音樂美術(shù)教學(xué)模式

1、學(xué)科建設(shè)研究與探索叢書情智共生課堂教學(xué)模式叢書音樂、美術(shù)課堂教學(xué)模式簡介新密市直第三小學(xué)二00九年十月序當(dāng)代教育呼喚兩大精神：一是科學(xué)精神；二是人文精神。作為學(xué)校，要把學(xué)生培養(yǎng)成為富有科學(xué)精神和人文精神，智慧和情感和諧統(tǒng)一的大寫的人。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。備好課、上好課是提高課堂教學(xué)效率、確保課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的必要保證。學(xué)校以“問題式”課標(biāo)解讀和構(gòu)建情智共生課堂教學(xué)模式為重點(diǎn)，與“營造書香校園、打造學(xué)習(xí)型學(xué)校”緊密結(jié)合，讓教學(xué)、教研、科研有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中研究，在研究中工作，扎實(shí)開展“問題式”課標(biāo)解讀，培養(yǎng)教師理解課標(biāo)、解讀教材、落實(shí)課標(biāo)的能力；緊緊抓住課堂教學(xué)主陣地

2、，摸索、總結(jié)出了各科情智共生課堂教學(xué)模式，大大提高了課堂教學(xué)效率；制訂了一系列鼓勵(lì)師生讀書學(xué)習(xí)的制度與措施，舉辦了各種形式的讀書成果展示活動(dòng)，使“愛讀書、多讀書、讀好書、讀書好”蔚然成風(fēng)，為培養(yǎng)“胸中有墨、心中有愛、手中有法、教有成效”的教師和“情感高尚、智慧豐富的具有大寫人格”的學(xué)生做出了不懈的努力。本書展示的就是教師在構(gòu)建情智共生課堂教學(xué)模式實(shí)踐中的點(diǎn)滴做法、體會(huì)與成果，我們結(jié)集成冊，以卿讀者。分享之余，敬請批評指正。本書編者二00九年十月編委會(huì)人員名單主 任： 付愛書 朱占峰成 員： 張素珍 吳曉彤 馬春芬 劉珺 陳紅偉 目 錄“情智共生課堂教學(xué)模式”-5“音樂課堂教學(xué)模式”簡介-8“美

3、術(shù)課堂教學(xué)模式”簡介-16“情智共生課堂教學(xué)模式”簡介一、問題的提出1.縈繞心中的情結(jié)-理想中的課堂充滿情智多年的教學(xué)實(shí)踐與管理，我們對課堂似乎有一種特殊的情結(jié)。總希望課堂上老師能激情澎湃，靈動(dòng)機(jī)智，游刃有余；學(xué)生精神抖擻，積極思考，大膽發(fā)言；師生平等對話，情感交融，智慧碰撞，如沐春風(fēng)。在愉快和諧中，思維的河流在汩汩地流淌，智慧的寶庫在悄悄地豐盈，情感的種子在茁壯地發(fā)芽。師生身心愉悅，精神飽滿，不知不覺的完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)堂解決問題，帶著笑容與滿足步出教室，投入輕松的課外學(xué)習(xí)與生活。教師教的優(yōu)質(zhì)、高效、幸福，在沒有過重課外輔導(dǎo)與質(zhì)量壓力困擾的教育氛圍中度過幾十年職業(yè)生涯；學(xué)生學(xué)的主動(dòng)、輕松、愉快

4、，生活多姿多彩；校園真正成為師生幸福生活與成長的精神家園。2.理想與現(xiàn)實(shí)的反差-來自課堂的挑戰(zhàn)和思考走進(jìn)課堂，我們發(fā)現(xiàn)，大部分課堂了無生機(jī)，還處于低效狀態(tài)。課堂上，教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，師生之間有的是知識(shí)傳遞，而缺乏情感的交流與溝通。學(xué)生死氣沉沉，教師嚴(yán)肅緊張，低效勞動(dòng)，無效勞動(dòng)嚴(yán)重制約著課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，埋下了課內(nèi)損失課外補(bǔ)的隱患。教師教的勞累，在沉重的壓力下體會(huì)不到事業(yè)的樂趣；學(xué)生學(xué)的辛苦，品嘗不到學(xué)習(xí)的幸福。課堂教學(xué)的劣質(zhì)、低效，成了制約師生走向“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的瓶頸，嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。3.“愛心育人、育人愛心”的辦學(xué)理念需要情智共生的課堂

5、愛是教育的真諦，沒有愛就沒有教育?！皭坌挠?、育人愛心”的辦學(xué)理念的確立，帶給了我們更多的思考。課堂是落實(shí)“愛心育人、育人愛心”辦學(xué)理念的主陣地，情智共生課堂是播撒愛心，培養(yǎng)愛心的有效載體。4.眾里尋他千百度-與情智課堂邂逅幾年前，在鄭州農(nóng)大的禮堂里，我們有幸聽到了南京東路小學(xué)孫雙金老師的觀摩課-天游峰的掃路人。孫老師充沛的情感，幽默風(fēng)趣的語言，巧妙的啟發(fā)引導(dǎo)，對學(xué)生恰當(dāng)而又真誠的鼓勵(lì)點(diǎn)燃了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)，富有成效。整個(gè)課堂學(xué)生小手直舉，小口常開，小眼放光，小臉通紅，生機(jī)勃勃，充滿活力。驀地，令人眼前猛然一亮，茅塞頓開-這不就是我們苦苦追求的理想課堂嗎？后來，通過網(wǎng)上深入

6、的學(xué)習(xí)，我們對孫雙金及他的情智教育，有了更深的理解，也更加堅(jiān)定了構(gòu)建我們的情智共生課堂教學(xué)模式的決心與信心。為不讓情智教育這棵“淮南的橘”到了新密以后變成“淮北的枳”，我們因地制宜，開始了漫長的探索之路。二、模式的詳細(xì)解讀1.理論依據(jù)：（1）當(dāng)代教育呼喚兩大精神：一是科學(xué)精神；二是人文精神?？茖W(xué)精神的核心是“智慧”問題，人文精神的核心是“情感”問題?，F(xiàn)代教育教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵就是情智。我們教育的目的是要培養(yǎng)大寫的人。人是由一撇一捺支撐起來的，這一撇上應(yīng)該寫著“高尚的情感”，那一捺上應(yīng)該寫著“豐富的智慧”。一撇一捺有一個(gè)交叉點(diǎn)，就叫情智交融，和諧共生。這樣培養(yǎng)出來的人，才是健全的、大寫的人?！扒橹钦n

7、堂”就是為了培養(yǎng)下一代成為富有科學(xué)精神和人文精神和諧統(tǒng)一的大寫的人。情智共生課堂教學(xué)模式著眼于教育的兩大領(lǐng)域-情感領(lǐng)域和智慧領(lǐng)域，并且相互促進(jìn)，和諧共生，人的發(fā)展要求情感和智慧和諧統(tǒng)一，協(xié)調(diào)發(fā)展，我們情智課堂教學(xué)模式的最高理念就是“情智交融，和諧共生”。（2）新的課程改革，提出三維目標(biāo)：一維是“知識(shí)和技能”，二維是“過程和方法”，三維是“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”。我們以為，“知識(shí)和技能”“過程和方法”可以納入“智慧教育”范疇，而“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”可以納入“情感教育”范疇。因此可以說，“情智共生課堂教學(xué)模式”與新課改理念不約而同，異曲同工。 （3） 情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒有了情感，就沒

8、有什么素質(zhì)可言。心理學(xué)研究表明，人的情感和智慧有著密切的關(guān)系，當(dāng)人處在平等、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生思維靈動(dòng)，智慧的火花不斷閃現(xiàn)。尤其當(dāng)人處在興奮狀態(tài)之下，往往會(huì)靈感涌動(dòng)，妙思連翩，奇思異想，層迭不窮。相反，人如處在壓抑、恐懼的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，往往思維之門禁閉，大腦一片空白，茫然不知所措。要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)，有一個(gè)過程，其間包含著兒童的心理進(jìn)程。首先需要啟動(dòng)。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動(dòng)?；蚴窍褚恢或唑阉陷p輕一點(diǎn)，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，那它就平靜不下來。教學(xué)如要成功，需以情感為紐帶。2、情智課堂教學(xué)模式對教師的要求（1）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、

9、民主、和諧的教學(xué)氛圍，這是情智共生課堂教學(xué)的土壤和空氣。（2）教師要用自己的情感來喚起學(xué)生的情感，以情激情，以情喚起是情智教學(xué)的重要原則，因?yàn)闊o情的教師教不出有情的學(xué)生，無情的教學(xué)創(chuàng)造不出情智的境界。（3）教師要用自己的智慧火種點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，以智啟智，以思啟思也是重要原則。因?yàn)闆]有思想的教師教不出有思想的學(xué)生，沒有智慧的教師也撞擊不出智慧的火花。3、情智課堂的外顯特征情智課堂在學(xué)生的身上有如下表現(xiàn)：“小臉通紅”它指向?qū)W生的情感領(lǐng)域。只有當(dāng)教學(xué)觸及到學(xué)生情感的琴弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生興奮起來時(shí)，學(xué)生才會(huì)“小臉通紅”，否則只會(huì)小臉無神，小臉發(fā)白。“小眼發(fā)光”它指向?qū)W

10、生的智力領(lǐng)域。只有當(dāng)學(xué)生智慧的火花被點(diǎn)燃的時(shí)候，只有當(dāng)學(xué)生情感閘門不斷開啟的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)“小眼發(fā)光”，否則只會(huì)小眼發(fā)直，小眼發(fā)呆。“小手直舉，小嘴常開”它指向?qū)W生的參與領(lǐng)域。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，課堂上理所應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生暢所欲言，自主互動(dòng)。在和文本、教師、學(xué)生的相互對話中，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ幔瑔栴}讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ谩?、情智共生課堂教學(xué)的一般模式與環(huán)節(jié)設(shè)置：啟動(dòng)情智-生成情智-展現(xiàn)情智-發(fā)展情智音樂課“合作并進(jìn)”教學(xué)模式的探索一、模式提出的背景合作是一種精神。隨著社會(huì)的發(fā)展，目前的孩子，多是獨(dú)生子女，在家里是至高無上的

11、“小皇帝”、“小公主”，往往“唯我獨(dú)尊”、“以我為中心”，缺乏合作交往精神。而音樂學(xué)科是一門綜合藝術(shù)，它不僅需要學(xué)生的各個(gè)感官積極參與，而且更需要學(xué)生形成一股合力，用集體的智慧和力量來完成。時(shí)下，教師們在課堂上都不同程度地采取由學(xué)生合作的學(xué)習(xí)方式，它有力地挑戰(zhàn)了“一言堂”的專制，同時(shí)也在課堂上給了學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和競爭意識(shí)、發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。據(jù)此，我校提出并開始了音樂課“合作并進(jìn)”教學(xué)模式的探索工作。二、模式的詳細(xì)解讀(一)合作并進(jìn)教學(xué)模式的理論依據(jù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提示我們:音樂教學(xué)不再是簡單的“知識(shí)”與“技能移植”的過程，而是師與生、生與生、

12、師生與環(huán)境、師生與社會(huì)共同合作共同進(jìn)步的過程，沒有合作就沒有成功。課程改革后的音樂課堂，每一個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，表面看似個(gè)體活動(dòng)，實(shí)為合作項(xiàng)目，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、每個(gè)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都是在教師、同學(xué)、課堂、社會(huì)等多種因素的相互配合下完成的，是在一個(gè)相互關(guān)聯(lián)、相互制約、相互激勵(lì)、相互作用的“環(huán)”形運(yùn)動(dòng)中形成的。集體動(dòng)力說。在合作性的交往團(tuán)體里，不同智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互實(shí)現(xiàn)思維、智慧上的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想！其次，合作的集體學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自尊自重情感的產(chǎn)生。 (二)合作并進(jìn)教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)極其各環(huán)節(jié)的操作要求1.激趣：教師必須發(fā)揮

13、主導(dǎo)作用。主要是通過教學(xué)中介、教學(xué)媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。 2.明確目標(biāo)任務(wù)：通過教師的引導(dǎo)和對舊知的復(fù)習(xí)，師生合作，共同提出新的學(xué)習(xí)問題。 3.優(yōu)化組合：要求教師根據(jù)不同類型的活動(dòng)，指導(dǎo)小組組合，可采用不同隊(duì)形，如同桌式、鄰居式、各種隊(duì)形、自由組合式（開放性）等，為學(xué)生在小組活動(dòng)提供基礎(chǔ)。 4.小組活動(dòng)：通過不同形式的小組組合，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)。在小組長（指定或自選）的帶領(lǐng)下，可采用討論式、創(chuàng)作式、配合式等主要方式。教師應(yīng)作小組活動(dòng)要求，指導(dǎo)其有序、高效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)深入一、二個(gè)小組的活動(dòng)，及時(shí)了解活動(dòng)情況，并指導(dǎo)學(xué)生解決問題和完成任務(wù)的方法和途徑。 5.匯報(bào)交

14、流：完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的情況如何，需要在班級中匯報(bào)和交流。主要方式是發(fā)言式、演唱式、表演式等方式。 6.師生評價(jià)：當(dāng)小組匯報(bào)交流結(jié)束后，學(xué)生可采用幾種評價(jià)方式，如獎(jiǎng)勵(lì)式、分析式、表演式等評價(jià)方式。讓學(xué)生借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)和糾正匯報(bào)小組存在的問題。然后，教師給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自我交往。通過自我總結(jié)，提高學(xué)生自我總結(jié)的能力。調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。 7.深化創(chuàng)新：音樂學(xué)科具有顯著的活動(dòng)性。因而，在提高學(xué)生感受美、鑒賞美的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的創(chuàng)造美的能力。我們要求學(xué)生通過“吹、拉、彈、唱、舞、寫、畫”等創(chuàng)作方式去創(chuàng)造美,提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造美的能力。通過小組的形式、匯報(bào)的方式、從不

15、同的角度展示自己的個(gè)性和對美的創(chuàng)造能力。 8.教師導(dǎo)向、調(diào)控、參與：教師是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，而不是學(xué)生“學(xué)”的主宰者。教師的作用就是通過導(dǎo)向，參與到學(xué)生小組活動(dòng)中去，給予學(xué)生“學(xué)”的指導(dǎo)，并及時(shí)獲取反饋信息，調(diào)控教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)，協(xié)助學(xué)生獲得更大發(fā)展。9.總結(jié)延伸階段的合作：讓學(xué)生合作歸納學(xué)法，促進(jìn)知能的升華。(三)合作并進(jìn)教學(xué)模式的應(yīng)用范圍適合于小學(xué)16年級音樂學(xué)科各種課型。三、如何組織實(shí)施模式的構(gòu)建工作(一)成立模式研究小組，保證有序?qū)嵤┙M建模式構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員分工合作，全面保障模式研究的實(shí)施。由郭會(huì)玲副校長全面規(guī)劃、主持，音樂組成員負(fù)責(zé)全面實(shí)施，形成了以小組成員具體操作、教導(dǎo)處

16、協(xié)作配合為模式管理的格局。真正做到了領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與。(二)以教師培訓(xùn)為先導(dǎo)，奠定模式實(shí)施的技術(shù)和理論基礎(chǔ)本模式研究的深入與有效實(shí)施需要組教師具備先進(jìn)的教育教學(xué)理念。自模式立項(xiàng)以來，我們緊抓學(xué)習(xí)、培訓(xùn)不松手，正確把握模式研究的方向，統(tǒng)一和深化對模式的認(rèn)識(shí)，定期組織組成員學(xué)習(xí)有關(guān)“合作并進(jìn)”教學(xué)模式方面的理論，保證模式的有序展開。(三)建立模式研究制度，保證模式研究過程扎實(shí)進(jìn)行半年來，我們持之以恒，采取了有效舉措落實(shí)各項(xiàng)研究制度，力求模式研究過程扎實(shí)。啟動(dòng)之初，我們就重新修訂了模式研究制度。建立“雙周”會(huì)制，研究組成員每兩周進(jìn)行交流。每次交流與討論時(shí)，都堅(jiān)持做到示范帶動(dòng)，分步實(shí)施，精心設(shè)計(jì)，反

17、復(fù)修改，不斷完善研究方案。強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，努力在模式研究的同時(shí)，提高組成員的理論與業(yè)務(wù)水平。(四)定期研討，保障模式研究落到實(shí)處 模式研究的主陣地在課堂。模式研究實(shí)施以來，我們以“合作學(xué)習(xí)對教學(xué)的作用”為中心進(jìn)行課例式研討。研討過程中以課堂教學(xué)研究為載體，安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，開展小組集體備課，形成教學(xué)設(shè)計(jì)方案；開展全校性公開研討的課堂教學(xué)，并要求教師必須參加，觀摩、互評；圍繞模式思想進(jìn)行評課聽課者點(diǎn)評、行家綜合評課、執(zhí)教者反思評述。這樣人人發(fā)表意見，個(gè)個(gè)談體會(huì)、談收獲、講困惑、提問題。組成員個(gè)個(gè)努力，熱烈評議，共同討論，真正把模式的研究落到了實(shí)處。四、教學(xué)模式的初步成效及以后的改進(jìn)設(shè)想(一)初步

18、成效1.培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。2.培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念。學(xué)生在共同活動(dòng)中做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求。3.培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)。4.培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系。5.提高了教師的理論水平。(二)存在的問題半年的實(shí)驗(yàn)中，取得了不少的成果，但由于經(jīng)驗(yàn)、技巧等方面的原因，呈現(xiàn)出一些不盡意的現(xiàn)象，例如： 1.教師布置任務(wù)后，沒讓學(xué)生先獨(dú)立思考，立即讓小組合作解決，學(xué)生產(chǎn)生了一定的依賴性，缺乏對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，影響學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造性。 2.無合作價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組學(xué)習(xí)任務(wù)通常根據(jù)教材、教參來設(shè)計(jì)。既不考慮學(xué)生的實(shí)際興趣和需要，也不考慮

19、合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)果往往是：學(xué)生對任務(wù)缺乏興趣和準(zhǔn)備，合作學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，一些原本只通過簡單講授就可以讓學(xué)生獲得的一般性知識(shí)技能，偏偏要花時(shí)間、費(fèi)力氣，在小組內(nèi)反復(fù)討論交流。 3.小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多、往往扮演了一種幫助的角色，后進(jìn)學(xué)生成了聽眾，較少獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息；小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍桌而坐，教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差。我校班級人數(shù)較多，一般都在70人以上，并且是按班級固定教室上課，這給小組合作學(xué)習(xí)帶來了一定困難 。(三)改進(jìn)設(shè)想基于以上存在的問題，組成員重新討論、總結(jié)。根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中悟出的道理，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇

20、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行，發(fā)揮其最大的作用。下面就談?wù)勗诮窈笥媚＿^程中的幾點(diǎn)思考與設(shè)想：1.大膽探索、勇于創(chuàng)新。豐富“合作并進(jìn)”教學(xué)模式的內(nèi)涵，因人制宜、因班制宜、因內(nèi)容而異創(chuàng)造出適合特定班級特定教學(xué)內(nèi)容的的各具特色的“合作并進(jìn)”教學(xué)模式。2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的積極性，更多地關(guān)注這部分學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的參與、投入程度，小組優(yōu)化組合,給予差生充分的展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，和必須展現(xiàn)自我的意識(shí)，這樣才能真正的改掉他們懶于思考弊病，積極主動(dòng)的參與到課堂中來，相信每一名學(xué)生都是與眾不同的，是智慧的使者。3.提高把握課堂的能力。要認(rèn)識(shí)到小組合作式教學(xué)并不是對學(xué)生放任自流,教師清閑得無事可做.實(shí)際上教師的責(zé)任更重了,只不

21、過是變臺(tái)前為幕后,需要教師說的少了,需要教師思考的可是更多了.要收到良好的教學(xué)效果,必須精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)中需要講解什么，引導(dǎo)什么，提出什么問題，需要學(xué)生合作探究什么問題，這都是我們值得深思的教學(xué)細(xì)節(jié)。 總之，在教學(xué)過程中，我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，盡量避免負(fù)面影響的滋長，發(fā)揮“合作并進(jìn)”模式對教學(xué)工作的積極作用，進(jìn)而保證該模式研究的正常進(jìn)行。附:每人伸出一只手教學(xué)設(shè)計(jì)每人伸出一只手教學(xué)內(nèi)容：表演歌曲每人伸出一只手 教學(xué)目標(biāo)：1.在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)并表演歌曲，感受全世界人們的共同心愿團(tuán)結(jié)友愛，合作友誼，和平共處。2.學(xué)生自己創(chuàng)編動(dòng)作并和同學(xué)組合進(jìn)行表演,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

22、教學(xué)重難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)中感受歌曲蘊(yùn)涵的深遠(yuǎn)意義。分角色合作表演歌曲。 教學(xué)準(zhǔn)備： 琴、錄音機(jī)、鈴鼓 教學(xué)過程 ： 一、組織教學(xué)，師生問好 （針對歌曲里的附點(diǎn)節(jié)奏老師編節(jié)奏和同學(xué)們問好，讓學(xué)生們在一上課的時(shí)候就接觸到附點(diǎn)節(jié)奏的復(fù)習(xí)，之后再用歌聲問好。） 二、激趣導(dǎo)入 1.老師提問：中國的人口現(xiàn)在有多少？（13億）要是這13億人口每個(gè)人伸出手來幫助有困難的人，力量將會(huì)非常的強(qiáng)大。有句名言說“團(tuán)結(jié)就是力量”。 2.老師講故事：有一個(gè)乖巧、可愛的小女孩從小就跟著爸爸媽媽在國外幸福美滿的生活?？墒怯幸惶欤∨⒌陌职謰寢屧谙掳嗷丶业耐局性庥隽塑嚨滊p雙去世了，她成了一個(gè)孤兒。此時(shí)和她鄰居的一位阿姨向她伸出了援

23、助之手，將她收養(yǎng)了。外國阿姨對小女孩很好，對她就象自己的親生女兒，小女孩生活的很幸福?？墒菦]過多久，災(zāi)難又一次降臨到小女孩身上，她生病了，被診斷出患了白血病，需要移植相同的骨髓才能得救。外國阿姨向我們國家發(fā)出請求幫助這位小女孩尋找骨髓。消息傳出來后，人們都很熱心的幫助她，很多人都申請捐助骨髓，經(jīng)過大家的共同努力終于找到了與這個(gè)小姑娘相匹配的骨髓。最終，小姑娘獲得了重生。 聽了這個(gè)故事，同學(xué)們有什么啟發(fā)呢？說說自己的看法。（生談自己的看法） 師總結(jié)：有一首歌里就曾經(jīng)唱到（老師唱）“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美好的人間”。人人伸出一只手來幫助有困難的人，這個(gè)世界將會(huì)變的更美麗，更團(tuán)結(jié)，更和平

24、。 3.師出示歌題。 三、學(xué)習(xí)歌曲 1.聽歌曲錄音，從這首歌里你聽到了什么？邊聽邊用身體的各個(gè)部分為歌曲伴奏。（老師和同學(xué)們一起伴奏，表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)作，激發(fā)更多同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)） 2.師：讓我們一起感受小朋友們的友愛之情。 老師帶大家讀第一段歌詞。（將附點(diǎn)節(jié)奏讀的重一些，引起學(xué)生的注意） 3.設(shè)問：為什么“全世界的小朋友”老師要帶大家讀兩遍呢？ 接下來第二段應(yīng)該從哪里開始？ 引出“反復(fù)記號”和“段落跳躍記號”，師生一起復(fù)習(xí)它們表達(dá)的意義。 4.再聽錄音，注意“反復(fù)記號”和“段落跳躍記號”在歌曲中的運(yùn)用。 5.師生齊讀第二段歌詞。 6.分工合作讀歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。 一二組讀第一段，三四組

25、用身體伴奏。 三四組讀第二段，一二組用身體伴奏。 7.老師：同學(xué)們表現(xiàn)的這么好，老師也想表現(xiàn)自己了，我來把歌曲唱給你們聽，你們也為我伴奏。 師范唱歌曲，生拍手伴奏。 （表面是激發(fā)了老師的表演欲望，實(shí)際是肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的一種做法，在后面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)的更出色） 8.學(xué)生跟著琴聲選擇自己喜歡的方式哼唱，學(xué)習(xí)歌曲。 跟琴聲唱兩遍；帶上歌詞唱一唱；跟著錄音唱一唱； 9.師：大家一定有信心成為合唱團(tuán)里最優(yōu)秀的小演員，跟著伴奏把你們最美的聲音展示出來。 跟著伴奏唱歌曲。 10.師生討論歌里唱到的“白色、黑色、黃色”的手分別是你知道的哪些國家的膚種。學(xué)生回答（讓學(xué)生知道現(xiàn)在很多國家都是在友好交

26、往，人們的共同心愿是和平共處。） 四、表演歌曲 1.師生分角色合作，自己創(chuàng)編動(dòng)作表演歌曲。 2.學(xué)生自己分角色合作表演歌曲。 3.請學(xué)生上臺(tái)表演，師生評價(jià)。 4.全班一起表演。（滿足沒有上臺(tái)的學(xué)生的表演欲望） 五、談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)這首歌曲的感想 老師總結(jié)，在歌聲中結(jié)束下課。 美術(shù)“自主 合作 探究式”課堂教學(xué)模式一、模式提出的背景及意義 合作是一種精神，探究是一種升華。隨著新時(shí)代的發(fā)展，我們的教學(xué)又提出了新的理念，陳舊的教學(xué)模式隨之將退出歷史的舞臺(tái)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不難看出是以“授”為主，學(xué)生對于學(xué)什么、學(xué)多少、怎樣學(xué)沒有選擇權(quán)和發(fā)言權(quán)，甚至連自由支配的時(shí)間也被有的教師占用了。他們學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全

27、被剝奪，一切都是被動(dòng)的跟著書本和教師思路走，成了名副其實(shí)的學(xué)習(xí)職責(zé)的履行者。學(xué)生作品簡直是“千部一腔，千人一面”，毫無個(gè)性可言。很多學(xué)生的自發(fā)性感覺被壓抑，嘗試不到進(jìn)步的喜悅和成功的快感，更達(dá)不到深層次美的體驗(yàn)，使“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則成為表象。新課程改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分自主、高效合作、深入探究必然成為美術(shù)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的主旋律。為此，我校遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中加深對美術(shù)的理解創(chuàng)造以及對社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自我個(gè)性形成和身心素質(zhì)的全面發(fā)展，并提出了“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，營造一種以“尊重學(xué)生，以生為本”

28、的原則，把微笑、團(tuán)結(jié)、民主和快樂帶進(jìn)課堂，把自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式融入課堂，創(chuàng)造平等、融洽和富有樂趣的教學(xué)環(huán)境。二、自主、合作、探究教學(xué)模式的理論依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)明確指出：應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題的能力，讓學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，以及為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價(jià)等基本理念。如何在教學(xué)中列加注重以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性；如何使學(xué)生在愉快的氣氛中度邊每堂課，全面提高各方面的素質(zhì)，是新課改的主流當(dāng)前，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式不再適應(yīng)時(shí)代的要

29、求，因?yàn)椤霸⒔逃跇罚⒔逃谕妗笔乾F(xiàn)代兒童教育的基本特點(diǎn)。課程改革后的美術(shù)課堂，使每一個(gè)學(xué)習(xí)者在自信與合作中學(xué)習(xí)、在探究中發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性的解決問題，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，豐富了他們的情感體驗(yàn)，更激發(fā)了他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣和能力，充分體現(xiàn)藝術(shù)的價(jià)值。三、自主、合作、探究教學(xué)模式的操作步驟及環(huán)節(jié)1.教師設(shè)疑，樂于探究。課前，教師根據(jù)教學(xué)的主要目標(biāo)和關(guān)鍵內(nèi)容，以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些問題給學(xué)生思考，讓學(xué)生明確參與的方向，激發(fā)探究的興趣；并鼓勵(lì)他們就所學(xué)的內(nèi)容提出自己的解，從而產(chǎn)生主體自動(dòng)參與的愿望。2.互相質(zhì)疑，善于探究。學(xué)生參照教師的設(shè)疑，自主探究；并把自己在探究中

30、遇到的疑難問題在小組中提出來，向其他同學(xué)請教。此時(shí)可說是由學(xué)生的個(gè)體探究轉(zhuǎn)入小組的集體探究。各小組在組長的帶領(lǐng)和教師的點(diǎn)撥下，將所提的問題進(jìn)行篩選，留下有討論價(jià)值的問題。這樣省時(shí)高效。學(xué)生在探究中由于缺乏思維的廣泛性、條理性和深刻性，提出的問題有的可能質(zhì)量不高，老師要引導(dǎo)小組篩選出重點(diǎn)問題，而且不宜多。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生學(xué)會(huì)善于探究，形成良好的思維品質(zhì)。1.合作解疑，享受探究。各小組圍繞著篩選出來的重點(diǎn)問題展開討論，學(xué)生各抒己見，每個(gè)人既是教師，也是學(xué)生，互教互學(xué)，互補(bǔ)互促，憑著小組的集體智慧解決問題。這樣，學(xué)生的主體作用得到了最大限度的發(fā)揮，在愉快的合作中解決了問題，享受到了探究的樂趣，心理上得

31、到了較大的滿足，學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步得到激發(fā)。教師要深入各小組討論，以傾聽為主，只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以點(diǎn)撥，拓展思路，將探究引向深入。切忌將主觀強(qiáng)加給學(xué)生，影響學(xué)生探究的積極性。同時(shí)要起到橋梁的作用，溝通各組聯(lián)系，傳遞各組好的學(xué)習(xí)信息，達(dá)到組際之間的互補(bǔ)互促。、2.匯報(bào)交流，展示探究。讓各組匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲，談?wù)劷鉀Q了什么問題；向全班同學(xué)展示探究的成果。各小組可指派中心發(fā)言人發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充；也可以一人說一部分，全體參與，形式不限。此時(shí)，已由小組探究轉(zhuǎn)入全班性的集體探究。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地積極地參與探究，各抒己見，讓各小組合作學(xué)習(xí)的信息高效、廣泛、深入地相互傳遞，學(xué)生的思維不斷地碰撞。如果幾個(gè)小組

32、提出同樣的問題，教師應(yīng)引導(dǎo)他們相互補(bǔ)充。通過討論，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對知識(shí)產(chǎn)生新的理念，形成信息的重組和改造。1.啟發(fā)引導(dǎo)，深入探究。經(jīng)過組內(nèi)成員合作，組際間合作，依然有些問題解決得不理想。這時(shí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。首先要傾聽學(xué)生的發(fā)言，分析他們想法的由來，看到其合理性和局限性；然后再進(jìn)行相應(yīng)的啟發(fā)引導(dǎo)，可運(yùn)用多媒體課件等直觀手段將問題通過可視形然展現(xiàn)，形成問題情景，使學(xué)生在這種情景感發(fā)下，獲得思維的啟迪，看到與其觀點(diǎn)相矛盾的觀點(diǎn)和事實(shí)；并對別和自己的想發(fā)進(jìn)行反思和評判，或補(bǔ)充歸納，以此將探究性活動(dòng)引向深入，使學(xué)生的技能訓(xùn)練和思維訓(xùn)練落到實(shí)處。2.評價(jià)欣賞，升華探究。任

33、何藝術(shù)問題的正確答案都不是唯一的。教師要根據(jù)美術(shù)欣賞的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性。在評價(jià)主體上，師生共同參與。在評價(jià)客體上，盡可能依據(jù)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平進(jìn)行縱向評價(jià)，既要評價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度，又要評價(jià)學(xué)習(xí)效果。在評價(jià)方法上，采用簡潔評語和優(yōu)、良、合格、待合格的等級評價(jià)法。在評價(jià)手段上，將欣賞與評價(jià)有機(jī)結(jié)合，做到評價(jià)中欣賞，在欣賞中評價(jià)，使學(xué)生的探究在兩者之間得到升華。3.總結(jié)延伸的合作。讓學(xué)生合作歸納學(xué)法，促進(jìn)智能的升華.四、教學(xué)模式的初步成效及困惑與反思（一）初步成效A培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和競爭意識(shí)B培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念。學(xué)生在共同活動(dòng)中做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)

34、出人人為我，我為人人的意識(shí)要求。C增強(qiáng)了學(xué)生的美術(shù)情趣，提高了學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。D通過此模式的教學(xué)，學(xué)生有了一定的創(chuàng)新意識(shí)和自主意識(shí)；豐富了發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的經(jīng)驗(yàn)；增強(qiáng)了對藝術(shù)的創(chuàng)造力和表達(dá)力，為以后的可持續(xù)發(fā)展能力的獲得打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。（二）困惑與反思所謂有喜有憂，在取得了一定的成效時(shí)，但由于經(jīng)驗(yàn)、技巧等方面的原因，呈現(xiàn)出一些不盡意的現(xiàn)象：A教師布置任務(wù)后，沒讓學(xué)生先獨(dú)立思考，立即讓小組合作解決，學(xué)生產(chǎn)生了一定的依賴性，缺乏對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，影響學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造性。B無合作價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組學(xué)習(xí)任務(wù)通常根據(jù)教材、教參來設(shè)計(jì)。既不考慮學(xué)生的實(shí)際興趣和需要，也不考慮合

35、作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)果往往是：學(xué)生對任務(wù)缺乏興趣和準(zhǔn)備，合作學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，一些原本只通過簡單講授就可以讓學(xué)生獲得的一般性知識(shí)技能，偏偏要花時(shí)間、費(fèi)力氣，在小組內(nèi)反復(fù)討論交流?；谝陨洗嬖诘膯栴}，組成員重新討論、總結(jié)。根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中悟出的道理，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行，發(fā)揮其最大的作用：1.大膽探索，勇于創(chuàng)新。豐富教學(xué)模式的內(nèi)涵，因人制宜、因班制宜、因內(nèi)容而異創(chuàng)造出適合特定班級特定教學(xué)內(nèi)容的各具特色的“自主、合作、探究”教學(xué)模式 。2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的積極性，更多地關(guān)注這部分對學(xué)習(xí)參與、投入程度，小組優(yōu)化組合，給予差生充分的展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和必須展現(xiàn)自我的意識(shí)，這樣才

36、能真正的改掉他們的懶于思考病，積極主動(dòng)的參與到課堂中來，相信每一名學(xué)生都是與眾不同的。3.提高把握課堂的能力。要認(rèn)識(shí)到自主、合作、探究式教學(xué)并不是對學(xué)生放任自流，教師清閑得無事可做。實(shí)際上教師的責(zé)任更重了，只不過是變臺(tái)前為幕后，需要教師說的少了，需要教師思考的可是更多了。要收到良好的教學(xué)效果，必須精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)中需要講解什么，引導(dǎo)什么，提出什么問題，需要學(xué)生合作探究什么問題，這都是我們值得深思的教學(xué)細(xì)節(jié)?？傊?，讓我們迎著素質(zhì)教育理論的強(qiáng)勢東風(fēng)，著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的

37、生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，學(xué)生有特色的發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展；以自己的激情、智慧和創(chuàng)造性勞動(dòng)描給新課程絢麗多彩的”教學(xué)景觀”.附：美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)獅子大王教學(xué)設(shè)計(jì)于彩利一、教學(xué)依據(jù)：獅子大王是新課程小學(xué)美術(shù)課本(人美版)第二冊第八課的教學(xué)內(nèi)容。本課是造型表現(xiàn)課。二、設(shè)計(jì)思想：獅子是學(xué)生比較熟悉的一種動(dòng)物，孩子們從小就在獅子大王動(dòng)畫片中感受到雄師在動(dòng)物中的王者風(fēng)范。因此，本課易于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過鬃毛的設(shè)計(jì)、制作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中自然的滲透愛護(hù)自然，保護(hù)動(dòng)物等可持續(xù)發(fā)展的思想。新課程理念強(qiáng)調(diào)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)

38、系。我們中華民族歷來把獅子作為威武、權(quán)威的象征，生活中經(jīng)常能看到有關(guān)獅子的藝術(shù)品，如：舞獅表演，大門前、橋墩上的石雕獅子，還有獅子的剪紙作品等等。本課設(shè)計(jì)利用多媒體可視形象進(jìn)行教學(xué)，讓課堂上觀察生活里的獅子作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生在這濃厚的中國傳統(tǒng)文化中得到熏陶， 同時(shí)也促使學(xué)生去關(guān)注生活里的細(xì)節(jié)， 這也是學(xué)生需要形成的基本美術(shù)素養(yǎng)之一。尊重和保護(hù)人的個(gè)性是現(xiàn)代社會(huì)的基本特征。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，對美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的選擇，必然受到學(xué)生個(gè)性的影響，所以美術(shù)課程是尊重學(xué)生個(gè)性的課程之一。美術(shù)課程在引導(dǎo)學(xué)生形成社會(huì)共同價(jià)值的同時(shí)，也努力保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。本課教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生欣賞錄象動(dòng)物

39、世界獅王和學(xué)生作品中的獅子的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的獨(dú)特看法，挖掘制作獅子的方法和材料，并創(chuàng)作出有獨(dú)特個(gè)性的獅子作品。動(dòng)物獅子對于一年級兒童來說并不陌生，孩子們在動(dòng)物園中會(huì)常?？吹姜{子、還有喜愛的卡通片獅子王、民間獅子舞表演、石雕獅子等生活中常見的獅子形象為兒童儲(chǔ)備了比較豐富的知識(shí)，但如果讓一年級兒童在課堂中用身邊的材料表現(xiàn)獅子，卻有一定的難度，這是本課需解決的一大難點(diǎn)。一年級的小朋友活潑可愛，樂學(xué)好動(dòng)。在美術(shù)教學(xué)課堂上，學(xué)生的思路廣、思維更活躍，歡迎更新穎、更有趣味的美術(shù)活動(dòng)形式。他們敢動(dòng)手、愛提問，絕大多數(shù)學(xué)生都能自信、大膽、自由地通過美術(shù)形式和語言表達(dá)自己的想法與情感。而且第一冊美

40、術(shù)教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的剪、貼、撕、畫的基本技能，所以教師可以大膽放手。三、教學(xué)目標(biāo)：（一）通過對大自然中獅子的觀察、比較和對生活中的各種獅子藝術(shù)品的欣賞，了解獅子的特點(diǎn)。 （二）能大膽地運(yùn)用不同材料表現(xiàn)具有不同個(gè)性的獅子。（三）通過聽聽獅子樂曲，看看、畫畫、做做獅子，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣。四、教學(xué)重點(diǎn)：了解身邊的獅子藝術(shù)品并抓住獅子特點(diǎn)用身邊的材料表現(xiàn)獅子五、教學(xué)難點(diǎn)：大膽地運(yùn)用不同材料表現(xiàn)獅子的頭部特征。六、教學(xué)準(zhǔn)備：教師課件 范畫 學(xué)生畫紙、彩筆、油畫棒、收集身邊的不同材料（毛線、碎布、掛歷紙等）、剪刀、雙面、膠水。七、教學(xué)過程：（一）組織教學(xué)檢查學(xué)生用品準(zhǔn)備情況，激勵(lì)學(xué)生以飽滿的精神來上課。（二）導(dǎo)入新課1、師：同學(xué)們，于老師今天給大家?guī)砹艘晃粍?dòng)物王國的朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？ 生：想。 師：聽，誰已經(jīng)來到我們中間？ 生：獅子。 師：誰來說一說你記憶中的獅子是什么樣子？ 生：獅子很兇猛、很威武、很強(qiáng)壯、雄獅子有棕毛、雌獅子沒棕毛學(xué)生爭先恐后的介紹自己記憶中的獅子，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、師：同學(xué)們知道的可真多，看來大家都非常喜歡獅子，那么這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)新課獅子大王。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)