二年級數學下冊教學敘事

1、精品資料歡迎下載平移和旋轉教學敘事平移和旋轉是日常生活中經常見到的現象；如拉抽屜、國旗的 徐徐上升、螺旋槳、風車的旋轉等，孩子的腦海中儲存著大量的平 移和旋轉的具體表象，如何將學生已有的感性認識上升到對平移和 旋轉兩種不同運動方式的理性認識？課的導入是動態(tài)出示學生喜聞樂見、親身經歷過的游樂項目： 小火車、觀纜車、摩天輪、大風車、滑梯、轉椅，引導學生在具體 的情境中感知平移和旋轉現象。在學生認識了平移和旋轉現象之后，我又啟發(fā)學生尋找生活的平移和旋轉現象，如：司機開車轉動方向 盤師旋轉；開抽屜是平移；拉拉鎖是平移；直升飛機的螺旋槳是旋 轉；鐘表上的針在旋轉等，巧妙的拉進了數學與生活的距離，讓學 生

2、更好的理解了平移和旋轉的特征。在教學中盡可能結合學生的生活實際來創(chuàng)設情境，讓學生學習 結合實際，在教平移和旋轉的教學中教師需要直觀的演示，才能達到 好的教學效果。拿一個身邊的實例讓學生充分感知平移、旋轉的現 象。“平移與旋轉”中升旗、房子的平移等等，使學生感受到平移、 旋轉有著極其廣泛的應用。在動手操作中，認識平移、旋轉，并能在方格紙上畫出平移后 的圖形,在課程安排中不僅使學生加深體驗圖形變換的特征，提高動 手能力，而且培養(yǎng)了學生創(chuàng)新的思維能力。在教學中旋轉是一個教學難點，學生在學習順時針和逆時針的旋轉方向的基礎上進行教學 的，利用直觀演示讓學生獲得新知。教學中要求我們老師要善于挖 掘生活中的

3、數學學習素材，把學生帶到生活中去感悟數學、體驗數 學、做數學。實際教學中，老師還借助推拉窗戶和拉窗簾的對比，幫助學生理解了平移是物體整體的移動，平移過程中，物體的形狀、 方向都不發(fā)生變化。判斷圖形在方格紙上開始位置至終止位置間的平移格數是本節(jié) 課的一精品資料歡迎下載個難點。學生常常為認為兩個圖形中間空了幾格，就是平移 了幾格。新課程指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展 水平和已有的知識經驗基礎上。“對于數一個圖形平移的格數，學 生是很難想到只要去數某個部分移動的格數就可以了。因此，教學 中，將問題情境化，童趣化，很自然的把學生的注意引向了點的移 動。通過兩個點平移的距離相等，啟發(fā)到船上

4、所有的點平移的距離 相等。發(fā)現：看一個圖形移動多少格，只需看某個點移動了多少格。精品資料歡迎下載整百、整千數的加減法的教學敘事整百整千數的加減法這部分內容是學生在學過“整十數加 減整十數” “整十數加減兩位數”的基礎上學習整百整千數的加減 法，學生已經懂得了相同數位才能相加減的道理，可以說這部分內 容不是很難。因此，在課堂教學中我采用了多種教學方法和手段來 調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。教學整百、整千數學加減法這節(jié)課，我改變了傳統(tǒng)的教學 方式，把獲得新知的過程交給學生自己，整節(jié)課的設計體現了以學 生自主探索活動為主線的思路，注意為學生提供“做”數學的機會， 讓學生在學習過程中去體驗數學和經歷數

5、學。例如，我先通過課件演示創(chuàng)設“爺爺家新添了彩電和冰箱，請你們幫爺爺算一算一共 花了多少元？”爺爺老師解決這個問題？再讓學生交流、介紹自己 的算法，歸納幾種不能的算法，比較方法的優(yōu)劣，讓學生挑選適合 自己的方法來進行口算。教學這一部分內容時，按照學生的年齡特點，認識規(guī)律，創(chuàng)設 學生熟悉的教學情境，鼓勵每個學生動手、動口、動腦，積極參與 數學的學習過程。在教學例12時，通過老師給母親買了一件襯衣80元，一條褲子50元的情境，給出數據，讓學生根據所提供的數 據，提出問題，探索問題，解決問題。這一部分的內容，我放手讓 學生自己去完成，弓I導學生采用類比和推理的方式自己解決問題。 在解決問題的教學中特

6、別關注學生自解決問題的過程和方法的探索， 并切實培養(yǎng)學生的數學應用意識和解決問題的能力。 在這一開放性 的教學活動中， 學生提出了許多有價值的數學問題，激發(fā)了學習興 趣和創(chuàng)新精神，創(chuàng)設出了一個輕松，愉悅和諧的學習氛圍。針對該部分教容易的內容，我在教學中要最大限度地啟發(fā)學生 積極參精品資料歡迎下載與數學實踐的活動過程，注意問題的探索性，留給學生充分 的思維空間，讓他們自己去發(fā)現，去探索知識，從而激發(fā)學生的求 知欲，展現學生的思維方法。在課堂教學中也及時注重了學生學習 結果的反饋，并及時給予表揚與鼓勵，使學生體驗到成功的喜悅。 在隨堂練習中，大部分學生能夠掌握整百整千的計算，獲得了良好 的教學效果

7、。精品資料歡迎下載萬以內數的近似數的教學敘事近似數的學習對于二年級學生來說是一個完全陌生的體驗。但 近似數在生活中有著廣泛的應用，這一內容的教學有著很強的現實 意義。因而在教學中，教師應更多地讓學生自己去感受，去猜測和 交流，在具體的情境和活動中體會它的含義和作用。教材沒有給出近似數的概念，而是為學生提供一個情境，通過 對比兩個人對參賽人數的不同看法（即準確人數與近似人數），讓 學生理解近似數的含義，體會近似數在生活中的作用。教學中結合實際認識萬以內數的近似數的相關知識，以及讓學 生估計一些物品的數量，展示用數來表達、交流的有關內容等，以 便于使學生逐步建立數感。由于現階段不宜給學生教“四舍五入” 法，因而讓學生把準確數改寫成近似數，學生往往出現估計離譜的 現象。因而，教師在教學中一定要想方設法讓學生明白，雖然一個 數的近似數有很多個，但最恰當的答案應該是那個更接近準確數且 更容易記住的數。要引導學生多結合實際情境，得出易學易記的方 法就是對那些不是整十、整百、整千的數，我們要把它看成整十、 整百、整千的數就方便多了。本節(jié)課的教學難點是如何求一個數的近似數。在教學中，教師 不要越俎代庖，應放手讓學生自己觀察準確數與近似數的特點，在 小組內合作探究，充分交流，鼓勵他們自己去發(fā)現一個數的近似數 的方法。讓學生在