2022年《上天的螞蟻》教學(xué)反思

1、2022?上天的螞蟻?教學(xué)反思?上天的螞蟻?教學(xué)反思身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是我精心整理的?上天的螞蟻?教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。?上天的螞蟻?教學(xué)反思1這節(jié)課自始至終，孩子們學(xué)得興趣盎然，發(fā)言積極，書(shū)聲瑯瑯。之所以能取得這樣好的教學(xué)效果。我認(rèn)為主要原因有以下幾個(gè)：1.文本內(nèi)容不長(zhǎng)不短，語(yǔ)言簡(jiǎn)單有趣，貼近二年級(jí)學(xué)生的閱讀水平。2.整節(jié)課的學(xué)習(xí)思路清晰，細(xì)讀環(huán)節(jié)分三個(gè)板塊進(jìn)行：首先體會(huì)通天樹(shù)的高，再了解“巨人面對(duì)通天樹(shù)的表現(xiàn)，最后了解“螞蟻面對(duì)通天樹(shù)的表現(xiàn)，在比照中感受螞蟻的不怕困難

2、、堅(jiān)決地努力的可貴品質(zhì)。3.整節(jié)課的學(xué)習(xí)“以讀為主，讀中學(xué)詞，讀中理解重點(diǎn)語(yǔ)句。為了提高讀的實(shí)效性，我緊緊結(jié)合文本創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)習(xí)情境，并在情景中推進(jìn)學(xué)習(xí)的深入，朝著既定的教學(xué)目標(biāo)挺進(jìn)。4.環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。比方：在了解這是一位什么樣的“巨人？你能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？板貼：身材魁偉、身強(qiáng)力壯你還能想到用學(xué)過(guò)的什么詞語(yǔ)來(lái)形容一下？膀大腰圓、虎背熊腰這既是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、積累同類(lèi)詞語(yǔ)，同時(shí)也為下面的這個(gè)環(huán)節(jié)效勞白胡子爺爺還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人？試著用上我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。而學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，我通過(guò)引讀：巨人后退兩步，說(shuō)不行，我爬不上去。/巨人低下頭，說(shuō)不行，我爬不上去。/巨人聲音越來(lái)

3、越小，說(shuō)不行，我爬不上去。在這樣的情境朗讀中，讓學(xué)生理解了巨人這樣的表現(xiàn)，就叫“連連告退。5.在情景朗讀中，使重點(diǎn)詞句深深銘刻在學(xué)生心中。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)在感受螞蟻?zhàn)孕艌?jiān)決、不怕困難的同時(shí)，應(yīng)讓孩子們能將這種自信和品質(zhì)牢牢記在心中。為此，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：小螞蟻可不是說(shuō)著玩的，它邊說(shuō)邊爬上了這棵通天樹(shù)，開(kāi)始了它漫長(zhǎng)而艱難的行程，可是，通天的路上不會(huì)一帆風(fēng)順，它會(huì)遇到哪些困難？在學(xué)生想象交流后，我就把他們說(shuō)的變成引讀的情境：小螞蟻不停地往上爬，正午的太陽(yáng)曬得他渾身火辣辣的，可是小螞蟻沒(méi)有停，他會(huì)告訴自己女生齊讀：我能行！只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！聽(tīng)，狂風(fēng)吹來(lái)了，吹得大樹(shù)都搖晃了，

4、可是小螞蟻還是沒(méi)有停，他堅(jiān)決地告訴自己男生齊讀：我能行！只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！傾盆大雨從天而降，小螞蟻還是沒(méi)有停，他一次又一次地告訴自己齊讀：我能行！只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！寒風(fēng)加上暴雪向他襲來(lái)，小螞蟻還是沒(méi)有停，他非常愉快地告訴自己齊讀：我能行！只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！小螞蟻戰(zhàn)勝了一個(gè)又一個(gè)困難，堅(jiān)決地向上面爬著，多么堅(jiān)決、自信的小螞蟻??！來(lái)，孩子們，讓我們把掌聲送給這只堅(jiān)決自信的小螞蟻！這樣情景交融的反復(fù)誦讀，不僅讓學(xué)生加深了對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，更是小螞蟻的形象在孩子們心中扎下了根，文道統(tǒng)一就無(wú)痕地實(shí)現(xiàn)了。?上天的螞蟻?教學(xué)反思2?上天

5、的螞蟻?通過(guò)一只小小的螞蟻憑借自己的不懈努力，從通天樹(shù)爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢干立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神。面對(duì)同一棵大樹(shù)，巨人嘆息“要想爬上去是根本不可能的，而小螞蟻認(rèn)為：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！本課我采用了倒敘的方法進(jìn)行講授，在講的過(guò)程中以學(xué)生的思維為主，讓學(xué)生通過(guò)自己的喜好引出文中的主人公小螞蟻，首先就讓學(xué)生體會(huì)到它的自信、勇敢，讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中再到文中去找一找，用文中小螞蟻的話(huà)去印證它的自信，如“我能爬到天上去、“我能行、“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上等語(yǔ)言讓學(xué)生也變得自信起來(lái)，這里引導(dǎo)地較為滿(mǎn)意。同時(shí)，在講授完課之后還進(jìn)行了延伸，進(jìn)行

6、了續(xù)編故事練習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的想象，培養(yǎng)了想象能力和說(shuō)話(huà)能力。再者，引導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，學(xué)習(xí)的積極性也高了。授課過(guò)程中還運(yùn)用了課件，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。不過(guò)，這次講課也有一些缺乏。1、這次采用倒敘的方式進(jìn)行講授，學(xué)生的思維不能很好轉(zhuǎn)換，駕馭課堂上不是很能動(dòng)。2、在概括人物性格上語(yǔ)言還過(guò)于單一，詞匯不是很豐富。3、對(duì)于層次各不相同的學(xué)生，沒(méi)能做到面面俱到。希望這次講課能對(duì)我有更大的催促和幫助，讓我取長(zhǎng)補(bǔ)短，以后把課教得更好。設(shè)計(jì)小練習(xí)，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)語(yǔ)感。?上天的螞蟻?教學(xué)反思3我執(zhí)教的?上天的螞蟻?這篇童話(huà)

7、，是通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹(shù)爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神。在本課的教學(xué)過(guò)程中我注重以下三方面的處理：一、內(nèi)容更簡(jiǎn)約。這是一篇結(jié)構(gòu)很完整的童話(huà)，篇幅相對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是比擬長(zhǎng)，如果按照一段一段地講解，平均用力，一課時(shí)就很難完成。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我深鉆教材，對(duì)這篇比擬長(zhǎng)的童話(huà)故事做了取舍，最終把重點(diǎn)內(nèi)容確定為813段，通過(guò)品讀小螞蟻和白胡子爺爺?shù)膶?duì)話(huà)，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。對(duì)于前面的內(nèi)容只抓住描寫(xiě)樹(shù)高的句子和“連連告退這個(gè)詞，感受上天有多么困難，為后文理解小螞蟻的精神作一個(gè)鋪墊。在教學(xué)中，我既突出重點(diǎn)，又注

8、意整體把握。讓學(xué)生從整體感知課文入手。讀完描寫(xiě)樹(shù)高的單個(gè)句子后，我把這四個(gè)句子放進(jìn)故事情境中，師生合讀，再次感受樹(shù)的高。指導(dǎo)讀好小螞蟻的話(huà)后，全班分角色讀完8至13段，最后再將課文通讀一遍。既做到了點(diǎn)面結(jié)合，又做到了取舍適度。二、 環(huán)節(jié)更簡(jiǎn)便。第一：課前我精心挑選要出現(xiàn)的生字、生詞，這些詞與文意密切相關(guān)，能展現(xiàn)文章的脈絡(luò)，為接下來(lái)孩子們講述故事提供幫助。第二：精讀課文。在精讀課文時(shí)，我將設(shè)計(jì)分成三大版塊，清清爽爽，一目了然。第一個(gè)版塊抓住“樹(shù)高，體會(huì)上天很難。第二個(gè)版塊通過(guò)師生對(duì)話(huà)，巧妙地理解了“連連告退，體會(huì)巨人的懦弱，為下文反襯螞蟻的堅(jiān)強(qiáng)毅力作鋪墊。第三個(gè)版塊圍繞“螞蟻能爬上天嗎這個(gè)問(wèn)題進(jìn)

9、行開(kāi)放性、探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)邊讀書(shū)邊思考的學(xué)習(xí)慣。三、 方法更樸實(shí)。閱讀教學(xué)第一要?jiǎng)?wù)是讀。本堂課，我抓住描寫(xiě)樹(shù)高的句子、巨人和小螞蟻的話(huà)，小螞蟻和白胡子爺爺?shù)脑?huà)，用默讀、自讀，師生配合讀，分角色讀，引讀等方式，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中理解文意，感悟情感，開(kāi)展語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。上完課以后，我感覺(jué)學(xué)生學(xué)得還不夠主動(dòng)，在引導(dǎo)學(xué)生想象：“你認(rèn)為小螞蟻和巨人比擬，誰(shuí)更容易爬到樹(shù)頂這一問(wèn)題時(shí)；大局部學(xué)生局限于課文中所表達(dá)的意思，而缺乏自己的想法，使這一環(huán)節(jié)的矛盾沖突不夠明顯，所以在今后的教學(xué)中怎樣在課堂上給學(xué)生更大的思維想象空間，讓教真正做到為學(xué)效勞，這我需要要思考、努力的方向。通過(guò)上這堂課，

10、我真真切切地體會(huì)到簡(jiǎn)單教語(yǔ)文，實(shí)在是不簡(jiǎn)單，需要我像這只小螞蟻一樣，下大力氣進(jìn)行不懈的探索！?上天的螞蟻?教學(xué)反思4童話(huà)?上天的螞蟻?通過(guò)巨人和小小的螞蟻的比擬，寫(xiě)出了螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹(shù)爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神。新課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強(qiáng)對(duì)朗讀方法的指導(dǎo)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中體察情感的重要手段。因此，在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生朗讀1到7自然段，找出描寫(xiě)樹(shù)高的句子，顯出上天的難。然后引導(dǎo)學(xué)生表演朗讀，或分角色朗讀，或集體朗讀，或讀句，或讀段，給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，讓他們把自己當(dāng)成巨人，體會(huì)巨人在困難面前表現(xiàn)出來(lái)的懦弱；

11、讓他們把自己想象成螞蟻，理解即使面前困難再大，也要努力面前，勇敢克服。之后，又設(shè)計(jì)了多種讀得方式，如：自由讀，個(gè)別讀，教師引讀，男女賽讀等，讓他們邊讀邊思考，這是一只怎樣的螞蟻。多形式的讀，讓學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，加深了他們對(duì)努力的理解。反思這節(jié)課，仍有缺乏之處，仍要改良：1.板書(shū)設(shè)計(jì)不夠標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)多過(guò)雜，應(yīng)該再簡(jiǎn)單些，再形象些，那樣更會(huì)讓學(xué)生對(duì)本課的脈絡(luò)一目了然。2.對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。好的評(píng)價(jià)語(yǔ)，有利于學(xué)生更好地參與到課堂中來(lái)。但是我也知道，掌握評(píng)價(jià)語(yǔ)這門(mén)藝術(shù)不是一朝一夕就能完成的，需要長(zhǎng)久以來(lái)的學(xué)習(xí)、積累。3.課堂上一些細(xì)節(jié)處理得不夠好，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，指導(dǎo)得不是很到位，有

12、的學(xué)生沒(méi)有讀出該有的語(yǔ)氣。我想，這時(shí)教師能做到范讀，做到引導(dǎo)，效果會(huì)更好些。?上天的螞蟻?教學(xué)反思5?上天的螞蟻?這一篇課文是北師大版語(yǔ)文第三冊(cè)第11單元以“努力為主題的主體課文。文章通過(guò)描寫(xiě)一位巨人和一只螞蟻對(duì)待“爬通天樹(shù)的截然不同的態(tài)度，讓孩子們學(xué)習(xí)螞蟻“人小志氣大“腳踏實(shí)地“堅(jiān)持不懈“肯努力不放棄的精神。懂得只要肯努力，再難的目標(biāo)也能到達(dá)的道理。在“激趣導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，我先講滴水穿石的故事給學(xué)生聽(tīng)，讓他們初步感受“努力二字。在出示課題時(shí)，先讓孩子們談?wù)剬?duì)“螞蟻的印象，出示課題后，讓他們自由質(zhì)疑，他們提出了許多不錯(cuò)的問(wèn)題；“這只螞蟻為什么要上天？“螞蟻借助什么上天“螞蟻上天了嗎“螞蟻上天后

13、看到了什么？“這是一只怎樣的螞蟻？通過(guò)與孩子們課前談話(huà)，自由質(zhì)疑后，他們的學(xué)習(xí)興趣已被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。在“角色朗讀理解感悟這一環(huán)節(jié)中，我先讓孩子們用不同的符號(hào)劃出白胡子爺爺、巨人、螞蟻說(shuō)的話(huà)，然后采用多種形式指導(dǎo)他們朗讀，組織他們進(jìn)行動(dòng)情投入的角色朗讀，還鼓勵(lì)幾位孩子們嘗試角色表演，這樣，通過(guò)朗讀、表演、人物比照，孩子們能充分地感受到巨人的膽小怕累，螞蟻的勇敢、努力、堅(jiān)持，不達(dá)目的不罷休的毅力。在“聯(lián)系生活課堂延伸這一環(huán)節(jié)中，我讓孩子們圍繞“在學(xué)習(xí)上，在生活中，我們要學(xué)習(xí)螞蟻的什么精神？“當(dāng)你遇到了困難，你努力了嗎？這兩個(gè)話(huà)題，組織孩子們先在小組里自由交流，并和同學(xué)們一起分享自己的做法。因?yàn)榘?/p>

14、上有很多孩子就像“小貓釣魚(yú)一樣，做事總是無(wú)法堅(jiān)持，于是我抓住這點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀?鐵杵磨成針?這個(gè)故事。還告訴學(xué)生著名生物學(xué)家童第周的父親，為了讓童第周從小就明白堅(jiān)持的重要性，讓他能執(zhí)著地學(xué)習(xí)和做事，特意給他題了“滴水穿石的條幅，告誡童第周世界上沒(méi)有穿不透的頑石，只有沒(méi)有耐心的人。相信通過(guò)這些故事的熏陶，孩子們今后做事時(shí)，會(huì)更有耐心。?上天的螞蟻?教學(xué)反思6?上天的螞蟻?這篇童話(huà)，是通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹(shù)爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神。在本課的教學(xué)過(guò)程中我從以下幾方面處理：一、抓住重點(diǎn)。這是一篇結(jié)構(gòu)很完

15、整的童話(huà)，篇幅相對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是比擬長(zhǎng)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我深鉆教材，對(duì)這篇比擬長(zhǎng)的童話(huà)故事做了取舍，最終把重點(diǎn)內(nèi)容確定為813段，通過(guò)品讀小螞蟻和白胡子爺爺?shù)膶?duì)話(huà)，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，在教學(xué)中，我既突出重點(diǎn)，又注意整體把握。讓學(xué)生從整體感知課文入手。讀完描寫(xiě)樹(shù)高的單個(gè)句子后，我把這四個(gè)句子放進(jìn)故事情境中，師生合讀，再次感受樹(shù)的高。指導(dǎo)讀好小螞蟻的話(huà)后，全班分角色讀完8至13段，最后再將課文通讀一遍。既做到了點(diǎn)面結(jié)合，又做到了取舍適度。二、 環(huán)節(jié)簡(jiǎn)便。第一：課前我精心挑選要出現(xiàn)的生字、生詞，這些詞與文意密切相關(guān)，能展現(xiàn)文章的脈絡(luò)，為接下來(lái)孩子們講述故事提供幫助。第二：精讀課文。在精讀課文時(shí)，

16、我將設(shè)計(jì)分成三大版塊，清清爽爽，一目了然。第一個(gè)版塊抓住“樹(shù)高，體會(huì)上天很難。體會(huì)巨人的懦弱，為下文反襯螞蟻的堅(jiān)強(qiáng)毅力作鋪墊。第三個(gè)版塊圍繞“螞蟻能爬上天嗎這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)放性、探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)邊讀書(shū)邊思考的學(xué)習(xí)慣。三、采用不同方式的讀。閱讀教學(xué)第一要?jiǎng)?wù)是讀。本堂課，我抓住描寫(xiě)樹(shù)高的句子、巨人和小螞蟻的話(huà)，小螞蟻和白胡子爺爺?shù)脑?huà)，用默讀、自讀，師生配合讀，分角色讀，引讀等方式，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中理解文意，感悟情感，開(kāi)展語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。通過(guò)上這堂課，我真真切切地體會(huì)到簡(jiǎn)單教語(yǔ)文，實(shí)在是不簡(jiǎn)單，需要我像這只小螞蟻一樣，下大力氣進(jìn)行不懈的探索！?上天的螞蟻?教學(xué)反思7通俗地說(shuō)，語(yǔ)

17、感是比擬直接迅速地感悟語(yǔ)言文字的能力，是一種看不到、摸不著的東西。如何通過(guò)“有形的訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生“無(wú)形的語(yǔ)感，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要課題。在二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)?上天的螞蟻?一課的閱讀教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：練習(xí)1在上天的路上，即使，小螞蟻也不，即使，小螞蟻也不。生：即使遇到暴風(fēng)驟雨，小螞蟻也絕不退縮。生：即使摔了又摔，小螞蟻也決不放棄。通過(guò)這樣的小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容拓展想象，開(kāi)展語(yǔ)言，提升語(yǔ)感，也幫助他們深刻理解了文本主題。練習(xí)2：小螞蟻一定能成功，因?yàn)樗?。生：小螞蟻一定能成功，因?yàn)樗鼒?jiān)持不懈。生：小螞蟻一定能成功，因?yàn)樗錆M(mǎn)自信。生：小螞蟻一定能成功，因?yàn)樗啦环艞?。耗時(shí)

18、少，收獲大，小練習(xí)的功績(jī)高，當(dāng)然，有效的閱讀是完成小練習(xí)的最好鋪墊。?上天的螞蟻?教學(xué)反思8?上天的螞蟻?圍繞一棵通天樹(shù)展開(kāi)故事，沿著通天樹(shù)下往上爬能爬到天上去。巨人和螞蟻通過(guò)與樹(shù)下的白胡子老爺爺對(duì)話(huà)，表現(xiàn)出對(duì)上天去看看這一愿望的不同做法。巨人身材魁偉但卻懦弱退縮，螞蟻很小很小卻自信勇敢，并為自己的目標(biāo)不斷努力，貼合了本單元主題。贊揚(yáng)螞蟻敢干立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而不懈努力的精神。本課我采用了順序的方法進(jìn)行講授，引導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，學(xué)習(xí)的積極性也高了。通過(guò)屢次閱讀，感受巨人和螞蟻的多方比照，讓學(xué)生體會(huì)到它的自信、勇敢，讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中再到文中去找一找，用文中小螞蟻的話(huà)去印證

19、它的自信，如“我能爬到天上去、“我能行、“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上等語(yǔ)言讓學(xué)生也變得自信起來(lái)。授課過(guò)程中使用了課件，讓小螞蟻動(dòng)起來(lái)。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。不過(guò)，這次講課也有一些缺乏。1.授課內(nèi)容的主次不清晰，在環(huán)節(jié)的安排上沒(méi)有好好把握，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，在詞語(yǔ)復(fù)習(xí)占時(shí)太長(zhǎng)。2.齊讀的環(huán)節(jié)太多，沒(méi)有顧忌到不同層次的孩子，缺乏學(xué)生個(gè)人的體驗(yàn)。3.為了完成授課任務(wù)，在學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題時(shí)教師的主導(dǎo)性過(guò)強(qiáng)，學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮出他們本應(yīng)有的天馬行空的想象。這次開(kāi)課能對(duì)我有十分大的催促和幫助，之缺乏然后能自反也，今后教學(xué)中我將取長(zhǎng)補(bǔ)短把

20、課教得更好。?上天的螞蟻?教學(xué)反思9一、教材分析?上天的螞蟻?是一篇童話(huà)故事，主要講有一棵樹(shù)高得插入云霄，一位白胡子爺爺告訴一個(gè)巨人，這是一棵通天樹(shù)，巨人雖然很想去天上看看，可他看到樹(shù)太高了，沒(méi)有信心爬上去，白胡子爺爺一直鼓勵(lì)他，但最終他還是放棄了；而一只小小的螞蟻卻自信地認(rèn)為自己只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。這個(gè)故事，通過(guò)巨人和小螞蟻對(duì)“上天的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神。文章短小緊湊，情節(jié)通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛(ài)。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?，結(jié)合單元教學(xué)要點(diǎn)、本課教材

21、特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能1認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。2了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)。3正確、流利、有感情地朗讀課文。2過(guò)程與方法1讀中了解故事。2比照中體會(huì)品質(zhì)。3議論中受到教育熏陶。3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)1體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，充滿(mǎn)自信，充滿(mǎn)勇氣，為了理想不懈努力的精神。2引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，勇往直前。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)課文的根本內(nèi)容，是通過(guò)人物對(duì)話(huà)白胡子爺爺與巨人、白胡子爺爺與螞蟻的對(duì)話(huà)傳達(dá)出來(lái)的，所以，引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)。在閱讀中領(lǐng)悟課文所講述的道理，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立奮斗目標(biāo)，以積極、樂(lè)觀(guān)的態(tài)度對(duì)待困難、挫折、煩惱，自信的迎接生活的挑戰(zhàn)是教學(xué)的難點(diǎn)。四、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

22、五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一導(dǎo)入1、老師簡(jiǎn)筆畫(huà)螞蟻，說(shuō)說(shuō)螞蟻給你留下的印象。身子小小的，尖尖的觸角，很勤勞等2、老師把它的名字寫(xiě)下來(lái)，睜大眼睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察“螞蟻兩個(gè)字都是“蟲(chóng)字旁，昆蟲(chóng)類(lèi)的動(dòng)物一般要用“蟲(chóng)字旁。3、板書(shū)上天的齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：從課題開(kāi)始，從“螞蟻這個(gè)詞語(yǔ)入手，滲透形聲字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)孩子對(duì)漢字的興趣，為孩子形成獨(dú)立的識(shí)字能力做有益的滲透。二初讀課文，識(shí)字學(xué)詞1、自己讀讀課文吧，遇到不認(rèn)識(shí)的字把它圈出來(lái)，自己讀拼音或問(wèn)問(wèn)老師同學(xué)， 把字音讀準(zhǔn)。2、指名讀。師生共同評(píng)價(jià)、指導(dǎo)讀正確。獎(jiǎng)勵(lì)星星。3、齊讀課文。4、生字寶寶從課文中跳出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)

23、它們嗎？出示生字卡片，認(rèn)讀。去拼音認(rèn)讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。給字寶寶找朋友。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自讀課文，隨文讀準(zhǔn)生字，再多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合每個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，采取不同的方法去識(shí)記理解，如身材魁偉，借助結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解，如仰望、俯下請(qǐng)學(xué)生做動(dòng)作等。讓學(xué)生從音、形、意幾方面學(xué)習(xí)漢字，較好地表達(dá)新課標(biāo)中關(guān)于識(shí)字的理念。三書(shū)寫(xiě)生字第二課時(shí)一復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。小老師帶讀。2、師：在昨天的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了文中的兩位主要人物，他們是？生：巨人和螞蟻。板書(shū)：巨人、螞蟻。師：我們可以用什么詞來(lái)形容巨人的身材？生：身材魁偉、身強(qiáng)力壯、膀大腰圓。板書(shū)：身材魁偉師：那螞蟻的身體呢？生

24、：很小很小。板書(shū)：很小很小。二研讀課文1、學(xué)習(xí)13自然段，感受通天樹(shù)的高大。師：文中還有一棵樹(shù)，是一棵怎樣的樹(shù)呢？我們來(lái)讀一讀。1“很高很高，高得插入了云霄。借助簡(jiǎn)筆畫(huà)，理解“高得插入了云霄。2出示句子:“這是一棵通天樹(shù)。白胡子爺爺告訴一個(gè)身材魁偉的巨人，“從樹(shù)干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。與原文比照讀，討論漏掉“一直這個(gè)詞行不行？師：是呀，一直往上爬，要爬很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間，要不間斷、不停地爬，才能爬到天上去，可見(jiàn)這棵樹(shù)確實(shí)很高很高。設(shè)計(jì)意圖：課堂教學(xué)中要注重體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的作用和表達(dá)效果，在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，進(jìn)行人文熏陶。3他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹(shù)尖！2、學(xué)習(xí)47自然段，看看巨

25、人的表現(xiàn)。師：巨人抬頭仰望，脖子都仰酸了，可見(jiàn)他多么想到天上去看看??！他敢去爬這棵樹(shù)嗎？他在樹(shù)下說(shuō)了些什么呢？默讀課文47自然段。1先由學(xué)生自由讀文，再交流巨人的表現(xiàn)。隨學(xué)生答復(fù)出示巨人說(shuō)的話(huà)：巨人搖搖頭，說(shuō)：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。談一談從這句話(huà)中你聽(tīng)出了什么？體會(huì)巨人的膽小、沒(méi)有自信，沒(méi)有勇氣。板書(shū)：膽小指導(dǎo)有感情的朗讀。巨人當(dāng)時(shí)是怎樣的表情，怎樣的心情，能不能找到一個(gè)詞，補(bǔ)充到句子里再讀這句話(huà)？出示：巨人搖搖頭， 地說(shuō)：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。指名填讀。設(shè)計(jì)意圖：此處抓住文章的點(diǎn)進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白，理解課文。2指導(dǎo)讀老爺爺對(duì)巨人的鼓勵(lì)。完成“語(yǔ)文天地里

26、的說(shuō)話(huà)練習(xí)： 鼓勵(lì) ：“試一試吧！ 。3師：聽(tīng)了別人的鼓勵(lì)，我們常常信心百倍，可巨人卻仍然說(shuō)?生：不行，我爬不上去。師：試一試吧，不試怎么知道呢？生：不行，我爬不上去。師：面對(duì)通天樹(shù)，身材魁偉的巨人就這樣連連告退，連試都沒(méi)試就跑掉了。板書(shū)：放棄。設(shè)計(jì)意圖：在師生的屢次反復(fù)問(wèn)答中，體會(huì)巨人的膽小，領(lǐng)會(huì)“連連告退的含義。3、學(xué)習(xí)813自然段，交流螞蟻的表現(xiàn)。師：面對(duì)同樣的困難，很小很小的螞蟻又說(shuō)了什么，做了什么呢？1) 分角色朗讀這局部對(duì)話(huà)。2) 出示螞蟻說(shuō)的話(huà):“我能爬上去！一個(gè)充滿(mǎn)自信的聲音傳來(lái)?！拔夷苄?！“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！a. 仔細(xì)讀一讀這三句話(huà)，你們看到了一只怎樣

27、的螞蟻？板書(shū)：充滿(mǎn)自信誰(shuí)來(lái)當(dāng)一只自信的小螞蟻？指名讀第一句。b. 師：你能行嗎？生：我能行！師不斷地問(wèn)，讓學(xué)生大聲自信地說(shuō)出“我能行！c. 師：你為什么這樣有信心呢？生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！師：小螞蟻想爬到天上去，它已經(jīng)樹(shù)立了目標(biāo)，并且立刻開(kāi)始爬樹(shù)，用行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。板書(shū)：努力實(shí)踐師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它又累又渴，多么想停下來(lái)休息，但是它告訴自己?生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它的力量那么弱小，它甚至聽(tīng)到了巨人對(duì)它的嘲笑，但是它告訴?生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！設(shè)計(jì)意圖：抓住最能表達(dá)螞蟻個(gè)小志

28、氣大的三句話(huà)，細(xì)細(xì)品味，融入情境，反復(fù)朗讀，一次比一次讀得響亮，一次比一次讀得自信，一次比一次讀得入情。在讀中領(lǐng)悟文中所講述的道理。4、出示巨人和螞蟻在樹(shù)下說(shuō)的話(huà)，比照讀、師生合作讀。師：是呀，沒(méi)有比人更高的天，沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，小小的螞蟻要向世界證明：出示：只有不斷地努力，才可能成功！齊讀多媒體播放航天員訓(xùn)練中遇到的困難及航天員如何克服困難的相關(guān)視頻。觀(guān)看后談感受。師：生活中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的困難，你是像巨人那樣退縮、放棄，還是像螞蟻那樣自信地迎接困難，戰(zhàn)勝困難？?上天的螞蟻?教學(xué)反思10本課是一篇有趣的童話(huà)故事，通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借執(zhí)教的不懈努力，從通天樹(shù)爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于

29、立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神。運(yùn)用比照的手法，突出說(shuō)明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅(jiān)持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。因此教案設(shè)計(jì)我把本課的重點(diǎn)放在通過(guò)學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對(duì)“上天的不同的態(tài)度和做法，體會(huì)努力的含義。本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)，因此這節(jié)課我以學(xué)生為主體，以朗讀為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文：1、這是一棵什么樣的樹(shù)？從哪里看出來(lái)？用“在文中畫(huà)出；2、面對(duì)這么高的樹(shù)，螞蟻和巨人分別是怎樣做的？給予學(xué)生充足的時(shí)間讀、思、悟，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，成為課堂的主人。課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強(qiáng)對(duì)朗讀

30、方法的指導(dǎo)。因此，對(duì)于本課的教學(xué)，我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)描寫(xiě)通天樹(shù)高的句子，讀出樹(shù)的高，突出上天的難；然后引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來(lái)的懦弱；最后用自己喜歡的方式讀課文，勾出螞蟻說(shuō)的話(huà)，反復(fù)讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的根底上，再引導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的自信、堅(jiān)持不懈。同時(shí)，設(shè)計(jì)了多種讀的形式，有自由讀，個(gè)別讀，小組讀，男女生讀，同桌互讀，表演讀，教師引讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，加深對(duì)“努力的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)老師的引導(dǎo)以及學(xué)生

31、對(duì)課文的感悟，絕大局部學(xué)生可以感悟本篇課文的中心思想努力、自信、堅(jiān)持不懈，要勇敢等。同時(shí)由于這篇是一片有趣的童話(huà)故事，配上一些顏色鮮艷，有趣的圖片所以孩子們很容易被吸引住。俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師，孩子們對(duì)課文感興趣了，自然會(huì)開(kāi)動(dòng)他們的小腦筋，形成自己的感悟。從而到達(dá)了自悟的教學(xué)目的。在本次課中，讓我有深切的體會(huì)，課堂是孩子們的，我們要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子們。當(dāng)老師花點(diǎn)心思，積極引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，他們會(huì)給你意想不到的驚喜。比方在拓展局部當(dāng)問(wèn)到“小螞蟻在爬樹(shù)的過(guò)程中會(huì)遇到什么困難時(shí)？孩子們不但給出了答案，同時(shí)還幫小螞蟻想出解決困難的方法。同時(shí)也讓我看到孩子們的世界是多么的精彩。但是在

32、執(zhí)教過(guò)程中我還是有許多的缺乏，如在教師引讀方面，由于沒(méi)有充分考慮到孩子們對(duì)故事的把握，情感的領(lǐng)悟，所以只是點(diǎn)播，而沒(méi)有帶讀，所以學(xué)生在自己讀的時(shí)候課文中的情感沒(méi)有充分讀出來(lái)，這樣會(huì)影響孩子們領(lǐng)悟課文中角色的情感。另外由于對(duì)學(xué)生沒(méi)有太多的信心，所以在角色讀的時(shí)候只是形式般的走過(guò)，沒(méi)有很好的讓孩子們?cè)诙喾N情境中去體會(huì)，去感悟?？傊疫€需要不斷地學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取不斷地自我提升。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，認(rèn)真上好每一堂課，因?yàn)橐浑p雙求知的眼睛在盯著我。同時(shí)孩子們也給我上了一堂珍貴的課，不要低估每一個(gè)孩子，他們隨時(shí)都可能給你驚喜！?上天的螞蟻?教學(xué)反思11教材分析：?上天的螞蟻?是北師版教材二年級(jí)上冊(cè)第11單元努力

33、的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話(huà)故事，通過(guò)巨人和小螞蟻對(duì)“上天的不同的態(tài)度和做法，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神，說(shuō)明了“只要意志堅(jiān)，雞毛能上天的道理。本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛(ài)。課文通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)，運(yùn)用比照的手法，突出說(shuō)明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅(jiān)持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。本課的重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對(duì)“上天的不同的態(tài)度和做法，體會(huì)努力的含義。本課的難點(diǎn)是從螞蟻的話(huà)中體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。學(xué)生分析：經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)生在識(shí)字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的開(kāi)展

34、，具有初步的自主、探究的能力，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從比照中體會(huì)“螞蟻品質(zhì)。4、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，勇往直前。教學(xué)重點(diǎn)：正確、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)螞蟻的自信和勇氣。教學(xué)過(guò)程：一談話(huà)導(dǎo)入1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是螞蟻！仔細(xì)觀(guān)察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？螞蟻是一種常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，再讀詞語(yǔ)。螞蟻雖然是本課的生字，但是學(xué)生早就通過(guò)各種途徑認(rèn)識(shí)了它的讀音，因此把重點(diǎn)放在滲透形聲字的規(guī)律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的

35、興趣，為學(xué)生形成獨(dú)立的識(shí)字能力作有益的滲透。2、同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)螞蟻，站在螞蟻面前，你有什么感覺(jué)？很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢？3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要上天。板書(shū)：上天它就是上天的螞蟻。4、今天，我們一起走進(jìn)童話(huà)故事?上天的螞蟻?齊讀課題。二初讀課文1、請(qǐng)翻到語(yǔ)文書(shū)69頁(yè)，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，不懂得地方打個(gè)問(wèn)號(hào)。2、復(fù)習(xí)識(shí)字方法，認(rèn)讀詞語(yǔ)。a：課文中的詞語(yǔ)迫不及待地跳出來(lái)想考考你們，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？小老師領(lǐng)讀b：看到大家讀得那么好，老師也想和大家一起玩?zhèn)€搶讀的游戲，就是老師指大家讀，比比誰(shuí)的反響快？3、同桌互讀課文。同學(xué)們真厲害，這么快就記

36、住這些字了，那淘氣的詞語(yǔ)趁大家在游戲的時(shí)候又回到了課文中去了，我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個(gè)自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和傾聽(tīng)習(xí)慣。三品讀課文樹(shù)高，路長(zhǎng)，困難大。1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去？這是一棵什么樣的樹(shù)？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文13自然段，勾出描寫(xiě)通天樹(shù)高的句子。注意培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。a：誰(shuí)找到了？大聲地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。生讀：有一棵樹(shù)，很高很高，高得插入了云霄。讀得好時(shí)：通過(guò)你的朗讀，老師仿佛看見(jiàn)了插入云霄的通天樹(shù)。板畫(huà)通天樹(shù)：用綠色粉筆同學(xué)們，像他這樣來(lái)讀一讀。沒(méi)讀好：孩子們，通天樹(shù)高嗎？而且是很高很高！高得插入了云霄?？墒?/p>

37、，這個(gè)孩子的讀，讓老師覺(jué)得通天樹(shù)不太高。誰(shuí)能讀得更高一些？評(píng)語(yǔ)：有點(diǎn)高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹(shù)！來(lái)，大家一起讀。b：還有哪些句子？生讀：從樹(shù)干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。通天樹(shù)就像一架通向天上的梯子，好高喲！來(lái)，一起讀，邊讀邊想象。c：還有哪些句子？生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹(shù)尖。做一做“抬頭仰望的動(dòng)作。根據(jù)詞語(yǔ)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ)，直觀(guān)、形象。同學(xué)們巨人多么想知道通天樹(shù)到底有多高啊！他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹(shù)尖？他望到了白云，也望不到引讀樹(shù)尖。他望到了小鳥(niǎo)，也望不到引讀樹(shù)尖。他望到了大雁，也望不到引讀樹(shù)尖。通天樹(shù)實(shí)在是

38、引讀太高了。來(lái)，我們?cè)僮x讀這句話(huà)，讀出通天樹(shù)的高。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡(jiǎn)筆畫(huà)為學(xué)生直觀(guān)地展示通天樹(shù)的高大，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子感受通天樹(shù)的高，為后面體會(huì)螞蟻的精神奠定根底。巨人的懦弱1、這時(shí)，多么想上天的巨人怎么說(shuō)？生讀巨人的話(huà)一起來(lái)讀讀這句話(huà)，想想，你知道了什么？學(xué)生答復(fù)：我知道了樹(shù)很高，我知道了巨人認(rèn)為爬到天上去是不可能的。如果有學(xué)生說(shuō)到巨人心里很害怕，及時(shí)表?yè)P(yáng)，“你真會(huì)讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他。如果學(xué)生體會(huì)不到巨人心里的害怕，就應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo)：學(xué)生說(shuō)樹(shù)很高，老師就引樹(shù)很高，巨人心里就很害怕，所以他說(shuō)，要想爬上去是根本不可能的。孩子們，現(xiàn)在你就

39、是這個(gè)心里十分害怕的巨人。加上動(dòng)作、加上表情，再讀讀這句話(huà)，讀出巨人的害怕，可以站起來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)讀？從你的動(dòng)作中，我們感受到了害怕！誰(shuí)再來(lái)讀？從你的表情中，我們感受到了害怕！膽小的巨人們，來(lái)，一起讀。小結(jié)：孩子們，在朗讀的時(shí)候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動(dòng)作，讀出心里的感受。課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強(qiáng)對(duì)朗讀方法的指導(dǎo)。因此，教師通過(guò)課文的學(xué)習(xí)教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂(lè)地學(xué)，扎實(shí)地學(xué)，有效地學(xué)。2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽(tīng)出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵(lì)巨人？如果學(xué)生沒(méi)有讀好，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成故事中的人物，想

40、想白胡子爺爺會(huì)怎樣說(shuō)話(huà)白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人，生讀第五自然段聲音再消沉一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人，師讀第五自然段巨人說(shuō)生讀第六自然段3、通天樹(shù)下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當(dāng)然，也有你和同學(xué)們。想想誰(shuí)還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人？課件出示鼓勵(lì)巨人：“試一試吧！巨人后退兩步，說(shuō)不行，我爬不上去。巨人低下頭，說(shuō)不行，我爬不上去。巨人聲音越來(lái)越小，說(shuō)不行，我爬不上去。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟、和運(yùn)用，注重根本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文根底，因此抓住文章的“鼓勵(lì)進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白，仿說(shuō)句子，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。4、像巨人這樣的表現(xiàn)，書(shū)上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，就叫什么？最后，巨人終

41、于跑掉了。這到底是一個(gè)什么樣的巨人?。课浵伒呐?、面對(duì)同樣高的通天樹(shù)，螞蟻又是怎么說(shuō)的呢？默讀813自然段，用波浪線(xiàn)勾出螞蟻說(shuō)的話(huà)。螞蟻說(shuō)的話(huà)是，誰(shuí)來(lái)讀2、課件出示句子：反復(fù)讀讀這三句話(huà)，勾出重點(diǎn)詞語(yǔ)，想一想，這是一只怎樣的螞蟻？3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？板書(shū)：自信、堅(jiān)決、勇敢4、同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動(dòng)作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。誰(shuí)來(lái)讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！評(píng)價(jià)語(yǔ)言：就這句，誰(shuí)能更自信？閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，在個(gè)性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。4、小螞蟻向上爬著，通天樹(shù)太高了，想想他會(huì)遇到哪些困難呢？a：大風(fēng)把他刮下樹(shù)來(lái)摔死！小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風(fēng)刮下來(lái)摔死的危險(xiǎn)一步一步不停地爬，他勇敢地說(shuō)最后一句b：大雨會(huì)淋濕他，太陽(yáng)會(huì)烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅(jiān)決地說(shuō)最后一句c：還有哪些困難？一天又一天，一月又一月，小螞蟻遇到了一個(gè)又一個(gè)的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說(shuō)5、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，因此設(shè)計(jì)了“小螞蟻在爬樹(shù)的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難這一問(wèn)題，為學(xué)生插上想象的翅膀，