防控疫情環(huán)境下心理健康教育課題研究階段性總結

1、 .疫情環(huán)境下心理健康教育課題研究階段性總結匯報我校教師自參與積極心理健康教育課題研究以來，積極落實課題研究方案，精心培訓實驗教師，深入開展各項研究，使積極心理健康教育滲透于教育教學各個方面。前言：主要內(nèi)容回顧1、課題提出的背景一場突如其來的疫情，打破了原本正常的生活。疫情的來臨，不僅威脅著公眾的身體健康，也影響著公眾的心理健康，特別是居家隔離期間學生的心理健康。中小學生正處于認知能力發(fā)展過程中，對社會化的需求在增加，情緒有較多體驗但控制能力不足的階段，對于疫情的關注加之生活空間的縮小會讓學生在認知、情緒、行為、人際交往和軀體方面產(chǎn)生一些不良反應。因此，疫情期間，保持健康的心理尤為必要。為了有

2、效預防心理疾病，疫情過后能積極地學習生活，故提出本課題，深入研究“疫情期間，如何保持心理健康”。2、課題研究的意義心理健康教育是根據(jù)學生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生整體素質(zhì)全面提高的教育。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實施“面向21世紀教育振興行動計劃”、落實“跨世紀素質(zhì)教育工程”、培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。同時，切實有效地對學生進行心理健康教育也是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大學校教育工作者所面臨的一項共同的緊迫任務。因此，學生保持健康的心理尤為重要。（一）認真制定學校子課題方案，做好實驗教師的培訓和提高工作。對于積極心理

3、健康教育，很多教師還都不甚了解。所以，我校心理教師通過專題講座<<讓快樂成為習慣>>對全體教師進行培訓;再通過科研網(wǎng)對實驗教師進行了課題研究培訓。之后要求每個實驗教師認真學習校課題研究方案，制定自主研究簡案。（有研究主題，有具體操作措施）。并結合本班實際從班級活動和學科滲透兩個方面中任選一個主題方向，開展實踐研究。實驗教師每月撰寫一篇實踐小結，每學期撰寫一份實驗總結，一個個案研究和一份活動課教案。平時工作中注意資料的收集和整理，注重理論與實踐相結合的行動研究。為更加深入的研究和總結做好準備。實驗教師每學期都要根據(jù)自己的實驗專題上一節(jié)以積極心理為方向的團體活動研究課，教師

4、之間互相聽課，互相學習，在提高個體能力和水平的同時，帶動其他教師的提高，營造了良好的研究氛圍。學校每學期都對教師上交的個案、總結、課例進行評比。（二）認真組織開展了“積極心理健康教育宣傳周”活動?；顒幼龅搅擞杏媱?、有總結，有較強的目的性和針對性，推進了我校積極心理健康教育課題的研究進程。1、利用周一“國旗下講話”對全體學生進行“讓積極心理走進我們的學習生活”的講座。2、利用周四班隊會時間對全體學生進行“做一個健康快樂的小學生”專題講座。3、每個實驗教師都進行了心理輔導課或?qū)W科滲透的課堂實踐，對自己一學期以來的探索進行了總結。課后上交了教案。其中，xx老師的學科滲透課和xx老師的班級心理活動課受

5、到區(qū)德育室老師的好評。4、利用校電視臺向?qū)W生宣傳積極心理健康教育及心理咨詢室。開通知心信箱，并認真做好學生來信的回復。以上活動的開展，使全體師生更深入的了解了積極心理健康教育的理念，并積極投入到健康快樂陽光的學習、生活、工作氛圍的營造活動中，使自我心理品質(zhì)得以提升，為今后的課題研究工作的深化打下了堅實的基礎。三、以“積極心理健康教育”理論為基礎，做好心育博客。隨著積極心理健康教育課題研究的不斷深入和拓展，積極心理在學生學習、成長中的作用也越來越多的被老師、家長以及學生本人所關注。各種前沿的理論正在通過各種渠道更多的輻射到學校教育和家庭教育當中。隨著科技現(xiàn)代化迅捷的腳步，網(wǎng)絡也成為了更多現(xiàn)代人的

6、首選。在家長學校博客空間里注冊和經(jīng)營屬于我們的心育空間，提高了我校心育工作的實效性和針對性，成為了我校心育工作的一道靚麗的風景線。1、拓寬心育工作途徑，突出學生主體地位。我們將虛擬的網(wǎng)絡與現(xiàn)實生活中由教師、家庭、社會構建的這一真實網(wǎng)絡較好地整合，編織成一種多方位的心理網(wǎng)絡，為青少年心育起到很好地作用，也讓網(wǎng)絡這把“雙刃劍”在青少年心育中真正發(fā)揮出它特有的功效，為青少年心育工作開辟更為廣闊的天地。2、師生平等交流和對話，引領學生健康成長。網(wǎng)絡的虛擬性深受學生的喜歡，他們在網(wǎng)上可以暢所欲言的傾訴自己心理上的矛盾，學習中的困惑，大膽的發(fā)表自己的意見，不再為面對成年人高高在上的威嚴而膽戰(zhàn)心驚，不再為自

7、己的缺點和沖動而膽怯不已，在平等的交流與對話中，教師成功的實施了心理健康教育，引領學生的健康成長。3、促進了家庭、學校、社會教育的融會貫通。許多家長和社會人士參與到網(wǎng)絡心育實踐活動中來，他們發(fā)表的對心育的看法，討論的教子經(jīng)驗，交流的心理教育方式，都為更多的老師和家長提供了指導和借鑒，開辟了“三結合”教育有效溝通的新途徑。四、以“積極心理健康教育”理論為指導，認真做好面詢和書信咨詢。在日常的咨詢中，教師關注來訪者的心靈成長，從積極的角度引領學生，做到預防性與發(fā)展性同步。在來訪的學生中，多數(shù)是在學習上暫時落后的學生，他們因為在較長一段時間內(nèi)得不到成功的體驗和被肯定的感受，而逐漸喪失了對自己的信心，

8、從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。長此下去，勢必影響到孩子身心的成長。所以針對這些來訪的學生，咨詢老師主要從培養(yǎng)孩子的自信心入手，讓他們低起點、小步子的得到成功的體驗，感受到自己努力后的價值所在，從而逐步把心態(tài)調(diào)整到正常水平。還有的書信來訪者帶來的問題是師生關系不良。咨詢老師在回信中積極引導學生自主解決問題的同時，也積極和老師進行了溝通，使師生關系得到了較大的改觀。學生在接下來的學校生活中不在有因為師生關系而產(chǎn)生的不良反應。例如，在給我校某班的學生回信中說道：下面再談談你信中提到的老師壓堂的問題。其實這個問題你自己完全就可以解決。我相信你和你的同學們。比如，你們可以采用以班委會的名義派代表跟老師直接溝

9、通或者書信溝通都可以。我相信老師都是通情達理的，當老師知道了你們的心聲之后她一定會改變的。還有就是對老師有意見的問題。其實這種情況也屬正常。每新?lián)Q一個老師，都有很多同學不適應，都會有這樣那樣的意見。如果是大多數(shù)人都在一個方面有意見，我們也可以采取前面的做法把自己正確的想法和老師溝通。但是如果只是你一個人或者幾個人的意見和不適應，那我們就要找找自己的原因了。還有老師就是這個老師了，我們不可能去換老師，那我們只能讓自己去適應新老師所設定的新的規(guī)則等等。當然我也會在恰當?shù)臅r機把你們的心聲轉(zhuǎn)達給你們的老師。相信通過我們的共同努力，一定會有一個好的結果的。還有反應課間紀律的問題，學習方法的問題等等，心理教師在回信中都給予了一一的輔導