闡述環(huán)境工程學(xué)中教學(xué)改革的開展

1、闡述環(huán)境工程學(xué)中教學(xué)改革的開展 環(huán)境工程學(xué)是一個(gè)交錯(cuò)的綜合學(xué)科，涉及環(huán)境科學(xué)、工程學(xué)和其他學(xué)科等領(lǐng)域的相關(guān)學(xué)問，于20世紀(jì)60-70年月興起于我國(guó)，并且于80年月快速進(jìn)展與完美。改革開放以后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速進(jìn)展，但隨之而來的環(huán)境污染和生態(tài)破壞也日趨嚴(yán)重，社會(huì)對(duì)環(huán)境專業(yè)人才需求日趨緊迫，使得開設(shè)或增設(shè)環(huán)境專業(yè)的小學(xué)數(shù)量快速增強(qiáng)，環(huán)境工程專業(yè)隨之得到迅速進(jìn)展。20多年來，環(huán)境工程專業(yè)的快速進(jìn)展，向社會(huì)輸送了大批人才，為環(huán)境庇護(hù)事業(yè)做出了一定的貢獻(xiàn)。但近幾年來，因?yàn)榄h(huán)境工程本科專業(yè)點(diǎn)增長(zhǎng)過快，不少地方小學(xué)也爭(zhēng)相開設(shè)該專業(yè)，但這些小學(xué)只是盲目的照抄照搬其他院校的專業(yè)課程設(shè)置，并沒有考慮到自身的辦學(xué)條件，

2、又加上師資力氣的有限，這一系列些現(xiàn)象都不同程度地影響了環(huán)境工程專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量。 1.環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中存在的問題 1.1 學(xué)習(xí)面寬、深度一般 環(huán)境工程專業(yè)是一個(gè)多維交錯(cuò)的學(xué)科體系。該學(xué)科是為了解決人類生產(chǎn)和生活以及自然災(zāi)難帶來的環(huán)境問題，而要解決這一系列的環(huán)境問題，就需要綜合運(yùn)用多種手段，包括物理的、化學(xué)的、生物的等工程技術(shù)手段，故該學(xué)科涉及領(lǐng)域十分廣。為了保證環(huán)境工程本科專業(yè)的全面性和系統(tǒng)性，同時(shí)也為了保證同學(xué)就業(yè)，大多數(shù)小學(xué)在制定培養(yǎng)方案的時(shí)候開設(shè)的課程十分廣泛，專業(yè)課除了有水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物污染控制工程、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境計(jì)劃與管理、清潔生產(chǎn)等外，還包括一系列的

3、專業(yè)基礎(chǔ)課如物理化學(xué)、工程流體力學(xué)、環(huán)境工程微生物學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境工程原理、工程制圖等，所學(xué)課程多，課時(shí)量大，在有限的時(shí)光內(nèi)要髙質(zhì)量的完成這些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)并不現(xiàn)實(shí)，終于導(dǎo)致同學(xué)的“學(xué)習(xí)面寬、深度一般”局面的消失；另外，因?yàn)榄h(huán)境工程本身具有很強(qiáng)的綜合性和專業(yè)交錯(cuò)性，比如環(huán)境工程一般設(shè)置水污染控制工程、大氣污染控制、固體廢棄物污染控制以及其它環(huán)境課程，這些課程之間有許多內(nèi)容是重復(fù)的，試驗(yàn)教學(xué)也是如此。因此，如何適時(shí)調(diào)節(jié)與完美環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，刪除一些陳舊的內(nèi)容，充實(shí)最新的科技成績(jī)，不斷優(yōu)化學(xué)問體系是擺在各個(gè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)進(jìn)展亟待解決的問題。 1.2 專業(yè)特色不突出 我國(guó)的環(huán)境工程專業(yè)課

4、程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容甚至培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)基本都參差不齊。按道理來說，各個(gè)小學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)各具特色，但是縱觀環(huán)境工程訓(xùn)練，從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)名稱、辦學(xué)條件到課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及專業(yè)的教材都大同小異。固然，我國(guó)300多所大學(xué)開設(shè)各類不同層次的環(huán)境專業(yè)，其中不乏重點(diǎn)名校。如清華、北大、南京高校、華南理工等小學(xué)的環(huán)境工程專業(yè)因?yàn)檎n程建設(shè)特色突出，具有顯然的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。但也有些小學(xué)在辦學(xué)方面非但沒有突出該小學(xué)的專業(yè)長(zhǎng)處，反而使得該專業(yè)的進(jìn)展受到優(yōu)勢(shì)學(xué)科的束縛。如依托化學(xué)專業(yè)而開設(shè)的環(huán)境工程專業(yè)，畢業(yè)生的試驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)、工程實(shí)踐能力較弱；依托工程類而開設(shè)的環(huán)境工程專業(yè)，培養(yǎng)的畢業(yè)生則恰恰相反；更有一部分新建本科

5、大學(xué)沒有可依托的長(zhǎng)處專業(yè)，只是一味照搬名校的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生存在學(xué)問結(jié)構(gòu)不完美、實(shí)踐能力弱、創(chuàng)新意識(shí)匱乏，適應(yīng)能力嚴(yán)峻不足等問題。 1.3 專業(yè)技術(shù)進(jìn)展快速，課程學(xué)問有待更新 環(huán)境工程專業(yè)技術(shù)進(jìn)展快速。筆者通過對(duì)本校同學(xué)調(diào)查結(jié)果顯示，88%的同學(xué)認(rèn)為所學(xué)課程學(xué)問更新太慢，過于陳舊，且內(nèi)容空洞生澀，同學(xué)最肦望能準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充最新的專業(yè)學(xué)問和技能，但小學(xué)在專業(yè)課程設(shè)置上并未多做考慮和調(diào)節(jié)。專業(yè)課教材雖然有比較系統(tǒng)的環(huán)境工程專業(yè)技術(shù)及設(shè)備的推薦，但技術(shù)和設(shè)備更新很快，同學(xué)只能在實(shí)踐中才干更簡(jiǎn)單更直接的把握相關(guān)的學(xué)問，但許多小學(xué)很難做到這一點(diǎn)，故造成同學(xué)把握的學(xué)問與現(xiàn)階段的生產(chǎn)實(shí)踐現(xiàn)狀總有一些

6、差距。倘若在專業(yè)課教材中體現(xiàn)不了環(huán)境工程專業(yè)技術(shù)及裝備的新進(jìn)展，就難以培養(yǎng)出真正意義上工程技術(shù)合格人才。另外，老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而現(xiàn)在很多小學(xué)并沒有給教師供應(yīng)足夠的平臺(tái)讓教師樂觀參加到工程實(shí)踐中，準(zhǔn)時(shí)更新自己的專業(yè)學(xué)問，也有部分教師怠于學(xué)問的學(xué)習(xí)，造成同學(xué)所學(xué)學(xué)問過于陳舊，沒法了解該專業(yè)最新的應(yīng)用情況、新技術(shù)發(fā)展、新政策等等，也就很難達(dá)到用人單位的要求。 1.4 實(shí)踐技能教育難以得到保證 環(huán)境工程專業(yè)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。傳統(tǒng)的試驗(yàn)教學(xué)大多依附于理論教學(xué)，多為演示性、驗(yàn)證型試驗(yàn)多，缺乏綜合性試驗(yàn)；教材對(duì)試驗(yàn)?zāi)康?、原理、試?yàn)步驟描述具體，試驗(yàn)基本上是教師把試驗(yàn)設(shè)計(jì)及試驗(yàn)的相關(guān)材料

7、打算好，同學(xué)等到做試驗(yàn)的時(shí)候等教師講解和演示完后再舉行，同學(xué)自立思索的機(jī)會(huì)少，動(dòng)手的機(jī)會(huì)更少。很明顯，這些都不利于培養(yǎng)同學(xué)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，更無法滿意企業(yè)的用人要求，嚴(yán)峻制約環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)。 2.環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革的一些建議 2.1 優(yōu)化教學(xué)模式，明確專業(yè)定位 環(huán)境工程專業(yè)涉及面廣，開設(shè)課程多，如何在環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中優(yōu)化學(xué)問體系是擺在每個(gè)環(huán)境工程訓(xùn)練工面前的一個(gè)亟待解決的問題。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)節(jié)與完美教學(xué)內(nèi)容，避開教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大量采用讀書指導(dǎo)法、爭(zhēng)論法、演示法、案例法、試驗(yàn)法，并準(zhǔn)時(shí)結(jié)合工程實(shí)例，開展各門專業(yè)課程教學(xué)，開拓同學(xué)的視野，且老師也需要準(zhǔn)時(shí)更新

8、自己的專業(yè)學(xué)問，刪除書本上陳舊的學(xué)問，親密關(guān)注環(huán)境工程技術(shù)及裝備的新進(jìn)展，準(zhǔn)時(shí)向同學(xué)推薦最前沿的專業(yè)學(xué)問。第二，環(huán)境工程屬應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)。我們應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合本校長(zhǎng)處制定培養(yǎng)規(guī)劃，才干使我們的畢業(yè)生“適銷對(duì)路”。教學(xué)規(guī)劃務(wù)必有所側(cè)重、有所取舍、有所針對(duì)，突出特色。最后，環(huán)境工程目前涉及區(qū)域已經(jīng)擴(kuò)展到環(huán)境生態(tài)庇護(hù)、湖泊生態(tài)系統(tǒng)庇護(hù)與恢復(fù)、區(qū)域循環(huán)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、平安生產(chǎn)和清潔生產(chǎn)等新領(lǐng)域。因此，在制定環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃時(shí)，應(yīng)安頓一定學(xué)時(shí)的類似前沿講座的授課方式推薦環(huán)境工程專業(yè)技術(shù)的新進(jìn)展和新技術(shù)。 2.2 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 因?yàn)榄h(huán)境工程專業(yè)本身的專業(yè)特性就是解決生產(chǎn)和生活中存在的實(shí)際問題，這就

9、確定了本專業(yè)教學(xué)務(wù)必加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。 （1）強(qiáng)化基本試驗(yàn)技能的培養(yǎng) 合理安頓試驗(yàn)內(nèi)容，堅(jiān)持試驗(yàn)課和理論課有機(jī)結(jié)合。目前環(huán)境工程專業(yè)試驗(yàn)的設(shè)置存在演示性試驗(yàn)多，綜合性和設(shè)計(jì)性試驗(yàn)少的狀況，缺乏啟發(fā)性內(nèi)容。因此應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)增強(qiáng)綜合性和設(shè)計(jì)性試驗(yàn)的內(nèi)容，強(qiáng)化試驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，盡可能的讓同學(xué)自己動(dòng)手打算試驗(yàn)，設(shè)計(jì)試驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。 （2）充分利用課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié) 課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠讓同學(xué)結(jié)合工程實(shí)例，綜合所學(xué)的專業(yè)學(xué)問加強(qiáng)同學(xué)對(duì)理論課時(shí)的理解，且能夠讓同學(xué)直接接觸工程實(shí)例。小學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在做設(shè)計(jì)之前去實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)基地舉行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，這樣可以做到理論和實(shí)踐的結(jié)合。 （

10、3）以科研促進(jìn)教學(xué) 同學(xué)有針對(duì)性地參加老師的研究課題，通過科研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。目前，國(guó)家加大了對(duì)大學(xué)科研的支持力度，這就為以科研促進(jìn)教學(xué)供應(yīng)了一個(gè)很好的平臺(tái)。以我校河南工程學(xué)院為例，我校環(huán)境工程專業(yè)是我校省級(jí)特色專業(yè)，環(huán)境工程試驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施較為完備、設(shè)備較為齊全，為老師的科研及試驗(yàn)教學(xué)供應(yīng)了良好的平臺(tái)。開放試驗(yàn)室的開設(shè)為同學(xué)進(jìn)入試驗(yàn)室，參加科研項(xiàng)目供應(yīng)了一個(gè)很好的機(jī)遇。開放試驗(yàn)室的開設(shè)使我們更直觀的看到同學(xué)除了書本上的學(xué)問外，對(duì)于自己主動(dòng)設(shè)計(jì)、主動(dòng)思索一些科研問題有著深厚的愛好。通過參加開放試驗(yàn)室提高了同學(xué)對(duì)書本學(xué)問的理解，激發(fā)了同學(xué)的發(fā)明性，并且提高了同學(xué)的科研素質(zhì)，彌補(bǔ)了本科生進(jìn)入企事

11、業(yè)單位動(dòng)手能力差的缺陷。 2.3 提高專業(yè)課老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)制 老師的素養(yǎng)對(duì)同學(xué)直接影響同學(xué)受獲學(xué)問的質(zhì)量。首先，專業(yè)課老師務(wù)必具備敬業(yè)精神和良好的專業(yè)素質(zhì)；第二，專業(yè)課老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)通過各種方法和方式獵取最前沿的學(xué)問、新工藝和新技術(shù)等；再次，小學(xué)應(yīng)對(duì)老師提出高要求，提高老師業(yè)務(wù)水平。最后，小學(xué)應(yīng)當(dāng)給專業(yè)教師供應(yīng)各種機(jī)會(huì)，讓教師能夠參加到工程實(shí)踐和科研中去，這樣才干讓專業(yè)教師具備較好的專業(yè)素質(zhì)，也才干做到讓同學(xué)了解到最新的學(xué)問與技能。 3.結(jié)語 隨著我國(guó)環(huán)境問題的日益嚴(yán)峻，國(guó)家對(duì)環(huán)境工程人才的需求越來越大。但近些年來環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生卻普遍存在著就業(yè)難的問題。健康、良好的人才培養(yǎng)模式是解決該問題的主要手段。本文概述了環(huán)境工程專業(yè)進(jìn)展中存在的一些問題，并就此提出了一系列改革措施。首先，調(diào)節(jié)與完美