一年級語文教學教育敘事

1、一年級語文教學教育敘事一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要 想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。*是一年級語文教學教育敘事，希望對你有所啟發(fā)。一年級語文教學教育敘事篇 1曾經(jīng)有過這樣一句話沒有做過班主的老師不算完全的老 師”，但我卻想再加一句，沒有教過一年級的老師不能真正體會 老師的意義。 ”從快樂無憂的幼兒園小朋友到真正意義上的一年級小學生，也許他們還未意識到自己的求學之路已經(jīng)開始。坐到教室里眼睛不停的張望，打量著老師，撫摸著嶄新的書包，我強烈的感受到 孩子天生就是來學習的。在這片凈土，擺在孩子面前的這幅巨畫， 我該怎樣引導他們來填充才會變得五彩斑斕呢？我猛然一驚小

2、學老師的工作不要那么復雜，唯一可做要做的是如何讓孩子快 樂學習。在不斷的反思與實踐中，我悟出了一些頭緒。一、讓趣味進駐課堂課改后，已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)教學模式的我講你聽；我說你記；我問你答”在新課標下孩子已經(jīng)成了學習的主體。在教學中如 何讓課堂生動、活潑、趣味，已經(jīng)成了我們當前教育模式下必不 可少的環(huán)節(jié)。而一年級孩子語文學習的第一張通行證就是漢語拼 音。由于孩子的年齡特征，為了使孩子加深印象就必須反復練習， 從而就會變得枯燥無味。因此在課堂中我將游戲和童話故事或人 物貫穿其中。如在拼音復習的時候我就采用大家熟悉的 西游記 人物孫悟空，孫悟空保護完師傅西天取經(jīng)后，來到我們教室，給 小朋友們送禮物，孫悟

3、空可是有火眼金睛誰表現(xiàn)好孫悟空就會送 給他禮物，這樣大家都認真了。在讀的時候，讓他們用自己喜歡 的方式來讀，如我想讀給豬八戒聽、唐僧聽、如來佛主聽等等。 這樣使原本枯燥毫無關聯(lián)的拼音字母組成一個整體，使整個課堂成為一個故事，師生共同表演這個故事， 從而激發(fā)孩子的學習興 趣，提高學習效率。二、保持一顆良好的心態(tài)。和一年級的孩子呆在一起，我重新認識了什么是天真、活潑。 他們那沒有修飾，沒有掩飾過的情感不由自主的言溢于表。對于小學老師來說，更應該尊重和善待孩子的天真。 如我在教象形字 禾”時，孩子問 為什么禾苗的穗是往下垂的，我們這個字卻不 那樣寫呢？為什么會發(fā)明象形字呢？”這樣一問下面的孩子都哄動

4、 了。對于孩子的這些問題我首先給予肯定，表揚了他善于思考，并給他們講了中國漢字的博大精深， 鼓勵他們以后自己去發(fā)現(xiàn)探 索。如果這個時候老師因為趕進度生氣或者直接不答的話，或許以后孩子的探索精神就從此夭折了。 在孩子的世界里，一切都是 那么簡單、質樸。因此在課堂中保持一顆良好的心態(tài)，對學生循 循善誘，對學生對老師都有益處，作為教師應給孩子一個美好的 形象！下面是我在一年級識字教學中的體會：第一，低年級的孩子活潑好動，我根據(jù)孩子喜歡做游戲的特 點，在教學中穿插各種小游戲。如在教孩子學習了一些生字以后， 為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開火車，摘果子，找朋友，猜謎 語等方法。特別是摘果子游戲最受學生歡迎

5、， 我在黑板上畫上一 棵大樹，樹上結滿了果子，果子上都是孩子熟悉的字，請學生扮 成小白兔提著籃子去摘果子，當孩子們摘下自己認識的字時非常 高興摘了滿滿的一籃子果子很有成就感。因此創(chuàng)設豐富多彩的教學情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動學習，喜歡學習增加孩子識字的記憶非常必要。第二，低年級的孩子基本是形象記憶為主， 我們的漢字很多 都是象形字，如課本中的日、月、目木、禾、羊，鳥等字都是 古代的象形字演變而來的， 這些字都和實物有相似之處， 所以讓 學生觀察實物或圖片后再識記， 就輕松多了。低年級學生的形象 思維能力比抽象思維能力要強得多， 所以識字教學與具體的事物和形象相結合，有利于學生識記。如：學

6、習禾”這個字，首先要想到木，但是比木還要多一撇，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的， 這樣一想這個字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創(chuàng)造力 也得到了發(fā)展。第三，利用豐富多彩的插圖來進行識字教學，我們低年級的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動有趣，孩子們也非常喜歡， 能幫助孩子們識記。如在學習在家里這一課，沙發(fā)，茶幾， 電視，電話，臺燈、書架、掛鐘、報紙都是我們生活中每天都接 觸的實物，每個家庭都有，學生很感興趣。通過漢字與實物的對 照，學生很快掌握了這些漢字， 這些圖片對學生記憶識字起到橋 梁的作用，使每個漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促 進了學生的記憶。第四，做動作學漢字。我們在學習過

7、程中，常常遇到一些動 作的詞語，可以用肢體來進行表演的。如在學習操場上這一 課，動作的詞語很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足 球等，這些詞語都和動作有關， 在學習過程中我讓學生先做一做 動作。第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁；第二組的詞語都是用腳的，所以都有足字旁。通過動作表演，學生不但記清 了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非常活躍，興致極高，學生學 起來也省力。第五，利用日常生活來識字。在日常生活中，我們隨處可見 漢字，如商標，日用品，廣告，路牌，超市購物等等，無處不在。 如：我讓學生搜集衣服上的商標和包裝盒，找一找上面的字自己是否認識，孩子的興趣很濃，從中孩子們學到了很多漢字。

8、而且 孩子們之間還進行了交流， 我讓學生抓住一切機會學習漢字， 平 時就養(yǎng)成良好的閱讀習慣，擴大識字量。另外，我還布置學生課外讀拼音讀物， 交代每個家長給孩子 買兒童故事書，現(xiàn)在我班很多的孩子識字量大大的提高了。當然，識字的方法還有很多很多，在此不一一列舉。只要我 們不斷的反思總結，不斷的探索發(fā)現(xiàn)，不斷的尋找更適合學生記 憶的方法，激發(fā)學生學習的興趣，使學生學的更輕松，更快樂。一年級語文教學教育敘事篇 2一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要 想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。 組織好課堂 教學是上好一堂課的重要保證， 是衡量一節(jié)課成功與否的重要標 準，課堂教學組織的

9、好壞直接影響教學任務的一、激發(fā)學生興趣，吸引學生注意力。大家都知道 興趣是最好的老師”，由此可見，激發(fā)學生的學 習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調(diào)動學生學習的積極 性。一年級的學生注意力不容易集中， 他們剛剛踏入校園進行正規(guī)化的學習。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半 節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習或者游戲，不要把教學內(nèi)容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們 在下一節(jié)課中降低了學習的積極性。 利用學生爭強好勝的心理調(diào) 動他們的積極性。二、 課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環(huán)境。課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也 往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大 呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn) 苗頭時，就及時給予轉化或制止。然后，我們需要的是足夠的耐 心要有足夠的耐心、細心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做， 先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎么放，都