改變傳統(tǒng)教學(xué)模式突出學(xué)生的主體地位.docx

1、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位在全新的教育理念下,教師的教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。人們逐漸認(rèn)識(shí)到 學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,要求通過(guò)教師有目的，有組織的引導(dǎo)，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，積極主動(dòng)地掌握語(yǔ)文 學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,并使其意志、品質(zhì)、情感和行為能力獲得發(fā)展。在新形勢(shì)下,我們語(yǔ)文新課 堂，必須以生為本突出學(xué)生的主體地位展開(kāi)教學(xué)。一、了解學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣素質(zhì)教育需要良好的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系必須以平等為基礎(chǔ)。教師把自己當(dāng)成學(xué)生中的普通一員， 放下架子，與他們誠(chéng)懇對(duì)話、交流，同他們合作，從而縮短師生間的距離建立輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師就必須了解他們,培養(yǎng)他們的

2、學(xué)習(xí)興趣，幫助他們做到學(xué)習(xí)有針對(duì)性，要循序漸進(jìn)。教師要了解 學(xué)生的性格特點(diǎn)，興趣愛(ài)好，生活經(jīng)歷，社會(huì)關(guān)系，對(duì)癥下藥。了解學(xué)生的方式在于樂(lè)于做學(xué)生的朋友， 和學(xué)生打成一片，從學(xué)生的生活，思想等方面關(guān)心他們;尤其是對(duì)一些后進(jìn)生"和性情孤僻的學(xué)生，要 主動(dòng)地接受他，關(guān)他，愛(ài)護(hù)他。學(xué)生只有感到教師的愛(ài)才會(huì)愉快地、主動(dòng)地接受教育。適時(shí)、適度的表 揚(yáng)、批評(píng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能取得出乎意料的教學(xué)效果。而不適當(dāng)?shù)呐u(píng)是無(wú)義的,他容易 把學(xué)生推向反面；甚至可能產(chǎn)生逆反心理，過(guò)多的批評(píng)還容易傷害學(xué)生的自信心，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身 上的閃光點(diǎn)，如書寫端正,作文有進(jìn)步等。及時(shí)給予必要的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，

3、激發(fā)學(xué)生的信心和勇氣，以培養(yǎng) 學(xué)生的興趣。二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展，知識(shí)更新的周期不斷縮短，面對(duì)這種形勢(shì)，我們必須會(huì)學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的 需要，未來(lái)社會(huì)需要會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造才能的人才。一個(gè)學(xué)生如果自己不會(huì)學(xué)習(xí)，就更不可能單獨(dú)去創(chuàng) 造，因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生方法的指導(dǎo)，便成了學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的迫切需要。語(yǔ)文教師要更新教學(xué)觀念，就必 須由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，就必須由以傳授知識(shí)為目的向傳授方法為目的。同樣,語(yǔ)文教師要改進(jìn)教 學(xué)方法，在語(yǔ)文教學(xué)中，用多姿多彩的課堂教學(xué)方法來(lái)集中學(xué)生的注意力。教無(wú)定法，但有規(guī)律，應(yīng)當(dāng)在 不規(guī)律中求規(guī)律。而語(yǔ)文教學(xué)往往是無(wú)序的，這就

4、導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，今天老師沒(méi)有 布置作業(yè)，就覺(jué)得很輕松，無(wú)事可做，甚至在臨近期末考試的復(fù)習(xí)階段，也不知做什么才好。這樣，他們 就變得茫無(wú)頭緒。因而,語(yǔ)文教師必須教給學(xué)生積累與整理知識(shí)的方法。我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：對(duì)語(yǔ)言好的文章要熟讀成誦，形成 規(guī)范的語(yǔ)感。善摘取書中精彩之筆，為已所用。經(jīng)?？磿x報(bào)，重要的材料要自己概括中心意思，并 用自己的話表達(dá)出來(lái)。要勤于觀察，善于動(dòng)筆。三、樹(shù)立現(xiàn)代觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)與合作精神首先，沒(méi)有自主意識(shí),個(gè)人的創(chuàng)造性就無(wú)從談起;而在另一方面,現(xiàn)代大多數(shù)創(chuàng)造性設(shè)想的實(shí)現(xiàn)都得 依賴集體合作。因此，現(xiàn)代創(chuàng)新人才應(yīng)該

5、既有自主意識(shí)又有合作精神。我們目前的學(xué)校教育在這兩方面都 很弱。原因何在?首先,培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)需要一個(gè)比較民主的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，特別是比較平等的師 生關(guān)系。另一方面,家長(zhǎng)們?cè)诜恋K孩子的獨(dú)立人格和自主意識(shí)形成方面也難辭其責(zé)：將自己的獨(dú)生子女捧 為家庭小皇帝，造成孩子們的孤傲個(gè)性;對(duì)子女前途的過(guò)高期望而不惜代價(jià)為孩子作萬(wàn)全安排，令孩子身 不由己，這種矛盾的處境不可避免地會(huì)使孩子產(chǎn)生心理扭曲，形成逆反心態(tài)。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所蘊(yùn)涵的許多新理念和要求中,最引人關(guān)注的焦點(diǎn)之一便是積極倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方 式的改變，即把單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，大力提倡探究性 和創(chuàng)造性閱讀，這

6、實(shí)際上是激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使其成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。所以在課堂教學(xué)中， 就應(yīng)該放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而煥發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。四、積極開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的個(gè)性青少年學(xué)生創(chuàng)造能力的高低不僅跟一個(gè)人的知識(shí)、智力有關(guān)，而且和一個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)有著極為密切 的聯(lián)系,勇敢、勤奮、謙虛、韌性等均有利于創(chuàng)造性的發(fā)展。值得我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)。例如韌性，這是創(chuàng)造能力獲得成功的重要保證，是任何進(jìn)取創(chuàng)造的必備素質(zhì)。偉大的創(chuàng)造都是在崎嶇 的道路上無(wú)數(shù)次攀登的結(jié)果,沒(méi)有足夠的韌性,必將一事無(wú)成,何談創(chuàng)造？語(yǔ)文教學(xué)有著韌性培養(yǎng)的最佳 素材，為了報(bào)國(guó)文天祥九死一生，矢志不渝；為了求真，布魯諾鍥而

7、不舍;為了求學(xué)，宋濂迎難而上，苦 學(xué)終成，我們解析這些范例，訓(xùn)練學(xué)生閱讀的同時(shí)，應(yīng)不斷引導(dǎo)他們努力把模范人物的堅(jiān)韌精神移植到自 己身上，迎戰(zhàn)挫折，拼搏進(jìn)取，只有具有良好的創(chuàng)造個(gè)性，我們創(chuàng)造能力的提高才有了可能。在語(yǔ)文教學(xué)中,我們可以通過(guò)課堂辯論、智力競(jìng)賽、即席講演、口頭作文、即興詠物、編輯班報(bào)等活 動(dòng)來(lái)有效地發(fā)展學(xué)生的各種創(chuàng)造能力，教學(xué)中，我們掌握了有關(guān)駁論的知識(shí)后，老師在課堂上出示一幅漫 畫,讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí),談?wù)劗?dāng)今社會(huì)需不需要謙讓精神，大家分組討論。討論題目：A需要怎么 樣？ B不需要怎么樣?要求找出材料中的突破口，進(jìn)行反駁。短短幾分鐘,學(xué)生們各抒已見(jiàn)，踴躍發(fā)言, 精彩的發(fā)言洋溢著

8、創(chuàng)造的靈光,有這樣好的起點(diǎn)，我們何愁學(xué)生創(chuàng)造能力不會(huì)提高呢?五、鼓勵(lì)多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維，發(fā)散思維的培養(yǎng)，主要是教會(huì)學(xué)生去多角度思考問(wèn)題求得多種設(shè)想和 答案。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以在作文教學(xué)中,針對(duì)某一作文題目，進(jìn)行發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生 從不同角度思考問(wèn)題，增加了思維的多維性，減少了思維的單向性,發(fā)展了思維的流暢性，通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn) 練，必能提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)定是由一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題引出與構(gòu)建課堂的。這些問(wèn)題就像一條紐帶把一 塊塊知識(shí)內(nèi)容系在了一起。一句"你最想知道什么?能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的熱情，激發(fā)了學(xué)

9、生強(qiáng)烈 的求知欲，改變了學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，促使學(xué)生主動(dòng)探索。提問(wèn)是一個(gè)有力的教學(xué)手段。在提問(wèn)的過(guò)程中，會(huì)有很多思想火花的出現(xiàn)。有指導(dǎo)地提問(wèn)既可以對(duì)整 個(gè)班也可以對(duì)個(gè)人。當(dāng)對(duì)個(gè)別的學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，在叫學(xué)生名字之前，最好先問(wèn)問(wèn)題。在學(xué)生思考他的問(wèn) 題時(shí)，耐心等待，不要急著叫生回答。這個(gè)等待的時(shí)間，會(huì)讓每個(gè)人都投入進(jìn)來(lái)，并且給學(xué)生一個(gè)思考的 機(jī)會(huì)。雖然看上去有點(diǎn)冷場(chǎng)，但是這個(gè)模式被很多成功的教師有效地運(yùn)用。六、建立有效的、更易接受的人性化評(píng)價(jià)方法在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)等，都具有激勵(lì)功能。它能讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步 和成功的愉悅，認(rèn)識(shí)自我的價(jià)值

10、，促進(jìn)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。但如果運(yùn)用評(píng)價(jià)不當(dāng)，帶給學(xué)生將是消極的 反作用。一位教師上課時(shí)，在初讀課文前對(duì)小評(píng)委提出了不同的要求：仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)后先說(shuō)說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)，再 指出不足。他分別叫了幾個(gè)閱讀能力不同的學(xué)生初讀課文,聽(tīng)到了這樣的評(píng)價(jià)：他的聲音很響亮，這一 段只錯(cuò)了一個(gè)字。 他比以前進(jìn)步了，只重復(fù)了一次。"他的第二句讀得很流暢。"他不僅讀得流 暢，有些地方很有感情。"讀書的學(xué)生越讀越有勁。整堂課,學(xué)生都處在一種激昂的讀書熱情之中,哪怕 是平時(shí)羞于讀書的學(xué)生也是如此。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，以生為本，認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體價(jià)值。學(xué)生評(píng)價(jià)的效果最終須由學(xué)生 接受與否來(lái)判定。所以不顧及評(píng)價(jià)對(duì)象的單向評(píng)價(jià)是低效甚至無(wú)效的評(píng)價(jià),也就不能很好地發(fā)揮出評(píng)價(jià)促 進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能?？?/p>