蘇教版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn)

1、蘇教版必修二第三、四專(zhuān)題蘇教版必修二第三、四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn)教學(xué)意見(jiàn)蘇教版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn) 第三專(zhuān)題第三專(zhuān)題歷史的回聲歷史的回聲 本專(zhuān)題選取了古代散文本專(zhuān)題選取了古代散文1篇、文賦篇、文賦1篇，宋詞篇，宋詞2首首及通訊報(bào)道及通訊報(bào)道2篇，圍繞篇，圍繞“歷史歷史”話題，通過(guò)教學(xué)，引話題，通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉歷史，借鑒、總結(jié)、反思?xì)v史，傳承歷導(dǎo)學(xué)生熟悉歷史，借鑒、總結(jié)、反思?xì)v史，傳承歷史文化，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)史文化，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義精神，學(xué)習(xí)、研究、總結(jié)、評(píng)價(jià)學(xué)生歷史唯物主義精神，學(xué)習(xí)、研究、總結(jié)、評(píng)價(jià)歷史的一些方法。建議采用理解文本

2、內(nèi)容、思考?xì)v歷史的一些方法。建議采用理解文本內(nèi)容、思考?xì)v史人事、鑒賞文本藝術(shù)的思路展開(kāi)教學(xué)。史人事、鑒賞文本藝術(shù)的思路展開(kāi)教學(xué)。蘇教版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn)【專(zhuān)題目標(biāo)專(zhuān)題目標(biāo)】1、文字方面：要偏重于文言積累。了解并梳理常見(jiàn)、文字方面：要偏重于文言積累。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞以及句式的意義和用法，熟悉古文、的文言實(shí)詞、虛詞以及句式的意義和用法，熟悉古文、詩(shī)詞和通訊基本的語(yǔ)言特點(diǎn)；誦讀古代詩(shī)文，背誦詩(shī)詞和通訊基本的語(yǔ)言特點(diǎn)；誦讀古代詩(shī)文，背誦阿房宮賦阿房宮賦和兩首詞。和兩首詞。2、文章方面：要重于內(nèi)容的理解和章法的欣賞?；⑽恼路矫妫阂赜趦?nèi)容的理解和章法的欣賞?；景盐瘴恼滤从车氖?/p>

3、實(shí)，了解文章所涉及的史料；本把握文章所反映的史實(shí)，了解文章所涉及的史料；欣賞不同文體對(duì)史實(shí)的描述以及不同的呈現(xiàn)方式，如欣賞不同文體對(duì)史實(shí)的描述以及不同的呈現(xiàn)方式，如學(xué)習(xí)兩篇史論，注意理解作者以古鑒今、針砭時(shí)弊的學(xué)習(xí)兩篇史論，注意理解作者以古鑒今、針砭時(shí)弊的特點(diǎn)，如兩首懷古詞在表現(xiàn)手法和情感上的異同。特點(diǎn)，如兩首懷古詞在表現(xiàn)手法和情感上的異同。3、文化方面：要偏重于培養(yǎng)史識(shí)。解讀前人對(duì)歷史、文化方面：要偏重于培養(yǎng)史識(shí)。解讀前人對(duì)歷史的沉思，表達(dá)自己對(duì)歷史的思考；體會(huì)作者在評(píng)述歷的沉思，表達(dá)自己對(duì)歷史的思考；體會(huì)作者在評(píng)述歷史變故和人世滄桑時(shí)情理相融的特點(diǎn)；體會(huì)文章中蘊(yùn)史變故和人世滄桑時(shí)情理相融的

4、特點(diǎn)；體會(huì)文章中蘊(yùn)含的中華文化和民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化的含的中華文化和民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。蘇教版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn)板塊一板塊一 后人之鑒后人之鑒【學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)要求】基本要求：基本要求：1研究作者對(duì)歷史人物和事件的評(píng)價(jià)，理解研究作者對(duì)歷史人物和事件的評(píng)價(jià)，理解作者的憂(yōu)患意識(shí)。作者的憂(yōu)患意識(shí)。2能夠把握作者所論六國(guó)及秦滅亡的能夠把握作者所論六國(guó)及秦滅亡的原因，理解借古諷今的寫(xiě)作意圖。原因，理解借古諷今的寫(xiě)作意圖。3能掌握能掌握“論論”“”“賦賦”的文體知識(shí)和關(guān)于蘇洵、杜牧的文學(xué)常識(shí)。的文體知識(shí)和關(guān)于蘇洵、杜牧的文學(xué)常識(shí)。4能熟讀、能熟讀、誦讀

5、本板塊文言文，并說(shuō)出其中名句的啟示意義。誦讀本板塊文言文，并說(shuō)出其中名句的啟示意義。5了了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法。或用法。發(fā)展要求：發(fā)展要求：六國(guó)論六國(guó)論：能從歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的角度，：能從歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的角度，體會(huì)蘇洵明達(dá)而深湛的政治見(jiàn)解。能對(duì)體會(huì)蘇洵明達(dá)而深湛的政治見(jiàn)解。能對(duì)六國(guó)論六國(guó)論提出提出中心論點(diǎn)的方法、論證結(jié)構(gòu)、論證方法和作者的寫(xiě)作意中心論點(diǎn)的方法、論證結(jié)構(gòu)、論證方法和作者的寫(xiě)作意圖與圖與阿房宮賦阿房宮賦加以比較研究。加以比較研究。阿房宮賦阿房宮賦：了解：了解作者反對(duì)暴政、提倡仁政的政治主張?jiān)诋?dāng)時(shí)條件下的

6、進(jìn)作者反對(duì)暴政、提倡仁政的政治主張?jiān)诋?dāng)時(shí)條件下的進(jìn)步意義及其歷史局限。學(xué)習(xí)作者把研究歷史與指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)步意義及其歷史局限。學(xué)習(xí)作者把研究歷史與指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的可貴精神，從而明白相結(jié)合的可貴精神，從而明白“以史為鑒以史為鑒”的意義。的意義。蘇教版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn) 六國(guó)論六國(guó)論（2課時(shí)）課時(shí)）蘇洵的蘇洵的六國(guó)論六國(guó)論是一篇史論，但又帶有明顯的政是一篇史論，但又帶有明顯的政論色彩。學(xué)習(xí)本文必須首先懂得它怎樣論色彩。學(xué)習(xí)本文必須首先懂得它怎樣“借古借古”，這是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)方法上要考慮到：讓學(xué)生這是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)方法上要考慮到：讓學(xué)生了解跟課文有關(guān)的基本史實(shí)。理清文路是研習(xí)的了解跟課文有關(guān)的

7、基本史實(shí)。理清文路是研習(xí)的關(guān)鍵。首先要弄清全文的思路，領(lǐng)會(huì)作者為文的意關(guān)鍵。首先要弄清全文的思路，領(lǐng)會(huì)作者為文的意圖；其次要分清第三、四段的層次，了解各層之間圖；其次要分清第三、四段的層次，了解各層之間的內(nèi)在聯(lián)系。（的內(nèi)在聯(lián)系。（理清這篇文章的結(jié)構(gòu)，可以作為學(xué)理清這篇文章的結(jié)構(gòu)，可以作為學(xué)生寫(xiě)作的一個(gè)示范結(jié)構(gòu)。生寫(xiě)作的一個(gè)示范結(jié)構(gòu)。）在基礎(chǔ)稍好一些的教）在基礎(chǔ)稍好一些的教學(xué)班里可以用蘇轍的同題文章來(lái)進(jìn)行比較研讀。學(xué)班里可以用蘇轍的同題文章來(lái)進(jìn)行比較研讀。蘇教版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn)文章第一、二段句子間的關(guān)系怎樣？文章第一、二段句子間的關(guān)系怎樣？六國(guó)破滅，六國(guó)破滅， 弊在賂秦弊在賂秦(1)賂

8、秦而力虧賂秦而力虧(2)不賂者以賂者喪不賂者以賂者喪總論點(diǎn)總論點(diǎn)分論點(diǎn)分論點(diǎn)教學(xué)提示（教學(xué)提示（2課時(shí)）課時(shí)）蘇教版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn)第三段運(yùn)用了什么論證方法？本段最好可第三段運(yùn)用了什么論證方法？本段最好可 分幾層？論證的是什么？分幾層？論證的是什么？對(duì)對(duì) 比比受賄而得受賄而得戰(zhàn)勝而得戰(zhàn)勝而得割地而亡割地而亡戰(zhàn)敗而亡戰(zhàn)敗而亡固不在戰(zhàn)矣固不在戰(zhàn)矣得難得難獻(xiàn)易獻(xiàn)易有限有限無(wú)厭無(wú)厭奉繁奉繁侵急侵急故不戰(zhàn)而強(qiáng)故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判弱勝負(fù)已判不盡不盡不滅不滅以地事秦猶以地事秦猶抱薪救火抱薪救火賂秦力虧，破滅之道賂秦力虧，破滅之道賂秦賂秦之頻之頻一夕一夕安寢安寢蘇教版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn)第四段

9、：齊、燕、趙滅亡的原因是什么？第四段：齊、燕、趙滅亡的原因是什么？不賂者不賂者齊齊與嬴不助五國(guó)與嬴不助五國(guó)燕燕以荊卿為計(jì)以荊卿為計(jì)趙趙洎牧以讒誅洎牧以讒誅不賂者以賂者不賂者以賂者喪。蓋失強(qiáng)援，喪。蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。不能獨(dú)完。向使三國(guó)各愛(ài)其地（假向使三國(guó)各愛(ài)其地（假設(shè)）設(shè)）蘇教版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn) 文章到第四段已將問(wèn)題論述得十分清楚，為何文章到第四段已將問(wèn)題論述得十分清楚，為何還要第五第六段？還要第五第六段？第五段第五段-第六段第六段-引古（六國(guó)破亡）引古（六國(guó)破亡）-諷今（在六國(guó)下）諷今（在六國(guó)下）結(jié)論：結(jié)論： 勿從六國(guó)破亡之故事勿從六國(guó)破亡之故事假設(shè)論證，得出假設(shè)論證，得出“為國(guó)者

10、無(wú)使為積威之所劫為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫”的結(jié)論（承的結(jié)論（承上啟下）上啟下） 蘇教版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn) 作者為何要寫(xiě)這樣一篇史論文？（補(bǔ)充寫(xiě)作者為何要寫(xiě)這樣一篇史論文？（補(bǔ)充寫(xiě)作背景）作背景）蘇教版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn) 與蘇轍的與蘇轍的六國(guó)論六國(guó)論進(jìn)行比較研讀。進(jìn)行比較研讀。 蘇教版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn)阿房宮賦阿房宮賦（2課時(shí)）課時(shí)） 著重?cái)⑹銮赝醭⒓岸サ倪^(guò)程，揭露秦始皇著重?cái)⑹銮赝醭⒓岸サ倪^(guò)程，揭露秦始皇的暴虐無(wú)道，最后指出：的暴虐無(wú)道，最后指出：“秦人不暇自哀，而后人秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀之哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)

11、哀之”。在熟讀全文的基礎(chǔ)上，對(duì)比宮廷生活的奢華和秦朝在熟讀全文的基礎(chǔ)上，對(duì)比宮廷生活的奢華和秦朝迅速滅亡，研討其中的歷史教訓(xùn)，要能表達(dá)自己的迅速滅亡，研討其中的歷史教訓(xùn)，要能表達(dá)自己的見(jiàn)解。見(jiàn)解。 蘇教版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn)1 復(fù)背詩(shī)歌，走近作者復(fù)背詩(shī)歌，走近作者 過(guò)華清宮絕句三首過(guò)華清宮絕句三首 （其一）（其一） 長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門(mén)次第開(kāi)。長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門(mén)次第開(kāi)。 一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。 江江 南南 春春 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。 南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨

12、中。 泊泊 秦秦 淮淮 煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花后庭花。 教學(xué)提示教學(xué)提示蘇教版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn)2 第一段，作者從哪幾個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)阿房宮的建筑的？第一段，作者從哪幾個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)阿房宮的建筑的？3討論：作者描繪得如此細(xì)致，讓讀者感到如在目前，討論：作者描繪得如此細(xì)致，讓讀者感到如在目前，作者是如實(shí)描寫(xiě)嗎？作者是如實(shí)描寫(xiě)嗎？ 杜牧是如何藝術(shù)地再造阿房宮的？杜牧是如何藝術(shù)地再造阿房宮的？5 第二段從哪幾個(gè)角度宮廷生活的侈糜第二段從哪幾個(gè)角度宮廷生活的侈糜 ？本段語(yǔ)言特？本段語(yǔ)言特點(diǎn)有哪些？（引入

13、賦的語(yǔ)言特點(diǎn)）點(diǎn)有哪些？（引入賦的語(yǔ)言特點(diǎn)）6 學(xué)習(xí)第三、第四段，重點(diǎn)討論同為論史，本文與學(xué)習(xí)第三、第四段，重點(diǎn)討論同為論史，本文與六六國(guó)論國(guó)論行文結(jié)構(gòu)的不同，進(jìn)一步了解史論借古諷今行文結(jié)構(gòu)的不同，進(jìn)一步了解史論借古諷今的特點(diǎn)。的特點(diǎn)。蘇教版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn) 板塊二板塊二 千古江山千古江山【學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)要求】基本要求基本要求1通過(guò)比較研習(xí)，說(shuō)出通過(guò)比較研習(xí)，說(shuō)出念奴嬌念奴嬌赤壁懷古赤壁懷古永遇樂(lè)永遇樂(lè)京京口北固亭懷古口北固亭懷古兩首懷古詞的相似點(diǎn)、不同處。兩首懷古詞的相似點(diǎn)、不同處。2探討探討念奴嬌念奴嬌赤壁懷古赤壁懷古是如何將寫(xiě)景、詠史和言志相結(jié)合，來(lái)抒發(fā)作者復(fù)雜的是如何將寫(xiě)景、詠

14、史和言志相結(jié)合，來(lái)抒發(fā)作者復(fù)雜的情感的。情感的。3了解了解永遇樂(lè)永遇樂(lè)京口北固亭懷古京口北固亭懷古詞中所用典故的含義詞中所用典故的含義及其在表達(dá)上的作用。及其在表達(dá)上的作用。4通過(guò)誦讀，感悟詞的意境，背誦、默寫(xiě)通過(guò)誦讀，感悟詞的意境，背誦、默寫(xiě)這兩首懷古詞。這兩首懷古詞。5能掌握詞的文體知識(shí)和關(guān)于蘇軾、辛棄疾的文能掌握詞的文體知識(shí)和關(guān)于蘇軾、辛棄疾的文學(xué)常識(shí)。學(xué)常識(shí)。發(fā)展要求發(fā)展要求念奴嬌、赤壁懷古念奴嬌、赤壁懷古：理解詞人復(fù)雜的心情，理解蘇軾：理解詞人復(fù)雜的心情，理解蘇軾的歷史觀、英雄觀和人生觀，豐富學(xué)生的情感世界；從情與景的結(jié)的歷史觀、英雄觀和人生觀，豐富學(xué)生的情感世界；從情與景的結(jié)合、用

15、典的作用等方面掌握一些常用的鑒賞詩(shī)詞的方法。合、用典的作用等方面掌握一些常用的鑒賞詩(shī)詞的方法。 京口北固亭懷古京口北固亭懷古：領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作者抗敵救國(guó)的雄圖大志、對(duì)恢復(fù)：領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作者抗敵救國(guó)的雄圖大志、對(duì)恢復(fù)大業(yè)的深謀遠(yuǎn)慮和為國(guó)效勞的忠心；鑒賞懷古諷今的寫(xiě)法。大業(yè)的深謀遠(yuǎn)慮和為國(guó)效勞的忠心；鑒賞懷古諷今的寫(xiě)法。蘇教版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn) 念奴嬌念奴嬌 赤壁懷古赤壁懷古（1課時(shí)）課時(shí)）念奴嬌念奴嬌 赤壁懷古赤壁懷古上片詠赤壁，下片懷周瑜，最后上片詠赤壁，下片懷周瑜，最后以自身感慨作結(jié)，兼有感奮和感傷兩重色彩，但篇末以自身感慨作結(jié)，兼有感奮和感傷兩重色彩，但篇末的感傷色彩掩蓋不了全詞的豪邁氣派。因此

16、這首的感傷色彩掩蓋不了全詞的豪邁氣派。因此這首念念奴嬌奴嬌歷來(lái)被看作蘇軾豪放詞的代表作。教學(xué)這首詞歷來(lái)被看作蘇軾豪放詞的代表作。教學(xué)這首詞要了解蘇東坡的生平思想及豪放詞的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文要了解蘇東坡的生平思想及豪放詞的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)；了解蘇東坡的情感寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)；了解蘇東坡的情感矛盾。矛盾。蘇教版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn) 教學(xué)提示：教學(xué)提示：1 由余秋雨由余秋雨?yáng)|坡突圍東坡突圍的幾段話導(dǎo)入本課：引的幾段話導(dǎo)入本課：引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，射向黃州，念奴嬌念奴嬌赤壁懷古赤壁懷古和前后和

17、前后赤壁赤壁賦賦馬上就要產(chǎn)生。馬上就要產(chǎn)生。2 課文誦讀（注意韻腳）：物、壁、雪、杰、課文誦讀（注意韻腳）：物、壁、雪、杰、 發(fā)、滅、發(fā)、月發(fā)、滅、發(fā)、月蘇教版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn)3 英雄往往相惜，本詩(shī)懷念的古代英雄是誰(shuí)？英雄往往相惜，本詩(shī)懷念的古代英雄是誰(shuí)？三國(guó)英雄：橫槊賦詩(shī)的曹操，馳馬射虎的孫權(quán)，三國(guó)英雄：橫槊賦詩(shī)的曹操，馳馬射虎的孫權(quán)，隆中對(duì)策的孔明，足智多謀的周瑜。隆中對(duì)策的孔明，足智多謀的周瑜。4 本詩(shī)是如何推出周瑜這個(gè)重點(diǎn)人物的？本詩(shī)是如何推出周瑜這個(gè)重點(diǎn)人物的？景物烘托景物烘托 景壯闊，情豪壯景壯闊，情豪壯 人物烘托人物烘托 千古風(fēng)流人物千古風(fēng)流人物一時(shí)多少豪一時(shí)多少豪杰杰

18、周瑜周瑜蘇教版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn)5 寫(xiě)周瑜的目的是什么？寫(xiě)周瑜的目的是什么？以周瑜年紀(jì)輕輕就成就一番大事業(yè)與自己以周瑜年紀(jì)輕輕就成就一番大事業(yè)與自己4545歲卻功業(yè)無(wú)成壯志未歲卻功業(yè)無(wú)成壯志未酬做對(duì)比，抒發(fā)自己政治失意的感懷。酬做對(duì)比，抒發(fā)自己政治失意的感懷。6 你以為你以為“人生如夢(mèng)人生如夢(mèng)”消極嗎？消極嗎？（1 1）看感傷為何萌發(fā)。（）看感傷為何萌發(fā)。（2 2）看感傷之后如何表現(xiàn)。）看感傷之后如何表現(xiàn)。“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)?！薄啊薄鞍装l(fā)悲花落，青云羨鳥(niǎo)飛。白發(fā)悲花落，青云羨鳥(niǎo)飛。”蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的

19、激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的。 “ 人生如夢(mèng)人生如夢(mèng) ，一尊還酹江月。，一尊還酹江月?！毕蚪聝A訴壯志未酬的苦悶。向江月傾訴壯志未酬的苦悶。這樣也可以激發(fā)我們對(duì)人生的追求。這樣也可以激發(fā)我們對(duì)人生的追求?；{(diào)：豪邁中夾雜一絲蒼涼?；{(diào)：豪邁中夾雜一絲蒼涼。特色：以豪壯格調(diào)寫(xiě)胸中塊壘；烘托、映襯。特色：以豪壯格調(diào)寫(xiě)胸中塊壘；烘托、映襯。蘇教版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn) 永遇樂(lè)永遇樂(lè)京口北固亭懷古京口北固亭懷古（1課時(shí)）課時(shí)）永遇樂(lè)永遇樂(lè)京口北固亭懷古京口北固亭懷古的內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一的內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是寫(xiě)作者抗敵救國(guó)的雄圖大志，二是理解作者對(duì)恢復(fù)是寫(xiě)作者抗敵救國(guó)的雄圖大志，二是理解作者對(duì)恢復(fù)大

20、業(yè)的深謀遠(yuǎn)慮和為國(guó)效勞的忠心。體味作者借古事大業(yè)的深謀遠(yuǎn)慮和為國(guó)效勞的忠心。體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國(guó)、收復(fù)中原的熱切愿望及愿望不能抒發(fā)出的抗金救國(guó)、收復(fù)中原的熱切愿望及愿望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶心情。實(shí)現(xiàn)的苦悶心情。蘇教版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn)教學(xué)提示教學(xué)提示以古代詩(shī)詞中的用典以古代詩(shī)詞中的用典 為切入口及全課的主線。為切入口及全課的主線。 借他人之酒杯借他人之酒杯 澆心中之塊壘澆心中之塊壘典故，即典例故事，多見(jiàn)諸古典書(shū)籍中的軼事、趣聞、典故，即典例故事，多見(jiàn)諸古典書(shū)籍中的軼事、趣聞、寓言，傳說(shuō)人物或有出處的詩(shī)句、文章。寓言，傳說(shuō)人物或有出處的詩(shī)句、文章。在自己的詩(shī)文中運(yùn)用以上的材料，稱(chēng)之為

21、在自己的詩(shī)文中運(yùn)用以上的材料，稱(chēng)之為“用典用典”。用之得當(dāng)，則文情雋永用之得當(dāng)，則文情雋永;用之不當(dāng)，也會(huì)弄巧成拙。用之不當(dāng)，也會(huì)弄巧成拙。整理、講解、補(bǔ)充本文所涉及的典故，了解作者用典整理、講解、補(bǔ)充本文所涉及的典故，了解作者用典故的目的：孫權(quán)、寄奴、劉義隆、封狼居胥、倉(cāng)皇北、故的目的：孫權(quán)、寄奴、劉義隆、封狼居胥、倉(cāng)皇北、佛貍祠下、廉頗。佛貍祠下、廉頗。再補(bǔ)充一些用典的方式以深入了解用典這一詩(shī)歌常用再補(bǔ)充一些用典的方式以深入了解用典這一詩(shī)歌常用的表現(xiàn)手法：的表現(xiàn)手法：拈拈 用、掇用、掇 合、出合、出 新、脫新、脫 化、改化、改 造、修造、修 飾飾蘇教版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn)板塊三板塊三

22、 永志不忘永志不忘【學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)要求】基本要求基本要求 1認(rèn)識(shí)歷史對(duì)當(dāng)今國(guó)際關(guān)系的影響。認(rèn)識(shí)歷史對(duì)當(dāng)今國(guó)際關(guān)系的影響。2了解消息、通訊等文體的基本特點(diǎn)，掌握這類(lèi)了解消息、通訊等文體的基本特點(diǎn)，掌握這類(lèi)體裁的一般寫(xiě)法。體裁的一般寫(xiě)法。3學(xué)習(xí)新聞報(bào)道的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)習(xí)新聞報(bào)道的語(yǔ)言特點(diǎn)。發(fā)展要求發(fā)展要求 要從一個(gè)中國(guó)記者的情感去體會(huì)新聞工要從一個(gè)中國(guó)記者的情感去體會(huì)新聞工作者的職業(yè)敏感；了解作者安排報(bào)道的頭緒、材作者的職業(yè)敏感；了解作者安排報(bào)道的頭緒、材料以及結(jié)構(gòu)的特色；體會(huì)對(duì)事件報(bào)道的客觀態(tài)度料以及結(jié)構(gòu)的特色；體會(huì)對(duì)事件報(bào)道的客觀態(tài)度以及蘊(yùn)含于文中的勝利者的喜悅。以及蘊(yùn)含于文中的勝利者的喜悅。蘇教

23、版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn) 本板塊屬于選學(xué)內(nèi)容。所選的兩篇文本板塊屬于選學(xué)內(nèi)容。所選的兩篇文章，前一篇是歷史的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄，后一篇章，前一篇是歷史的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄，后一篇是人們對(duì)于歷史事件的反思。是人們對(duì)于歷史事件的反思。 這兩篇課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生完全可以通這兩篇課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生完全可以通過(guò)自學(xué)掌握。如要在課內(nèi)組織自讀，可過(guò)自學(xué)掌握。如要在課內(nèi)組織自讀，可以以 安排一課時(shí)。安排一課時(shí)。教學(xué)設(shè)想：通過(guò)教學(xué)設(shè)想：通過(guò) 閱讀閱讀落日落日與與勃蘭特下勃蘭特下跪跪，比較通訊與消息的不同。（，比較通訊與消息的不同。（1課時(shí)）課時(shí)）蘇教版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn)簡(jiǎn)介： 消息和通訊的異同新聞性真、快、新消息和通訊

24、的不同： 一）從敘事看，消息一般是概括地報(bào)道事實(shí)，而通訊則是對(duì)事實(shí)進(jìn)行完整詳細(xì)的報(bào)道。 二）從表達(dá)方式看，消息一般以敘述為主，描寫(xiě)、議論的成分較少。而通訊則以敘述、描寫(xiě)為主，并與抒情議論緊密結(jié)合。 三）從寫(xiě)作上看，在寫(xiě)作重點(diǎn)上，消息一般側(cè)重記事，人在其中是為事服務(wù)的，是串起事情的紐帶。而通訊既可寫(xiě)人，又可寫(xiě)事。一般以寫(xiě)人為主，寫(xiě)事為寫(xiě)人服務(wù)，它在其中處于次要位置。通訊可以通過(guò)多側(cè)面多角度來(lái)反映人物和事件，表現(xiàn)力和感染力強(qiáng)。 四）從語(yǔ)言上看，消息的語(yǔ)言一般比較簡(jiǎn)潔，平實(shí)質(zhì)樸。而通訊則比較講究文采，語(yǔ)言形象，鮮明生動(dòng)。 蘇教版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn) 通訊特點(diǎn)一：對(duì)事實(shí)進(jìn)行完整詳細(xì)的報(bào)道。通訊特

25、點(diǎn)一：對(duì)事實(shí)進(jìn)行完整詳細(xì)的報(bào)道。 落日落日詳細(xì)報(bào)道了詳細(xì)報(bào)道了1945年年9月月2日日“密蘇里密蘇里”號(hào)戰(zhàn)艦上號(hào)戰(zhàn)艦上舉行的日本受降儀式。舉行的日本受降儀式。 各部分內(nèi)容怎樣安排的？各部分內(nèi)容怎樣安排的？通訊特點(diǎn)二：通訊以敘述、描寫(xiě)為主，并與抒情議論緊密通訊特點(diǎn)二：通訊以敘述、描寫(xiě)為主，并與抒情議論緊密結(jié)合。結(jié)合。找一找找一找落日落日的抒情和議論的語(yǔ)句。的抒情和議論的語(yǔ)句。通訊特點(diǎn)三：通訊既可寫(xiě)人，又可寫(xiě)事。通訊可以通過(guò)多通訊特點(diǎn)三：通訊既可寫(xiě)人，又可寫(xiě)事。通訊可以通過(guò)多側(cè)面多角度來(lái)反映人物和事件，表現(xiàn)力和感染力強(qiáng)。側(cè)面多角度來(lái)反映人物和事件，表現(xiàn)力和感染力強(qiáng)。 找一找找一找落日落日中寫(xiě)人的深

26、刻的細(xì)節(jié)有哪些？中寫(xiě)人的深刻的細(xì)節(jié)有哪些？通訊特點(diǎn)四：通訊特點(diǎn)四： 通訊則比較講究文采，語(yǔ)言形象，鮮明生通訊則比較講究文采，語(yǔ)言形象，鮮明生動(dòng)。動(dòng)。找一找找一找落日落日中的例子。中的例子。 蘇教版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn)勃蘭特下跪贖罪受到稱(chēng)贊勃蘭特下跪贖罪受到稱(chēng)贊標(biāo)題有何特點(diǎn)？標(biāo)題有何特點(diǎn)？ 讀全文，看看是否符合消息的特征。讀全文，看看是否符合消息的特征。一）一） 從敘事看，消息一般是概括地報(bào)道事實(shí)。從敘事看，消息一般是概括地報(bào)道事實(shí)。 二）從表達(dá)方式看，消息一般以敘述為主，描寫(xiě)、議二）從表達(dá)方式看，消息一般以敘述為主，描寫(xiě)、議論的成分較少。論的成分較少。 三）從寫(xiě)作上看，在寫(xiě)作重點(diǎn)上，消息

27、一般側(cè)重記事，三）從寫(xiě)作上看，在寫(xiě)作重點(diǎn)上，消息一般側(cè)重記事，人在其中是為事服務(wù)的，是串起事情的紐帶。人在其中是為事服務(wù)的，是串起事情的紐帶。 四）從語(yǔ)言上看，消息的語(yǔ)言一般比較簡(jiǎn)潔，平實(shí)質(zhì)四）從語(yǔ)言上看，消息的語(yǔ)言一般比較簡(jiǎn)潔，平實(shí)質(zhì)樸。樸。蘇教版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn)“消息消息”的結(jié)的結(jié)構(gòu)構(gòu)標(biāo)標(biāo) 題題導(dǎo)導(dǎo) 語(yǔ)語(yǔ)主主 體體背背 景景結(jié)結(jié) 語(yǔ)語(yǔ)蘇教版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn)看這一則消息的導(dǎo)語(yǔ)、主體部分各是哪幾段?？催@一則消息的導(dǎo)語(yǔ)、主體部分各是哪幾段。 勃蘭特下跪贖罪（導(dǎo)語(yǔ)）勃蘭特下跪贖罪（導(dǎo)語(yǔ)） 受到稱(chēng)贊受到稱(chēng)贊 為什么下跪?yàn)槭裁聪鹿?（主體）（主體） 影響影響 （結(jié)語(yǔ)）（結(jié)語(yǔ)）最重要

28、材料最重要材料 次重要材料次重要材料次要材料次要材料最次要材料最次要材料 倒金字塔式的結(jié)構(gòu)倒金字塔式的結(jié)構(gòu)（介紹這種結(jié)構(gòu)的由來(lái)）（介紹這種結(jié)構(gòu)的由來(lái)）在此基礎(chǔ)上可以嘗試通訊或消息的寫(xiě)作。在此基礎(chǔ)上可以嘗試通訊或消息的寫(xiě)作。 蘇教版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn) 第四專(zhuān)題第四專(zhuān)題慢慢走，欣賞啊慢慢走，欣賞啊 該專(zhuān)題以活動(dòng)體驗(yàn)為主。要求引導(dǎo)學(xué)生圍繞專(zhuān)題該專(zhuān)題以活動(dòng)體驗(yàn)為主。要求引導(dǎo)學(xué)生圍繞專(zhuān)題人文內(nèi)涵和學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)材料，開(kāi)展豐富多樣的語(yǔ)文人文內(nèi)涵和學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)材料，開(kāi)展豐富多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中品味，在活動(dòng)中探究?；顒?dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中品味，在活動(dòng)中探究。“一花一世界一花一世界”

29、要學(xué)習(xí)散文情景交融的意境美和傳神要學(xué)習(xí)散文情景交融的意境美和傳神寫(xiě)照的細(xì)節(jié)美；寫(xiě)照的細(xì)節(jié)美；“永遠(yuǎn)的新故事永遠(yuǎn)的新故事”要細(xì)細(xì)感受小說(shuō)的要細(xì)細(xì)感受小說(shuō)的情節(jié)美和環(huán)境美；情節(jié)美和環(huán)境美；“總借俊眼傳出來(lái)總借俊眼傳出來(lái)”則要引導(dǎo)學(xué)生則要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)小說(shuō)的藝術(shù)境界。建議按照自主閱讀、體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)小說(shuō)的藝術(shù)境界。建議按照自主閱讀、相互交流、提升體驗(yàn)這樣的思路組織教學(xué)。相互交流、提升體驗(yàn)這樣的思路組織教學(xué)。蘇教版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn)【專(zhuān)題目標(biāo)專(zhuān)題目標(biāo)】1學(xué)會(huì)欣賞文本蘊(yùn)含的意境美，并結(jié)合背景資料深學(xué)會(huì)欣賞文本蘊(yùn)含的意境美，并結(jié)合背景資料深刻領(lǐng)悟作者所要抒發(fā)的思想感情。刻領(lǐng)悟作者所要抒發(fā)的思想

30、感情。2分析文本的結(jié)構(gòu)美、細(xì)節(jié)美，學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的技分析文本的結(jié)構(gòu)美、細(xì)節(jié)美，學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的技巧凸現(xiàn)文本中心，刻畫(huà)人物形象。巧凸現(xiàn)文本中心，刻畫(huà)人物形象。3體會(huì)文本的修辭美，揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生體會(huì)文本的修辭美，揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。4通過(guò)自主化、個(gè)性化的鑒賞閱讀，增加審美活動(dòng)通過(guò)自主化、個(gè)性化的鑒賞閱讀，增加審美活動(dòng)體驗(yàn)，鞏固鑒賞技巧，初步實(shí)現(xiàn)文學(xué)作品的多元解讀、體驗(yàn)，鞏固鑒賞技巧，初步實(shí)現(xiàn)文學(xué)作品的多元解讀、創(chuàng)新閱讀。創(chuàng)新閱讀。5運(yùn)用意境、細(xì)節(jié)、結(jié)構(gòu)等美化的技巧，進(jìn)行相應(yīng)運(yùn)用意境、細(xì)節(jié)、結(jié)構(gòu)等美化的

31、技巧，進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作實(shí)踐。的寫(xiě)作實(shí)踐。蘇教版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn)【專(zhuān)題設(shè)計(jì)方案專(zhuān)題設(shè)計(jì)方案】 1對(duì)板塊一、二，選取重點(diǎn)文本重點(diǎn)解析對(duì)板塊一、二，選取重點(diǎn)文本重點(diǎn)解析【荷塘月色荷塘月色（意境美、修辭美）（意境美、修辭美）祝福祝福（結(jié)構(gòu)美）（結(jié)構(gòu)美）】，學(xué)習(xí)揣摩鑒賞技，學(xué)習(xí)揣摩鑒賞技巧；其他文本以自讀為主，與難題解析相結(jié)合，依據(jù)鑒賞目標(biāo)，巧；其他文本以自讀為主，與難題解析相結(jié)合，依據(jù)鑒賞目標(biāo)，鞏固鑒賞技巧。板塊三文本鞏固鑒賞技巧。板塊三文本林黛玉進(jìn)賈府林黛玉進(jìn)賈府的解析，可在總的解析，可在總結(jié)板塊一文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行。結(jié)板塊一文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行。（本專(zhuān)題課文較多，可進(jìn)行適當(dāng)本專(zhuān)題課文較多，可進(jìn)行

32、適當(dāng)取舍，選擇重點(diǎn)課文、選取重點(diǎn)角度進(jìn)行鑒賞，否則無(wú)法取舍，選擇重點(diǎn)課文、選取重點(diǎn)角度進(jìn)行鑒賞，否則無(wú)法“慢慢慢走慢走”。）。）2鑒賞前要有鑒賞準(zhǔn)備，如相關(guān)背景資料和詩(shī)文的查找，注重鑒賞前要有鑒賞準(zhǔn)備，如相關(guān)背景資料和詩(shī)文的查找，注重課前預(yù)習(xí)，熟讀并作讀書(shū)筆記；鑒賞后要有積累，及時(shí)整理講課前預(yù)習(xí)，熟讀并作讀書(shū)筆記；鑒賞后要有積累，及時(shí)整理講練結(jié)果，總結(jié)鑒賞技巧，然后在自主閱讀中實(shí)踐、鞏固。練結(jié)果，總結(jié)鑒賞技巧，然后在自主閱讀中實(shí)踐、鞏固。3靈活務(wù)實(shí)地使用必修靈活務(wù)實(shí)地使用必修讀本讀本，把，把讀本讀本板塊跟重點(diǎn)講析板塊跟重點(diǎn)講析的文本和鑒賞目標(biāo)對(duì)應(yīng)起來(lái)，將拓展和達(dá)標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。的文本和鑒賞目標(biāo)

33、對(duì)應(yīng)起來(lái)，將拓展和達(dá)標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。4有機(jī)搭配影視資料，播放有機(jī)搭配影視資料，播放邊城邊城祝福祝福全片和全片和林黛玉林黛玉進(jìn)賈府進(jìn)賈府片斷，結(jié)合文本閱讀寫(xiě)鑒賞隨筆。片斷，結(jié)合文本閱讀寫(xiě)鑒賞隨筆。 蘇教版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn) 板塊一板塊一 一花一世界一花一世界荷塘月色荷塘月色（2課時(shí)）教學(xué)提示：課時(shí)）教學(xué)提示：（一）總體把握作者的行為和情感的變化過(guò)程，看看有什（一）總體把握作者的行為和情感的變化過(guò)程，看看有什么特點(diǎn)，思考為什么會(huì)這樣。么特點(diǎn)，思考為什么會(huì)這樣。 1（討論，歸納，概括）（討論，歸納，概括） 明確：明確：蹤：出家門(mén)蹤：出家門(mén)在小路在小路到荷塘到荷塘在小路在小路回家門(mén)回家門(mén)行：（

34、不靜）行：（不靜） （求靜）（求靜） （得靜）（得靜） （失靜）（失靜） （不（不靜）靜）情：（憂(yōu)）情：（憂(yōu)） （稍喜）（稍喜） （喜）（喜） （稍憂(yōu)）（稍憂(yōu)） （憂(yōu)）（憂(yōu)） 2分析討論分析討論 結(jié)果和原因。結(jié)果和原因。（從文尾的落款（從文尾的落款（1927年年7月）聯(lián)系寫(xiě)作背景來(lái)分析。）月）聯(lián)系寫(xiě)作背景來(lái)分析。）蘇教版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn)（二）重點(diǎn)鑒賞意境美：（二）重點(diǎn)鑒賞意境美：46段。段。 1解釋解釋“意境意境”。 2 讀讀46段，找出作者選取的意象和體現(xiàn)其特征的詞語(yǔ)。段，找出作者選取的意象和體現(xiàn)其特征的詞語(yǔ)。 葉葉田田、亭亭、層層、密密，舞女的裙田田、亭亭、層層、密密，舞女的裙

35、花花裊娜、羞澀，明珠、星星、剛出浴的美人裊娜、羞澀，明珠、星星、剛出浴的美人 香香縷縷、渺?？|縷、渺茫 水水脈脈脈脈 光光靜靜、淡淡，光影和諧靜靜、淡淡，光影和諧 3從意象特征（色彩、色調(diào)）的變化體會(huì)作者情感的變從意象特征（色彩、色調(diào)）的變化體會(huì)作者情感的變化和復(fù)雜?；蛷?fù)雜。蘇教版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn)（三）賞析修辭美。（三）賞析修辭美。 1恰如其分的動(dòng)詞。如：恰如其分的動(dòng)詞。如： 瀉、浮瀉、浮 2情韻十足的疊詞。如：情韻十足的疊詞。如： 田田、亭亭田田、亭亭 3形象生動(dòng)的辭格。形象生動(dòng)的辭格。 （1）比喻）比喻 （2）擬人）擬人（3）通感）通感 （四）聽(tīng)配樂(lè)朗誦，加深對(duì)文本意境美、修辭

36、美的感受。（四）聽(tīng)配樂(lè)朗誦，加深對(duì)文本意境美、修辭美的感受。 （五）課后探究：與老版本教材比較，現(xiàn)在將刪節(jié)部分（五）課后探究：與老版本教材比較，現(xiàn)在將刪節(jié)部分重新復(fù)原，有必要嗎？為什么？重新復(fù)原，有必要嗎？為什么？蘇教版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn)聽(tīng)聽(tīng)那冷雨聽(tīng)聽(tīng)那冷雨余光中蘇教版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn) 聽(tīng)聽(tīng)那冷雨（節(jié)選）聽(tīng)聽(tīng)那冷雨（節(jié)選）通過(guò)對(duì)臺(tái)灣春寒料峭通過(guò)對(duì)臺(tái)灣春寒料峭中漫長(zhǎng)雨季的細(xì)膩感受的描寫(xiě)，真切地勾畫(huà)出一中漫長(zhǎng)雨季的細(xì)膩感受的描寫(xiě)，真切地勾畫(huà)出一個(gè)在冷雨中孑然獨(dú)行的白發(fā)游子的形象，委婉地個(gè)在冷雨中孑然獨(dú)行的白發(fā)游子的形象，委婉地傳達(dá)出一個(gè)漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情，傳達(dá)出一個(gè)漂

37、泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情，表現(xiàn)了一個(gè)遠(yuǎn)離故土的知識(shí)分子對(duì)傳統(tǒng)文化的深表現(xiàn)了一個(gè)遠(yuǎn)離故土的知識(shí)分子對(duì)傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美。情依戀和贊美。 可以指導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)化的語(yǔ)言、密集的意象、可以指導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)化的語(yǔ)言、密集的意象、時(shí)空的變換、多種手法的運(yùn)用等角度賞析。安排時(shí)空的變換、多種手法的運(yùn)用等角度賞析。安排一課時(shí)，嘗試長(zhǎng)文短教，選擇重點(diǎn)片段進(jìn)行重點(diǎn)一課時(shí)，嘗試長(zhǎng)文短教，選擇重點(diǎn)片段進(jìn)行重點(diǎn)賞析以把握作者的情感。賞析以把握作者的情感。蘇教版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn)走入霏霏令人更想入非非走入霏霏令人更想入非非現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)聯(lián)想聯(lián)想現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)想這樣子的臺(tái)北想這樣子的臺(tái)北想整部中國(guó)的歷史想整部中國(guó)的歷史杏花。春

38、雨。江南。杏花。春雨。江南。中國(guó)的方塊字中國(guó)的方塊字蔣捷蔣捷虞美人虞美人聽(tīng)雨聽(tīng)雨王禹偁竹樓聽(tīng)雨王禹偁竹樓聽(tīng)雨雨天的屋瓦雨天的屋瓦在日式的古屋里聽(tīng)雨在日式的古屋里聽(tīng)雨公寓時(shí)代的臺(tái)北公寓時(shí)代的臺(tái)北蘇教版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn)聽(tīng)聽(tīng)那冷雨聽(tīng)聽(tīng)那冷雨第三段：聽(tīng)聽(tīng)，那冷雨?？纯?，那冷雨。第三段：聽(tīng)聽(tīng)，那冷雨?？纯矗抢溆?。嗅嗅聞聞，那冷雨，舔舔吧，那冷雨嗅嗅聞聞，那冷雨，舔舔吧，那冷雨。 第五段：雨不但可嗅，可親，更可以第五段：雨不但可嗅，可親，更可以聽(tīng)。聽(tīng)聽(tīng)那冷雨。聽(tīng)。聽(tīng)聽(tīng)那冷雨。 第十段：從少年聽(tīng)到中年，聽(tīng)聽(tīng)那冷第十段：從少年聽(tīng)到中年，聽(tīng)聽(tīng)那冷雨。雨。雨是一種回憶的音樂(lè)，聽(tīng)聽(tīng)那雨是一種回憶的音樂(lè)，

39、聽(tīng)聽(tīng)那冷雨。冷雨。 第十二段：前塵隔海。古屋不再。第十二段：前塵隔海。古屋不再。聽(tīng)聽(tīng)那冷雨。聽(tīng)聽(tīng)那冷雨。 蘇教版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn)鑒賞第三段：鑒賞第三段：學(xué)生配樂(lè)讀，問(wèn)：作者的心情是如何的？學(xué)生配樂(lè)讀，問(wèn)：作者的心情是如何的？分析幾個(gè)句子（注意疊詞的表情效果）分析幾個(gè)句子（注意疊詞的表情效果）重點(diǎn)討論重點(diǎn)討論 “也許地上的地下的生命也許古中國(guó)層層疊疊也許地上的地下的生命也許古中國(guó)層層疊疊的記憶皆蠢蠢而蠕。的記憶皆蠢蠢而蠕。”蠢動(dòng)：蟲(chóng)子爬行；（敵人或壞人）進(jìn)行活動(dòng)。（蠢蠢而蠢動(dòng)：蟲(chóng)子爬行；（敵人或壞人）進(jìn)行活動(dòng)。（蠢蠢而蠕蠕這些記憶在慢慢復(fù)蘇）這些記憶在慢慢復(fù)蘇） 對(duì)古中國(guó)的記憶有那些呢

40、？（查看上下文）對(duì)古中國(guó)的記憶有那些呢？（查看上下文）文字，山水畫(huà)（仍需回中國(guó)）文字，山水畫(huà)（仍需回中國(guó)）從作者的這些關(guān)于中國(guó)的記憶中，我們感受到了從作者的這些關(guān)于中國(guó)的記憶中，我們感受到了眷戀祖國(guó)，鄉(xiāng)愁眷戀祖國(guó)，鄉(xiāng)愁蘇教版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn) 作者何以會(huì)有這么濃的鄉(xiāng)愁呢？作者何以會(huì)有這么濃的鄉(xiāng)愁呢？ 1928年生于南京，祖籍福建，母親原籍江蘇武進(jìn)，故年生于南京，祖籍福建，母親原籍江蘇武進(jìn)，故也自稱(chēng)也自稱(chēng)“江南人江南人”。 1948年隨父母去了香港，年隨父母去了香港，1949年遷居臺(tái)灣，之后，一年遷居臺(tái)灣，之后，一直在臺(tái)灣、香港和美國(guó)之間輾轉(zhuǎn)漂泊，直在臺(tái)灣、香港和美國(guó)之間輾轉(zhuǎn)漂泊， 19

41、74年，年，聽(tīng)聽(tīng)那冷雨聽(tīng)聽(tīng)那冷雨 （1949年遷居臺(tái)灣年遷居臺(tái)灣1974年）二十五年，四分之一的年）二十五年，四分之一的世紀(jì)世紀(jì)蘇教版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn)鑒賞第五段：鑒賞第五段：能不能聽(tīng)出一點(diǎn)能不能聽(tīng)出一點(diǎn)“冷冷”（找具體的詞語(yǔ)）（找具體的詞語(yǔ)）凄涼凄涼、 凄清凄清、凄楚凄楚、凄迷凄迷濃重的鄉(xiāng)愁濃重的鄉(xiāng)愁從蔣捷的詞可以讀出一種什么情感？從蔣捷的詞可以讀出一種什么情感？讀讀、議議后補(bǔ)充蔣捷生平：讀讀、議議后補(bǔ)充蔣捷生平： 凄苦凄苦這種凄苦來(lái)自什么？這種凄苦來(lái)自什么？亡國(guó)之痛亡國(guó)之痛這和余光中的情感怎么聯(lián)系起來(lái)？（余光中離鄉(xiāng)是失鄉(xiāng)）這和余光中的情感怎么聯(lián)系起來(lái)？（余光中離鄉(xiāng)是失鄉(xiāng)） 亡國(guó)亡國(guó)

42、 失鄉(xiāng)失鄉(xiāng) 蘇教版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn)鑒賞第十二段：鑒賞第十二段：看看第看看第12段能否把這種鄉(xiāng)愁表現(xiàn)得更深？段能否把這種鄉(xiāng)愁表現(xiàn)得更深？ “座無(wú)瓦的公寓在巷底等他座無(wú)瓦的公寓在巷底等他”等他，應(yīng)該很開(kāi)心，可是這里，作者有些等他，應(yīng)該很開(kāi)心，可是這里，作者有些失落失落他希望等他的是他希望等他的是古屋（聯(lián)系古屋所象征的一些傳統(tǒng)的古屋（聯(lián)系古屋所象征的一些傳統(tǒng)的意蘊(yùn)）意蘊(yùn)）所以，這個(gè)所以，這個(gè)“鄉(xiāng)鄉(xiāng)”，不僅僅是一個(gè)地理名詞，還可能是他，不僅僅是一個(gè)地理名詞，還可能是他的的精神家園（文化之根）精神家園（文化之根）（劉亮程：中國(guó)人沒(méi)有宗教，故鄉(xiāng)就是他們的宗教）（劉亮程：中國(guó)人沒(méi)有宗教，故鄉(xiāng)就是他

43、們的宗教）人到中年，作者的歸鄉(xiāng)也愈加濃烈人到中年，作者的歸鄉(xiāng)也愈加濃烈因?yàn)樽髡呤淞怂囊驗(yàn)樽髡呤淞怂募覉@，文化之根家園，文化之根蘇教版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn)雨更冷雨更冷心更凄冷！（失鄉(xiāng)痛切）心更凄冷?。ㄊоl(xiāng)痛切） 索性更冷一些索性更冷一些心心雨冷雨冷心凄冷！心凄冷！ （念鄉(xiāng)深切）（念鄉(xiāng)深切） （歸鄉(xiāng)急切）（歸鄉(xiāng)急切） 蘇教版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn)用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)“聽(tīng)聽(tīng)那冷雨聽(tīng)聽(tīng)那冷雨”的感受的感受 。聽(tīng)一回冷雨，就像品一杯冷卻的聽(tīng)一回冷雨，就像品一杯冷卻的茶，有淡，有濃，有甘，有澀！茶，有淡，有濃，有甘，有澀！聽(tīng)一回冷雨，就像翻看一幀老照片，聽(tīng)一回冷雨，就像翻看一幀老

44、照片，在沒(méi)有音韻的雨季，留下的只是黑在沒(méi)有音韻的雨季，留下的只是黑白的默片白的默片聽(tīng)一回冷雨，就像撐起油紙傘，聽(tīng)一回冷雨，就像撐起油紙傘，在煙柳綻黃、子規(guī)啼叫的時(shí)節(jié)，在煙柳綻黃、子規(guī)啼叫的時(shí)節(jié)，漫行在與鄰家女孩追逐、與母親漫行在與鄰家女孩追逐、與母親闊別的窄窄小弄。闊別的窄窄小弄。（文本閱讀與語(yǔ)言訓(xùn)練同行）（文本閱讀與語(yǔ)言訓(xùn)練同行）蘇教版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn) 金岳霖先生金岳霖先生和和亡人逸事亡人逸事是選學(xué)內(nèi)是選學(xué)內(nèi)容，視教學(xué)時(shí)間，可以讓學(xué)生課外自讀，但容，視教學(xué)時(shí)間，可以讓學(xué)生課外自讀，但要組織好課外自讀活動(dòng)的方式，重點(diǎn)鑒賞寫(xiě)要組織好課外自讀活動(dòng)的方式，重點(diǎn)鑒賞寫(xiě)人記事類(lèi)散文的細(xì)節(jié)美。人

45、記事類(lèi)散文的細(xì)節(jié)美。蘇教版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn) 板塊二板塊二 永遠(yuǎn)新的舊故事永遠(yuǎn)新的舊故事 鑒賞情節(jié)美是鑒賞情節(jié)美是祝福祝福的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生復(fù)述生復(fù)述“我的故事我的故事”和和“祥林嫂的故事祥林嫂的故事”，了解全文的主，了解全文的主要情節(jié)。然后，通過(guò)對(duì)文后第三題的交流探討，對(duì)情節(jié)形要情節(jié)。然后，通過(guò)對(duì)文后第三題的交流探討，對(duì)情節(jié)形成共識(shí)。在此基礎(chǔ)上，再對(duì)作品的情節(jié)之美進(jìn)行鑒賞。成共識(shí)。在此基礎(chǔ)上，再對(duì)作品的情節(jié)之美進(jìn)行鑒賞。 文章中許多精彩的細(xì)節(jié)，對(duì)刻畫(huà)人物、描摹環(huán)境、渲染文章中許多精彩的細(xì)節(jié)，對(duì)刻畫(huà)人物、描摹環(huán)境、渲染氣氛等都有著重要的作用?？芍笇?dǎo)學(xué)

46、生通過(guò)氣氛等都有著重要的作用?？芍笇?dǎo)學(xué)生通過(guò)“兩次微笑兩次微笑”、“三寫(xiě)眼睛三寫(xiě)眼睛”、“四場(chǎng)飛雪四場(chǎng)飛雪”和和“五處寫(xiě)錢(qián)五處寫(xiě)錢(qián)”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行鑒賞。進(jìn)行鑒賞。 另外，可在通讀另外，可在通讀祝福祝福的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)“日記日記”、“小傳小傳”、“年譜年譜”和和“分析報(bào)告分析報(bào)告”的一般寫(xiě)作要求，讓的一般寫(xiě)作要求，讓學(xué)生從學(xué)生從“我我”的日記的日記、祥林嫂小傳祥林嫂小傳、祥林嫂年祥林嫂年譜譜、關(guān)于祥林嫂死因的分析報(bào)告關(guān)于祥林嫂死因的分析報(bào)告中任選一題，進(jìn)行中任選一題，進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)型探究寫(xiě)作?；顒?dòng)體驗(yàn)型探究寫(xiě)作。蘇教版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn)教學(xué)提示教學(xué)提示:（2課時(shí)）課時(shí)

47、）一、情節(jié)與人物一、情節(jié)與人物 1.（熟悉情節(jié)）（熟悉情節(jié)） 討論、編寫(xiě)：討論、編寫(xiě)： 祥林嫂年（年齡）祥林嫂年（年齡）譜譜蘇教版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn)2.（鑒賞細(xì)節(jié)看人物特點(diǎn)）（鑒賞細(xì)節(jié)看人物特點(diǎn)）找眼睛找眼睛 論特點(diǎn)論特點(diǎn) 初到魯鎮(zhèn)初到魯鎮(zhèn) 再到魯鎮(zhèn)再到魯鎮(zhèn) 講阿毛故事講阿毛故事捐捐 門(mén)門(mén) 檻檻不讓祝福不讓祝福行行 乞乞問(wèn)有無(wú)靈魂問(wèn)有無(wú)靈魂蘇教版必修二第三,四專(zhuān)題教學(xué)意見(jiàn)二、情節(jié)與主題二、情節(jié)與主題1.討論：誰(shuí)是殺死祥林嫂的兇手？討論：誰(shuí)是殺死祥林嫂的兇手？2. 討論：討論： 面對(duì)不公的命運(yùn)，祥林嫂有沒(méi)有進(jìn)行自我救面對(duì)不公的命運(yùn)，祥林嫂有沒(méi)有進(jìn)行自我救贖？她是以怎樣的方式救自己的？贖？她是以怎樣的方式救自己的？“性格即命運(yùn)性格即命運(yùn)”這這句話在祥林嫂身上適用嗎？句話在祥林嫂身上適用嗎？ 3. 討論：魯鎮(zhèn)上的人有沒(méi)有救過(guò)她？討論：魯鎮(zhèn)上的人有沒(méi)有救過(guò)她？（1）魯四老爺、四嬸）魯四老爺、四嬸（2）柳媽?zhuān)┝鴭專(zhuān)?）“我我” （4）衛(wèi)老婆子）衛(wèi)老婆子 4. 探討：形成這樣的社會(huì)環(huán)境的深層原因是什么？探討：形成這