二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)敘事

1、精品資料歡迎下載平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)敘事平移和旋轉(zhuǎn)是日常生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象；如拉抽屜、國旗的 徐徐上升、螺旋槳、風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)等，孩子的腦海中儲(chǔ)存著大量的平 移和旋轉(zhuǎn)的具體表象，如何將學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)上升到對(duì)平移和 旋轉(zhuǎn)兩種不同運(yùn)動(dòng)方式的理性認(rèn)識(shí)？課的導(dǎo)入是動(dòng)態(tài)出示學(xué)生喜聞樂見、親身經(jīng)歷過的游樂項(xiàng)目： 小火車、觀纜車、摩天輪、大風(fēng)車、滑梯、轉(zhuǎn)椅，引導(dǎo)學(xué)生在具體 的情境中感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象之后，我又啟發(fā)學(xué)生尋找生活的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，如：司機(jī)開車轉(zhuǎn)動(dòng)方向 盤師旋轉(zhuǎn)；開抽屜是平移；拉拉鎖是平移；直升飛機(jī)的螺旋槳是旋 轉(zhuǎn)；鐘表上的針在旋轉(zhuǎn)等，巧妙的拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué) 生

2、更好的理解了平移和旋轉(zhuǎn)的特征。在教學(xué)中盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí) 結(jié)合實(shí)際，在教平移和旋轉(zhuǎn)的教學(xué)中教師需要直觀的演示，才能達(dá)到 好的教學(xué)效果。拿一個(gè)身邊的實(shí)例讓學(xué)生充分感知平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn) 象?！捌揭婆c旋轉(zhuǎn)”中升旗、房子的平移等等，使學(xué)生感受到平移、 旋轉(zhuǎn)有著極其廣泛的應(yīng)用。在動(dòng)手操作中，認(rèn)識(shí)平移、旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后 的圖形,在課程安排中不僅使學(xué)生加深體驗(yàn)圖形變換的特征，提高動(dòng) 手能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的思維能力。在教學(xué)中旋轉(zhuǎn)是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)順時(shí)針和逆時(shí)針的旋轉(zhuǎn)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué) 的，利用直觀演示讓學(xué)生獲得新知。教學(xué)中要求我們老師要善于挖 掘生活中的

3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，把學(xué)生帶到生活中去感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù) 學(xué)、做數(shù)學(xué)。實(shí)際教學(xué)中，老師還借助推拉窗戶和拉窗簾的對(duì)比，幫助學(xué)生理解了平移是物體整體的移動(dòng)，平移過程中，物體的形狀、 方向都不發(fā)生變化。判斷圖形在方格紙上開始位置至終止位置間的平移格數(shù)是本節(jié) 課的一精品資料歡迎下載個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生常常為認(rèn)為兩個(gè)圖形中間空了幾格，就是平移 了幾格。新課程指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展 水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。“對(duì)于數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，學(xué) 生是很難想到只要去數(shù)某個(gè)部分移動(dòng)的格數(shù)就可以了。因此，教學(xué) 中，將問題情境化，童趣化，很自然的把學(xué)生的注意引向了點(diǎn)的移 動(dòng)。通過兩個(gè)點(diǎn)平移的距離相等，啟發(fā)到船上

4、所有的點(diǎn)平移的距離 相等。發(fā)現(xiàn)：看一個(gè)圖形移動(dòng)多少格，只需看某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)了多少格。精品資料歡迎下載整百、整千數(shù)的加減法的教學(xué)敘事整百整千數(shù)的加減法這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)過“整十?dāng)?shù)加 減整十?dāng)?shù)” “整十?dāng)?shù)加減兩位數(shù)”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)整百整千數(shù)的加減 法，學(xué)生已經(jīng)懂得了相同數(shù)位才能相加減的道理，可以說這部分內(nèi) 容不是很難。因此，在課堂教學(xué)中我采用了多種教學(xué)方法和手段來 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。教學(xué)整百、整千數(shù)學(xué)加減法這節(jié)課，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué) 方式，把獲得新知的過程交給學(xué)生自己，整節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué) 生自主探索活動(dòng)為主線的思路，注意為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)

5、學(xué)。例如，我先通過課件演示創(chuàng)設(shè)“爺爺家新添了彩電和冰箱，請(qǐng)你們幫爺爺算一算一共 花了多少元？”爺爺老師解決這個(gè)問題？再讓學(xué)生交流、介紹自己 的算法，歸納幾種不能的算法，比較方法的優(yōu)劣，讓學(xué)生挑選適合 自己的方法來進(jìn)行口算。教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè) 學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)例12時(shí)，通過老師給母親買了一件襯衣80元，一條褲子50元的情境，給出數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)所提供的數(shù) 據(jù)，提出問題，探索問題，解決問題。這一部分的內(nèi)容，我放手讓 學(xué)生自己去完成，弓I導(dǎo)學(xué)生采用類比和推理的方式自己解決問題。 在解決問題的教學(xué)中特

6、別關(guān)注學(xué)生自解決問題的過程和方法的探索， 并切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。 在這一開放性 的教學(xué)活動(dòng)中， 學(xué)生提出了許多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興 趣和創(chuàng)新精神，創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)輕松，愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍。針對(duì)該部分教容易的內(nèi)容，我在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生 積極參精品資料歡迎下載與數(shù)學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)過程，注意問題的探索性，留給學(xué)生充分 的思維空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的求 知欲，展現(xiàn)學(xué)生的思維方法。在課堂教學(xué)中也及時(shí)注重了學(xué)生學(xué)習(xí) 結(jié)果的反饋，并及時(shí)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。 在隨堂練習(xí)中，大部分學(xué)生能夠掌握整百整千的計(jì)算，獲得了良好 的教學(xué)效果

7、。精品資料歡迎下載萬以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)的教學(xué)敘事近似數(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)完全陌生的體驗(yàn)。但 近似數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，這一內(nèi)容的教學(xué)有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí) 意義。因而在教學(xué)中，教師應(yīng)更多地讓學(xué)生自己去感受，去猜測和 交流，在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì)它的含義和作用。教材沒有給出近似數(shù)的概念，而是為學(xué)生提供一個(gè)情境，通過 對(duì)比兩個(gè)人對(duì)參賽人數(shù)的不同看法（即準(zhǔn)確人數(shù)與近似人數(shù)），讓 學(xué)生理解近似數(shù)的含義，體會(huì)近似數(shù)在生活中的作用。教學(xué)中結(jié)合實(shí)際認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)的相關(guān)知識(shí)，以及讓學(xué) 生估計(jì)一些物品的數(shù)量，展示用數(shù)來表達(dá)、交流的有關(guān)內(nèi)容等，以 便于使學(xué)生逐步建立數(shù)感。由于現(xiàn)階段不宜給學(xué)生教“四舍五入” 法，因而讓學(xué)生把準(zhǔn)確數(shù)改寫成近似數(shù)，學(xué)生往往出現(xiàn)估計(jì)離譜的 現(xiàn)象。因而，教師在教學(xué)中一定要想方設(shè)法讓學(xué)生明白，雖然一個(gè) 數(shù)的近似數(shù)有很多個(gè)，但最恰當(dāng)?shù)拇鸢笐?yīng)該是那個(gè)更接近準(zhǔn)確數(shù)且 更容易記住的數(shù)。要引導(dǎo)學(xué)生多結(jié)合實(shí)際情境，得出易學(xué)易記的方 法就是對(duì)那些不是整十、整百、整千的數(shù)，我們要把它看成整十、 整百、整千的數(shù)就方便多了。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是如何求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。在教學(xué)中，教師 不要越俎代庖，應(yīng)放手讓學(xué)生自己觀察準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的特點(diǎn)，在 小組內(nèi)合作探究，充分交流，鼓勵(lì)他們自己去發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的近似數(shù) 的方法。讓學(xué)生在