人教版五年級上冊詞句復習

1、 饑餓（饑渴）懼怕（害怕）鼓勵（鼓舞） 智慧（才智）急切（著急）知趣（懂事） 隨便（隨意）采訪（訪問）興趣（興致） 趕緊（趕忙）建議（意見）選擇（選取） 環(huán)繞（包圍）周游（環(huán)游）繼續(xù)（持續(xù)） 似乎（仿佛）程度（層面）親切（親熱） 恰似（好象）助威（加油）愛好（熱愛） 遭遇（境遇）報償（補償）縷縷（絲絲） 飄泊（飄流）偶爾（偶然）慈祥（慈愛） 訓斥（批評）撩亂（吹亂）姿態(tài)（姿勢） 尤其（特別）點綴（裝飾）干涸（干枯） 柔軟（柔順）環(huán)繞（纏繞）灌溉（澆灌） 浮現(xiàn)（出現(xiàn)）判斷（判定）捕獲（捕捉） 格外（特別）乖巧（靈巧）警惕（警覺） 惹惱（惱怒）錯雜（復雜）通常（平常） 陳列（陳設）急促(急切)采用

2、(利用)近義詞 規(guī)定(規(guī)則)問世(出現(xiàn))對付(應付)面臨(面對) 飄忽（飄?。┤岷?溫和)依附(依靠)附近(近處) 逃脫(擺脫)欣賞(觀看)和藹(和氣)假如(如果) 教導(教誨)居然(竟然)開辟(開拓)收獲(收取) 吩咐(告訴)可惜(惋惜)難得(不易)舒適(舒服) 異常(特殊)奇怪(奇特)轟動(震動)欣賞(賞識) 調查(了解)造詣(成就)感觸（感受）愉悅（愉快） 創(chuàng)造（創(chuàng)新）安頓（安排）混亂（紛亂）昔日（往日） 阻擋（阻攔）絕望（失望）堅定（堅決）從來（向來） 噪音（噪聲）周圍（四圍）耽擱（耽誤）忍心（狠心） 鼓勵（鼓舞）歧途（歧路）瞬間（剎那）接觸（觸摸） 打蔫（萎靡）愣?。ㄕ。╁憻挘ゾ?/p>

3、）指導（指點） 損失（損耗）環(huán)繞（纏繞）仿照（模仿）名勝（圣地） 散步（漫步）根據(jù)（依據(jù)）地形(地勢)掩護(保護) 依托(依靠)停泊(停留)郊外（郊區(qū)）重新（重來） 真摯（真誠）崇高（高尚）濕潤（潮濕）反義詞 貪婪（無私）充足(缺乏)支撐(摧毀)困難(容易) 喜歡(討厭)可靠(質疑)偷偷(公開)通順(阻塞) 培養(yǎng)(摧殘)熟悉(陌生)結束(開始)猶豫(果斷)忽略(重視)欣賞(討厭)特殊(一般)擴展(縮小)吸引(排斥)唯獨(大多)玷污(純潔)愛惜(破壞)離別(相聚)寶貴(廉價)寒冷(溫暖)擔心(放心) 涼爽(炎熱)丑陋(漂亮)舒服(難受)寬敞(狹窄) 傾斜(豎直)退化(進化)敏捷(遲鈍)警覺(大意

4、) 銳利(呆滯)細膩(粗糙)珍貴(低廉)自動(被動) 重要(普通)集中(分散)嚴寒(酷暑)分裂(團結) 削弱(增強)劇烈(微弱) 單調(多彩)折射(直射)得意(失意)清楚(模糊) 嚴格(寬松)簡單(復雜)消失(出現(xiàn))素凈(艷麗) 巧妙(拙劣)愛慕(厭惡)便宜(昂貴)成熟(生澀) 答應(拒絕)深夜(黎明)可貴(無用)冷清(熱鬧) 舒展(收縮)僵硬(柔軟)飄浮(下沉)散發(fā)(收集) 瞬間(長久)避免(參與)肯定(否定)陷入(突出) 開辟(開拓)忙碌(悠閑)瘦小(高大)精彩(糟糕) 放肆(莊重)得意(失意)滾燙(冰涼)掙開(束縛) 獨立(聯(lián)合)熟悉(陌生)熱情(冷漠)損失(獲得) 幻想(現(xiàn)實)精華(糟

5、粕)掠走(送回)珍貴(低廉) 沉著(驚慌)崎嶇(平坦)堅強(脆弱)勝利(失敗) 簡單(復雜)熟練(生疏)嚴肅(活潑)強烈(微弱) 寬敞(狹窄)句子專項訓練句子專項訓練 縮句知識點： 縮句，就是把“枝稠葉茂”的長句子，縮短為只留“主干”的短句子，并且不能改變原句的主要意思。無論多么復雜的單句，只要層層壓縮，就會越來越簡單，最后剩下的就是這個句子的“主干”。換句話說，“主干”就是把所有的定語、狀語、補語都壓縮了之后余下的部分。 縮句的主要方法有以下幾種。 1.分辨句式，提出問題。先看看這句話是寫人還是寫景物的，然后可以提出“誰是什么”、“誰干什么”、“誰怎么樣”或者“什么是什么”、“什么干什么”、

6、“什么怎么樣”來找出句子的主要部分。如：“滿頭白發(fā)的老奶奶拄著拐杖，焦急而又耐心地等待著周總理的靈車?！边@是一個長句，我們就可以提問：誰老奶奶；干什么等待靈車?？s句后就成為：“老奶奶等待靈車?！?2.進行詞語比較，找出主要詞語。有些句子很長，修飾的部分較多，我們就要在幾個詞語中選出主要的，才能正確地縮句。如“工人宿舍前的草地上開滿了五顏六色的野花?！币驗椤耙盎ā敝荒荛_在“草地上”。所以“草地上”是主要詞，而“工人宿舍前”是修飾“草地”的。 3.如果是否定句縮句，就要把否定詞一起寫出來，否則就會改變句意。如“我不相信他那種騙人的鬼話。”應縮成“我不相信鬼話”，而不能縮成“我相信鬼話”。 4.將形

7、容詞，修飾詞刪去縮句應注意的地方縮句時，要注意三條：一是不改變原句的意思，二是不改變原句的結構，三是縮寫后仍然是句子?？s句訓練題：1、大家熱情地接待了遠方的客人。2、她的舊圍裙里兜著許多火柴。3、我們追尋詩仙李白在這里游覽山水、痛飲狂歌的行蹤。4、繁花似錦的焰火在夜空中構成一幅美妙的圖案。5、童年的往事多得像天上的繁星。6、我們要努力探索大自然的奧秘。7、漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。8、這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。9、晌午的太陽熱辣辣地照射著整個樹林。10、這是遠在萬里之外的異國他鄉(xiāng)就讀的媽媽特意送給我的圣誕禮物。11、氣象臺發(fā)布了西伯利亞來的寒流即將南下的消

8、息。12、漢丞相曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲。修改病句知識點病句是指結構不完整，語句不通暢，意思表達不清楚甚至錯誤的句子。學會修改病句是一項基本技能，對于提高學生的閱讀能力和表達能力，都有好處。如何讓學生更好地掌握修改的技巧？首先，要了解病句的類型然后才能有針對方案：1、病句成因句子不完整，成分殘缺。句子里缺少了某些必要的成分，意思表達就不完整，不明確。例如：“為了班集體，做了很多好事。”誰做了許多好事，不明確。用詞不當由于對詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當，特別是近義詞，關聯(lián)詞用錯，造成病句。例如：“他做事很冷靜、武斷?！薄拔鋽唷笔琴H義詞，用得不當，應改為“果斷”。詞語

9、搭配不當在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者是搭配起來不合事理，違反了語言的習慣，造成了病句。例如：“在聯(lián)歡會上，我們聽到悅耳的歌聲和優(yōu)美的舞蹈?！薄奥牭健迸c”優(yōu)美的舞蹈”顯然不能搭配，應改為“在聯(lián)歡會上，我們聽到悅耳的歌聲，看到優(yōu)美的舞蹈?！?詞序顛倒 在一般情況下，一句話里面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會發(fā)生變化，甚至造成病句。例如：“語文對我很感興趣?！薄罢Z文”和“我”的位置顛倒了，應改為“我對語文很感興趣?！?前后矛盾 在同一個句子中，前后表達的意思自相矛盾，造成了語意不明。例如：“我估計他這道題目肯定做錯了?！鼻鞍刖涔烙嬍遣粔蚩隙ǖ囊馑?，而后半句又肯定他錯了

10、，便出現(xiàn)了矛盾，到底情況如何呢？使人不清楚?？梢愿臑椤拔夜烙嬎@道題做錯了。”或“我斷定他這道題做錯了?！?重復羅嗦在句子中，所用的詞語的意思重復了，顯得羅嗦累贅。例如：“他興沖沖地跑進教室，興高采烈地宣布了明天去春游的好消息?！本渲小芭d沖沖”和“興高采烈”都是表示他很高興的樣子，可刪去其中一個。 不合邏輯不合事理句子中某些詞語概念不清，使用錯誤，或表達的意思不符合事理，也易造成病句。例如：“稻子成熟了，田野上一片碧綠，一派豐收的景象?！钡咀映墒鞎r是一片金黃色，而本句中形容一片碧綠，不合事理。此外比喻比擬不當，指代不明2、修改病句修改病句時要找出了病因，就能“對癥下藥”。常用的方法是：一讀，二

11、找，三改，四確定。修改病句的原則是：原意要保，改動要小，改法要巧。 同學們修改病句有三種情況，這三種情況體現(xiàn)了三種水平。下面舉例說明。病句：同學們都樹立起愛護公共財物的良好習慣。 第一種改法：把“良好習慣”改為“信心”，這種改法改掉了“樹立”和“習慣”搭配不當?shù)拿?，卻出現(xiàn)了“愛護公共財物”和“信心”搭配不當?shù)男旅　?第二種改法：把全文改為“同學都愛護財物”。這樣語句通順了，但是刪去太多，使原句中強調“良好習慣”這個意思沒有了。 第三種改法：把“樹立起”改為“養(yǎng)成”。這種改法既改了毛病，又保持了原意。上面的例子告訴我們，修改病句的要求是：保持作者本意，保持原來句式。修改病句訓練題：1、這是一

12、個快樂、愉快、歡樂的班會。2、老師漸漸放慢了進度。3、經過這次外出調查，對大家的啟發(fā)很大。4、哥白尼敢于批判和有勇氣懷疑不符合實際，卻歷來被認為不可侵犯的權威學說。5、選出下列句中沒有語病的一項（）A、實現(xiàn)西部大開發(fā)是一項艱巨的歷史任務。B、中小學生課業(yè)負擔過重是長期以來困難我國基礎教育的頑癥。C、新世紀里，我們有決心把自己的祖國建設成為一個富強、民主、文明。D、能否全面推進素質教育是保證青少年健康成長的條件之一。6、秋天的北京是一個美麗的季節(jié)。7、誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林卻不該錯過。8、他對自己能否學好電腦，充滿了信心。9、小強和小明賽跑，他比他跑得快。10、目前，廣大群眾的環(huán)保觀念

13、比較淡薄，確實需要大大提高。11、為了避免今后不再發(fā)生類似的事故，我們必須盡快健全安全制度。12他那親切的話語，慈祥的面容，時時浮現(xiàn)在我的眼前。13、增加質量是語文教學改革的當務之急。14這場球賽的輸贏，不僅關系到球隊的名聲，關系到學校的榮譽。15、看了這次展覽，使我有很多感想。16、只有社會主義，就能救中國。17、事情發(fā)生后，班主任就同班委研究，決定對這個問題進行一次教育。擴句知識點：句子可以擴充的有五個地方：（1）“誰”的前面；（2）“是”和“動作”的前面：（3）“什么”的前面；（4）“怎么樣”的前面；（5）“怎么樣”的后面。例句：1、英勇的戰(zhàn)士狠狠地打擊來犯的敵人。（“誰”之前）（“動作

14、”之前）（“什么”之前）2、劉胡蘭的確是一位了不起的英雄。（“是”之前）（“什么”之前）3、海娃非常高興。（“怎么樣”之前）4、海娃高興極了。（“怎么樣”之后）一個地方可以加上不止一個枝葉。如“劉胡蘭是一位了不起的英雄?！痹凇坝⑿邸钡那懊婢图由狭恕耙晃弧焙汀傲瞬黄稹?。擴句應注意什么呢？一是不能違背原意；二是不能改變結構，三是必須搭配恰當；四是力求內容豐富。如把“小蘭上學去”擴成“小蘭冒著瓢潑大雨和泥濘的小路上學去”，擴充的部分就有搭配不當?shù)拿?。又如：“禾苗點頭”擴成“禾苗在微風中點頭”當然是對的，但算不上好。因為“禾苗”前可以擴充而未擴充。如擴成“田里的禾苗在微風中點頭”就比較好。但仍不算很

15、好，因為擴充的兩個枝葉都是“在什么地方”，還可以加上什么樣的，怎樣的一類詞語，變成“田里綠油油的禾苗在微風中頻頻點頭”。擴句的正確步驟是什么呢？第一，畫一畫，看看擴充哪些地方；第二，想一想，可以加進哪些枝葉；第三，連一連，看看搭配是否恰當。擴句練習 1、老師批改作業(yè)。2、戰(zhàn)士保衛(wèi)邊疆。 3、洪水淹沒了村莊。4、海鷗飛過海面。 5、兄妹倆陶醉了。6、小馬駒瞪著眼睛。 7、戰(zhàn)士保衛(wèi)邊疆。8、同學們做作業(yè)。 9、戰(zhàn)士臉紅。10、春風吹遍大地。 11、少先隊員揮舞著花束。 12、同學們議論著消息。 13、學校開展活動。14、我握著手。 15、戰(zhàn)士獻出生命。16、我和小剛來到市場。轉述句知識點： 轉述句

16、中人稱變換有規(guī)可循轉述句小歌謠： 一改標點：冒號改逗號，引號給去掉； 二改人稱：碰到我改成他（她），碰到你看前面，前面是誰改成誰。 歸納起來，轉述句中的人稱變換主要有以下幾種形式： 1、說：“我?！比纾呼斞刚f：“我的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，我可以同意。”這種類型的句子，在轉述時，只要把句中的第一人稱“我”改成第三人稱“他”，去掉引號，冒號改成逗號即可。改成：魯迅說，他的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，他可以同意。 2、對說：“我，你?！?如：張明對王芳說：“我今天中午要到商店去買東西，回去可能要遲一點，請你告訴我媽媽?！?這種類型的句子中出現(xiàn)了第一人稱“我”，第二人稱“你”等人稱代詞，分析

17、句子，句中的“你”就是提示語（冒號前面的語句）的第二個人，即王芳。 在轉述中，把“我”改成“他”、“你”指王芳，可去掉，改成：張明對王芳說，他今天中午要到商店買東西，回去可能要遲一點，請告訴他媽媽。 3、對說：“我，你，他?！?如：張老師對小明說：“我今天中午有事情，不能到公園去了，請你告訴張春，叫他不要等我了?！?這樣的句式中出現(xiàn)了“我”“你”“他”等人稱代詞，在轉述中，如還是把“我”改成“他”，就和原句中的“他”混淆，產生誤會，因而，原句中的“他”要改成張春（引號中的那個人名）。 改為：張老師對小明說，他今天中午有事情，不能到公園去了，請告訴張春，叫張春下午不要等他了。 亦可把語句稍作改動

18、，改為：張老師對小明說，他今天中午有事情，不能到公園去了，請告訴張春，下午不要等他了。 4、對說：“你的，我?！?如：小明對小芳說：“你的書包非常漂亮，我非常喜歡?！?由于句中“你”不是側重描寫的對象，它是用來限制書包是誰的。句中側重描寫的對象是物書包，因而句中的你不能去掉，應改成提示語中的第二個人明即小芳。 改為：小明對小芳說，小芳的書包非常漂亮，他非常喜歡。 5、提示語在中間或在句末的句子，把提示語調整到句首可按以上方法進行改動。 例句1、媽媽對小花說：”今天我回家會晚一點”改：媽媽告訴小花，她今天回家會晚一點例句2、姐姐對明明說：”作業(yè)寫完了嗎？”改：姐姐問明明，他作業(yè)寫完沒把下面的句子

19、換成第三稱轉述1.小紅軍對陳賡說：“我還要等我的同伴呢?！?.老師對我說：“我教你怎么寫?！?.雨來搖搖頭說：“我在屋里什么也沒看見?！?.李楠小聲告訴我：“我家在少年宮附近?！?.小姑娘說：“我要去北京，我要去看看北京的名勝古跡。”6.老師對王芳說：“學校讓你明天出席區(qū)小學生座談會?！?.羅蒙諾索夫搖搖頭對爸爸說：“我也要一本書！”8.雷鋒對大嫂說：“我送你一程吧！”9.小鳥對青蛙說：“朋友，不信請你跳出井口看一看！”10.有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢！”11.老師說：“你今天放學之前必須完成作業(yè)?！?2.有句俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”13.楚王瞅

20、了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”14.他驚訝地說：“原來是你！”15.媽媽對我說：“你今天晚上不能看電視?！彪p重否定句知識點 雙重否定從字面上就知道，是一句話中有兩個否定詞語，加強了肯定的意思。雙重否定句是相對于單純否定句而言的，它用否定加否定的形式，表達肯定的語意。 1例如:“他不是不來”意思是他要來的。包括有雙重否定的句子就是雙重否定句。比如: （1）我不得不承認那個是我的東西.“不得不”就是雙重否定詞 這句話的原句為：我承認那個是我的東西。 （2）你不會不知道這件事?！安粫弧本褪请p重否定詞這句話的原句為：你一定知道這件事雙重否定句有兩種形式： 1、由兩個不構成。如：這件

21、事我不得不做。 2、由一個反問詞(難道，怎能等)加一個不組成，構成反問句但也是雙重否定句；雙重否定句就是表示肯定的意思，語氣比陳述句要強烈；那么改寫就是在謂語動詞前加雙重否定詞就可以了，如果想改成反問，還要加上問號； 在雙重否定句中，有那么幾個可以用：“不得不”“不能不”“難道”“不”“不可能不”“不會不”“怎么會”“不”“不是不”等。雙重否定句訓練題 1、香港回歸偉大的祖國，我們感到無比自豪。2、您為我們付出了這樣高的代價，足以表達您對中國人民的友誼。 3、每個小孩子都喜歡小動物。 4、我對同學們的勇敢精神，從心底里感到無限的敬佩。 5、信賴，往往創(chuàng)造出美好的世界。 6、這是偉大的奇觀。 7

22、、你應該知道這件事。 8、我們建成了希望小學。 9、詹天佑是我國杰出的愛國工程師。 10、星期天,我們必須去看排球賽。 11、報紙的誘惑力如此之大，每日都要讀它。 12、他這樣做雖然過分了點，但還是有道理的。 13、問題還沒有弄清，但已經有了一點兒頭緒。 14、寫得不怎么樣，但還是有希望的。其它句式知識點：反問句與陳述句 一個意思可以用陳述句表達，也可以用反問句表達。兩個不同的句式，表達的意思相近，但語氣不同。如：“人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？”“人與山的關系日益密切，真使我們感到親切、舒服?！边@兩句話中，第一句是反問句，第二句是肯定句，兩句話的意思基本相同。 陳述句改

23、反問句要注意三點：1、詞語的變化。如果陳述句是肯定的意思，可加入“難道不”或“怎能不”；如果陳述句是否定的意思，則加入“難道”或“怎能”，再將原句中否定的意思改為肯定的意思。2、標點的變化。陳述句改反問句后一定要將句號改為問號。3、語氣的變化。陳述句改反問句后要添加疑問詞。如果添加的是“難道不”或“難道”則疑問詞為“嗎”；如果添加的是“怎能不”或“怎能”，則疑問詞為“呢”。 反問句改陳述句與之相反：1、詞語的變化。如果反問句是肯定的意思，則去掉“難道不”或“怎能不”；如果反問句是否定的意思，則去掉“難道”或“怎能”，再將原句中肯定的意思改為否定的意思。2、標點的變化。反問句改陳述句后一定要將問

24、號改為句號。3、語氣的變化，反問句改陳述句后一定要去掉疑問詞。肯定句與否定句 表達一個肯定的意思，也可以采用否定句式，表達方式為“否定+否定=肯定”。 將肯定句式改成否定句式，除了將原句中表示肯定的詞語（如“能”“會”“可以”等）改成表示否定的詞語，（如“不能”“不會”“不可以”等）外，還要在原句式的適當位置再添上一個表示否定的詞。如：“這件事你應該去做。”改成“這件事你不該不去做?！本涫阶兞?，意思卻未變。陳述句與感嘆句 一個意思可以用陳述句表達，也可以用感嘆句表達。兩個不同的句式，表達的意思相近，但語氣不同如：“它閉息凝視，一定要把老鼠等出來?！薄八]息凝視，非把老鼠等出來不可！”這樣句式變了，意思卻未變。其它句式訓練題：1、按要求改寫下列句子。一陣猛烈的炮火，摧毀了敵人堅固的工事。（被字句和把字句）悅耳的歌聲把全班同學吸引住了。（陳述句和被字句）2、把下面兩句話，改寫成一個句話，保持意思不變。同學們推薦她。她參加普通話比賽。老師要求大家。大家發(fā)表意見。爸爸輔導我。我學作文。3、把下面一句話改寫成兩句話。我請媽媽上街給我買文具盒。我請許浩明天到公園去玩。老師帶領我們去慰問軍烈屬。大隊委員會組織我們參加義務勞動。紅軍連長帶領戰(zhàn)士們沖出了敵人的包圍圈。4、將下列陳述句改為反問句