān)資料， 暢所欲言。發(fā)散學(xué)生 思維，使學(xué)生 了解生物科技 發(fā)展情況，關(guān) 注轉(zhuǎn)基因技術(shù) 對(duì)人類的影響。知識(shí)拓展教師展示“同卵雙胞胎兄弟”“戴維斯減肥前后對(duì)比” “方形西瓜的栽培”等圖片。學(xué)生分小組交 流從圖片中得到的 信息或提出問題， 并討論分析得出： 性狀的表現(xiàn)不僅受 到基因的控制，也 受到環(huán)境的影響。拓展學(xué)生 的視野，培養(yǎng) 學(xué)生處理資料 信息的能力和分析能力?？趯?dǎo)學(xué)矗r考出現(xiàn)圖中現(xiàn)象轡丿原因。課堂小結(jié)教師： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)， 你們有哪 些收獲。學(xué)生交流、補(bǔ) 充，總結(jié)本節(jié)的知 識(shí)。采用思維 導(dǎo)圖式的小 結(jié)，利于學(xué)生 建構(gòu)起知識(shí)間 的聯(lián)系。鞏固練習(xí)PPTPPT