《吳漢何嘗殺妻》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 吳漢何嘗殺妻教學(xué)設(shè)計(jì) 第 課第 課時(shí)（總第 課時(shí)）課題 第10課吳漢何嘗殺妻課型 講讀課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1、整體感知課文，把握作者批駁的論點(diǎn)及批駁方法。2、理解歷史的真實(shí)與藝術(shù)的真實(shí)的區(qū)別。情感價(jià)值：1、品味文化內(nèi)涵，體悟作者的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。2、培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和獨(dú)立精神。教學(xué)重點(diǎn) 把握作者批駁的論點(diǎn)及批駁方法教學(xué)難點(diǎn) 品味文化內(nèi)涵，體悟作者的情感、態(tài)度、價(jià)值觀教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件教學(xué)過程教師主要活動(dòng)（含教學(xué)環(huán)節(jié)）學(xué)生主要活動(dòng)備課組討論修改意見一、導(dǎo)入新課1、導(dǎo)語(yǔ)2、作者簡(jiǎn)介3、解題   讓學(xué)生明白用“何嘗”加強(qiáng)反問語(yǔ)氣，設(shè)置懸念，引發(fā)思考和閱讀欲望，

2、突出中心內(nèi)容。二、閱讀課文，整體感知1、學(xué)生帶著以下兩個(gè)問題聽同學(xué)朗讀，邊聽邊思考：  （1）作者要反駁的觀點(diǎn)是什么？  （2）作者通過批駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn)后闡明了什么觀點(diǎn)？  （3）通過批駁作者得出什么結(jié)論？2、字詞落實(shí)：注意結(jié)合注釋掌握字詞的音、形、義。三、探究課文1、作者提出了哪些論據(jù)來批駁對(duì)方錯(cuò)誤的觀點(diǎn)？  方法：學(xué)生再次閱讀文本，然后學(xué)生相互討論、探討，交流討論明確：（1）四則具體史料，分別從吳漢的生平、吳漢的家庭關(guān)系、吳漢夫婦關(guān)系、吳漢的為人來批駁“吳漢殺妻”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。（2）從對(duì)史料的整體把握：在漢代的歷史

3、典籍中完全找不到“吳漢殺妻”的說法。2、在這些論據(jù)中，哪個(gè)論據(jù)是最有說服力的？方法：教師提示：就歷史考證而言，“說有容易說無(wú)難”。因?yàn)檎f有這么回事，不念舊惡材料就可以證明，當(dāng)然為防孤證之陋，人們也盡力可能多找材料。但是說沒有這回事，即使有很多材料也未必能證明，因?yàn)槿藗円f，這個(gè)地方?jīng)]有過記載，你能保證別的地方?jīng)]有記載嗎？通過提示學(xué)生會(huì)明白：本文所列舉的四則史料。盡管其中沒有吳漢殺妻的記載，仍不足為據(jù)。所以說說服力最強(qiáng)的是“在漢代的歷史典籍中完全找不到這種說法”3、既然如此，作者為什么要寫這四則史料呢？方法：學(xué)生討論，從反駁觀點(diǎn)角度考慮。4、上述論據(jù)是如何推理出吳漢未嘗殺妻的結(jié)論的？ 

4、方法：教師要學(xué)生用“如果那么.，既然所以”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把推理過程寫出來，然后教師講述：這是一種“演繹推理”的方法，與“歸納推理”相對(duì)應(yīng)。四、總結(jié)全文1、從反駁的觀點(diǎn)、作者的觀點(diǎn)、得出結(jié)論及批駁方法等方面進(jìn)行小結(jié)2、與中國(guó)人失掉自信力了嗎進(jìn)行比較，了解駁論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)五、作業(yè)1、學(xué)法上的相關(guān)作業(yè)2、課外練筆 結(jié)合看過的戲說的電視劇，以“我看戲中的_(人名)”題，寫一篇500字左右的短文1 對(duì)作者及其寫作風(fēng)格有一個(gè)大致的了解，特別要記住作者的筆名。 通過了解作者的文風(fēng)，為學(xué)習(xí)本文打下基礎(chǔ)。 2 朗讀課文，從文中找到論點(diǎn)。3、分析論據(jù)。閱讀文本，學(xué)生相互討論、探討，交流。板書設(shè)計(jì)（劇作者）&#

5、160;        反  駁           作者觀點(diǎn)：吳漢殺妻                            吳漢何嘗殺妻不能把看戲當(dāng)成歷史（中心論點(diǎn)） 吳漢生平具體    家庭關(guān)系漢代的歷史典籍沒有記載 編歷史劇時(shí)不能胡編亂造（結(jié)論）史&#