五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《古詩(shī)三首：示兒》語(yǔ)文S版(word文檔良心出品)

1、示兒教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、了解這首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)代背景，了解詩(shī)句的內(nèi)容，感悟詩(shī)的意境。2、結(jié)合注釋掌握理解 “元、但、九州、同、王師、乃翁 ”等詞語(yǔ)的意 思。過(guò)程與方法：1、學(xué)生依據(jù)注釋理解詞意，了解詩(shī)作的內(nèi)容2、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、激活想象、朗誦體味等形式去體會(huì)作者寫(xiě)下這 份遺囑時(shí)深沉豐富的感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、 深入了解作者字里行間的愛(ài)國(guó)悲情， 深情， 產(chǎn)生對(duì)陸游的敬佩 之情。2、 激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感， 培養(yǎng)學(xué)生的正確世界觀、 人生觀和價(jià) 值觀。教學(xué)內(nèi)容及重、難點(diǎn)分析：示兒是是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)中作者以遺囑的口吻， 表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無(wú)比憤慨；對(duì)收復(fù)失地

2、、雪 洗國(guó)恥、重新統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。深入了解作者字里行間悲之切的愛(ài) 國(guó)深情，弄懂陸游臨終前最牽掛的事，引起學(xué)生心靈的共鳴，是本課教 學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程： 一、情境導(dǎo)入、理解課題在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚， 一間簡(jiǎn)陋的茅草屋里， 燭光閃爍，忽明忽暗。 床上躺著一位頭發(fā)花白的老人， 他真切地感到自己不久于人世。 于是， 他把兒子叫到床前， 用微弱的聲音交待遺囑。 這篇遺囑就是 示兒 【板書(shū)：示兒】“示兒”就是對(duì)誰(shuí)說(shuō)話(huà)呢？（兒子）這位老人就是陸 游。【板書(shū)：陸游】1 1、師：有了解過(guò)陸游的嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？抽生回答2 2、簡(jiǎn)介陸游 （pptppt）3 3、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。二、初讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。（一）

3、自由讀示兒，把詩(shī)讀順口、讀清爽。（二）指名讀1 1、指名讀。2 2、生評(píng)價(jià)。（三）合作讀1 1、學(xué)生讀前四字，老師讀后三字。 2 2、師：這就叫詩(shī)的節(jié)奏。以后，我們讀詩(shī)還可以 3 3 個(gè)字，兩個(gè)字， 或者 1 1 個(gè)字地讀。4 4、學(xué)生齊讀，讀出古詩(shī)特有的節(jié)奏。（四）齊讀示兒 4 4、我聽(tīng)出來(lái)了，你們還讀得很有變化，讀前面的“萬(wàn)事空”、“九州同”、“中原日”和最后的“告乃翁”有點(diǎn)不一樣，“告乃翁”讀 得更怎樣一點(diǎn)？ 師：為什么要？（ ）師再點(diǎn)撥：其實(shí)每首詩(shī)都可以這樣讀的 , ,把最后幾個(gè)字讀得更慢一點(diǎn)， 停得更長(zhǎng)一點(diǎn)。表示這首詩(shī)怎樣了？ 三、再讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情1 1、小組合作： 臨終前的陸游對(duì)

4、兒子說(shuō)了什么？畫(huà)出自己不懂的字詞； 結(jié)合注釋或查 字典，試試自己能讀懂什么，再在小組內(nèi)交流。讀懂哪句就說(shuō)哪句。說(shuō)得不確切的，其他同學(xué)可補(bǔ)充，可糾正。 （理 解難點(diǎn)：“元”、“九州同”、“王師”、“乃翁”）2 2、小組匯報(bào)1理解第一句。 陸游對(duì)兒子說(shuō)的第一句是什么呢？（人死了，原本什么都不知道了） 這個(gè)“元”，就相當(dāng)于我們現(xiàn)在的哪個(gè) yuan?yuan?（原來(lái)的原）。 生圈出“元”，下面寫(xiě)上“原”。2理解第二句。A A 、組 2:2:但唯一使我痛心的就是，沒(méi)能親眼看到祖國(guó)的統(tǒng)一。 師：詩(shī)中哪個(gè)詞是祖國(guó)？生：九州 師：對(duì)。九州就是古代對(duì)祖國(guó)的稱(chēng)呼。那除了九州，你還知道哪些 叫法？ 師：只是悲傷什么

5、？ 詩(shī)中哪個(gè)詞是說(shuō)“統(tǒng) 一”？ B B、品讀陸游相關(guān)詩(shī)作師：是啊，陸游到死都沒(méi)看到“九州同”，所以，他很悲傷。 【板書(shū)： 悲】。其實(shí)啊，詩(shī)人這種不見(jiàn)九州同的悲，從他出生的第二年， 就開(kāi)始了。他出生的第二年，金兵就大舉地侵犯中原。中原百姓 淪為了遺民。a a 他在秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感中這樣寫(xiě)道（PPTPPT）:誰(shuí)來(lái)讀？（生 1 1 讀：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。）b b、師：是的，南望王師又一年。但是，他看到了嗎？（沒(méi)有）直到 臨死之際，都沒(méi)有看到。所以他說(shuō):（但悲不見(jiàn)九州同）。c c、這種不見(jiàn)九州同的悲傷。從詩(shī)人正當(dāng)壯年仍然在延續(xù)。他在哀郢二首中這樣寫(xiě)道（PPTPPT）:誰(shuí)來(lái)讀？（生

6、2 2 讀：離騷未盡靈均恨， 志士千秋淚滿(mǎn)裳。遺民忍死望回復(fù)，幾處今宵垂淚痕。）d d、師：這個(gè)淚滿(mǎn)裳的千秋志士就是誰(shuí)？（陸游）。直到淚滿(mǎn)裳，也 沒(méi)有看到九州的統(tǒng)一，他才會(huì)說(shuō)，（但悲不見(jiàn)九州同）。e e、這種不見(jiàn)九州同的悲傷啊，在詩(shī)人兩鬢蒼蒼的時(shí)候還在延續(xù)。他在訴衷情當(dāng)中，這樣寫(xiě)道（PPTPPT）：誰(shuí)來(lái)讀？（生 3 3:胡未滅, 鬢先秋。身老滄州。）此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄州。這個(gè)鬢先秋，淚空流的就是誰(shuí)？ （陸游）這個(gè)心在天山，身老滄州的就是誰(shuí)？（陸游）。這個(gè)陸游到臨死都沒(méi)看到（九州同）。所以，他才會(huì)說(shuō)：（但悲不見(jiàn)九州同）。C C、感受“悲”a a 師：請(qǐng)看大屏幕?，F(xiàn)在，老師把剛才你們讀過(guò)的

7、陸游的詩(shī)作，都呈現(xiàn)在大屏幕上。你輕輕地讀一讀。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，陸游的一生，都有一種情感在流瀉。（生自讀）b b、師：什么樣的情感在流瀉？你說(shuō)。（生1 1：悲傷）師：悲從中來(lái)，泣不成聲。遺民什么盡？（淚盡）。志士千秋（淚滿(mǎn)裳） 。胡未滅，鬢先秋，（淚空流）。c c、師：一直在延續(xù)的是一種無(wú)可名狀的悲哀。但悲不見(jiàn)九州同的悲，對(duì)吧？（對(duì)）這種悲傷一直在。d d、齊讀 1 1、2 2 句。3理解第三句。組 3 3：大宋軍隊(duì)收復(fù)中原之日師：王師就是 大宋軍隊(duì) ，北定就是 向北平定中原 收復(fù)中原 4理解第四句。組 4 4：告乃翁?！澳恕本褪?你的 “乃翁”就是 你的父親 。在 祭祀祖先時(shí)，千萬(wàn)別忘了把這件事告訴

8、我。A A、 孩子們，想一想，平時(shí)一個(gè)人死之前一般會(huì)說(shuō)什么？家產(chǎn)、 安排家人的生活 師：但是陸游說(shuō)了嗎？ 生：沒(méi)有B B、 師：他說(shuō)什么？（九州同）請(qǐng)你把這三個(gè)字圈出來(lái)?！景鍟?shū)：九州同】 臨死之際念念不忘，殷殷期盼的是什么？ 【板書(shū)：盼】C C、但悲（不見(jiàn)九州同）。王師北定中原日，其實(shí)就是想看到什么?祖國(guó)統(tǒng)一）用書(shū)中的三個(gè)字講，叫（九州同），家祭無(wú)忘告乃翁， 其實(shí)是想聽(tīng)到什么？（九州同）。師：是的，這首詩(shī)讀著讀著， 四句話(huà)，其實(shí)可以讀成一句， 那就是（但 悲不見(jiàn)九州同）；甚至可以讀成其中 3 3 個(gè)字，那就是（九州同）。四、誦讀全詩(shī)，體會(huì)悲情。師：詩(shī)人在臨死之際，依然對(duì)這個(gè)“不見(jiàn)九州同”，而悲從中來(lái) . . 悲 傷之至。1 1、指名讀2 2、小組讀3 3、齊讀 這就是示兒！它表現(xiàn)的