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1、 “送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)學(xué)習(xí)心得 10月29日至31日,我很榮幸地參加了渭南市教育局舉辦的“送教下鄉(xiāng)”學(xué)習(xí)活動(dòng)。本次學(xué)習(xí)有寧艷、雷曉莉兩位教學(xué)能手為我們做現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)。柏峰、韓召毅兩位市教研員為我們做專題講座。課堂上兩位教師對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力、對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)能力及操作教學(xué)設(shè)備的嫻熟能力,都給我留下了深刻的印象。特別是兩位教師在課堂上把學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生激趣互動(dòng)、知識(shí)拓展及學(xué)生素質(zhì)教育貫穿始終,對(duì)我的啟發(fā)很大??v觀這幾節(jié)課,名師的課如行云流水,潤(rùn)物無(wú)聲,相比我們的課卻是生硬死板,華而不實(shí)。下面我就談?wù)剛€(gè)人幾點(diǎn)粗淺的看法:1、教學(xué)目標(biāo)的確立和體現(xiàn)在三維目標(biāo)的確立上,應(yīng)該說(shuō)我們的教師沒(méi)有問(wèn)題。和名師比,我

2、們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解只停留在紙面上,不能深入的領(lǐng)會(huì),從而造成在教學(xué)的過(guò)程中落實(shí)不到位;反觀名師,是把三維目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化,抓住重點(diǎn)要落實(shí)的教學(xué)目標(biāo),細(xì)化為幾個(gè)小的教學(xué)目標(biāo),在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中去落實(shí),在知識(shí)的傳授和生成過(guò)程中不著痕跡地達(dá)成目標(biāo)。可以說(shuō),名師課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)細(xì)節(jié),都是圍繞著確立的目標(biāo)在開(kāi)展教學(xué)的。2、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)和課堂結(jié)構(gòu)的安排為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),需要教師在教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作上一步步去落實(shí),回想我們的教學(xué),常常做得不能盡如人意,顯得層次凌亂,結(jié)構(gòu)松散,教學(xué)目標(biāo)不能得到落實(shí),并且在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的尷尬局面。寧艷老師的日月潭一課,由談?wù)搶W(xué)生家鄉(xiāng)的山和水引出了我們國(guó)

3、家的名潭日月潭,讓學(xué)生在不知不覺(jué)間進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。雷曉莉老師想象作文更是如此,由學(xué)生熟悉的圖形三角形入手,引出了許許多多生活中的圖形,再讓學(xué)生通過(guò)想象,用各種各樣的圖形拼湊出一個(gè)生活中從來(lái)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物,打開(kāi)了學(xué)生的思路。3、教學(xué)方法和手段的分析知識(shí)點(diǎn)要靠教師去講,但是怎么講,講到什么程度,采用什么手段,是沒(méi)有固定模式的。我們的課堂上學(xué)生大多是被動(dòng)的接受知識(shí),沒(méi)有真正參與到知識(shí)的形成過(guò)程中。學(xué)生沒(méi)有真正體驗(yàn)到知識(shí)形成的快樂(lè)。正因?yàn)檫@樣,學(xué)生的思維始終沒(méi)有真正打開(kāi),因此,課堂上的探究不深入,學(xué)習(xí)效率低。 名師在這方面的做法和我們大相徑庭,自始至終都沒(méi)有給出本課的知識(shí)點(diǎn),而是巧妙地把知識(shí)點(diǎn)分散

4、在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中,積極地引導(dǎo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去探索,去發(fā)現(xiàn),去總結(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃,在活動(dòng)中愉快地掌握了知識(shí)。一堂課下來(lái),教師教的輕松,學(xué)生學(xué)的愉快。5、教學(xué)效果上的分析一堂課的好壞最重要的標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的實(shí)效性,名師的課學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈,學(xué)生積極思考,教師有效地利用40分鐘,學(xué)生學(xué)的輕松;我們的課包裝華麗,運(yùn)用了大量的多媒體課件,表面上學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程,課堂上氣氛熱烈,但靜下心來(lái)想想,學(xué)生們就像在演一出木偶戲。試想,學(xué)生在這樣的課堂上能有什么發(fā)展呢?6、駕馭課堂能力方面 這次活動(dòng)中,兩位教師與學(xué)生都是初次見(jiàn)面,對(duì)學(xué)生的了解只有課前短短的幾分鐘;而我們的老師上課的對(duì)象是與自

5、己朝夕相處的學(xué)生,應(yīng)該說(shuō)師生之間是再熟悉不過(guò)了。但課堂上卻出現(xiàn)了明顯的反差,名師上的課學(xué)生是思維敏捷,回答問(wèn)題積極,課堂氣氛活躍;而自己老師上課的時(shí)候,學(xué)生卻都變得沉默了許多,有些時(shí)候還只能是老師親自點(diǎn)將。 看到這樣奇怪的現(xiàn)象,在佩服之余,我們不僅要深思:差的不是我們的學(xué)生,是我們的老師素質(zhì)跟不上。名師在課堂上靈活機(jī)智的語(yǔ)言,親切祥和的態(tài)度,及時(shí)捕捉課堂中生成的洞察力以及能將生成內(nèi)化的應(yīng)變能力,是我們所不具備的。我深切地感受到:要想成為名師,我們需要底蘊(yùn)。如果說(shuō)教育是一艘船,那么,課程改革就是揚(yáng)起的風(fēng)帆,送教下鄉(xiāng)就是鼓起帆的風(fēng)。這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃

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