二年級上語文說課12登鸛雀樓_西師大版

1、.二年級上語文說課-12登鸛雀樓西師大版2019一、說教材一教材簡析?登鸛雀樓?是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思，是唐代詩人王之渙所作。詩的前兩句寫登樓所見，詩的后兩句寫登樓所思。這首詩融情于景，寓理于事。全詩僅20個字，語言樸素粗淺，言近旨遠(yuǎn)，給人啟迪。前兩句寫景，詩人融情于景，營造了風(fēng)光遼闊，氣象雄渾的意境，把上下、遠(yuǎn)近、東西的景物都包容其中，顯出詩人襟懷的寬大。后兩句寓理于事，進(jìn)一步寫出詩人積極向上，高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。課文中配有插圖，可引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，幫助理解詩句的意思。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?對小學(xué)低年級學(xué)生閱讀古詩的要求是能展開想象，并獲

2、得初步的情感體驗，能感受語言的優(yōu)美。二教學(xué)目的根據(jù)本詩的特點，大綱的要求及學(xué)生的實際，我確定的教學(xué)目的是：知識和技能：1、學(xué)會本課8個生字，理解生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。3、體會詩句中詞語的意思。過程和方法：1、能根據(jù)文本內(nèi)容，展開想象。2、能結(jié)合自己的感悟說說古詩所要表達(dá)的意思。情感、態(tài)度、價值觀：通過對課文的朗讀、感悟、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)古詩的興趣。三教學(xué)重、難點指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，展開想象，體會古詩的思想內(nèi)容。四教具準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、生字卡片、詞語卡片。二、說教法、學(xué)法一情境教學(xué)法本詩記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思，學(xué)生無法親自感受。這樣對理解詩意，體會作者的思想感情

3、有較大的難度。因此，在教學(xué)中，我采用了“情境教學(xué)法。通過老師聲情并茂地講故事、極富思想感情的范讀及壯觀的畫面帶學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極情緒和濃重的興趣。二扶放結(jié)合法“授之以魚，不如授之以漁課堂教學(xué)要非常重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能和良好的讀書習(xí)慣。針對本課的特點，采用“扶放結(jié)合法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二行詩句，老師點撥，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三、四行詩句，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。三讀中有悟，培養(yǎng)語感古人云：“讀書百遍，其義自見。?語文新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀理論。本詩傳誦已久，讀起來瑯瑯上口。教

4、學(xué)時通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗，想象古詩所描繪的畫面，這樣學(xué)生就能較好地理解詩句的意思，體會詩的意境，感受到古詩語言的優(yōu)美，既培養(yǎng)了學(xué)生讀書的興趣，又使語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。四合作學(xué)習(xí)法?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)這種理念，本課的教學(xué)采用了小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)互相評價等合作學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)，在合作中開展。三、說教學(xué)程序怎樣運(yùn)用新的教學(xué)理念

5、，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓二年級的學(xué)生能感受古詩的美，圍繞本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，我做了如下設(shè)計：一創(chuàng)設(shè)情境，理解詩題古詩的意境是用極為凝煉的文字來創(chuàng)造的，對小學(xué)生而言不易理解。因此老師必須創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對詩意及作者的思想感情有個總印象，為理解詩句，領(lǐng)會詩情打下根底。在教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、愛學(xué)，渴望學(xué)習(xí)的境界。我是這樣導(dǎo)入的：小朋友們，今天我要帶大家到山西玩耍一次，瞧出示掛圖，我們就來看看這座亭子，以及它周圍的風(fēng)光，你們知道它叫什么名字嗎？學(xué)生答復(fù)鸛雀樓對，你們真聰明！并相機(jī)介紹鸛雀樓名字的由來，因為這首詩是作者登上鸛雀樓寫的，所以題目叫登鸛雀樓，

6、板書課題。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已被激發(fā)，順勢導(dǎo)入，便可水到渠成。二初讀指導(dǎo)人們認(rèn)識事物要經(jīng)過感知重現(xiàn)理解這樣一個過程，只有感知得越詳細(xì)，才能理解得越深化。因此，我先從整體入手，讓學(xué)生認(rèn)真讀詩句，要求學(xué)生圈出生字詞，對照拼音，逐字、逐詞讀正確讀通順，初步理解古詩的大意。三悟讀古詩語文是理論性很強(qiáng)的課程，在閱讀教學(xué)中主要是“美的理論。古詩教學(xué)更應(yīng)以朗讀，吟誦為重點。在這一環(huán)節(jié)，我將指導(dǎo)學(xué)生通過看圖、想象、朗讀的方法，使他們與詩人產(chǎn)生共鳴。1、解詞看圖，領(lǐng)會詩意教學(xué)古詩必須從字詞句入手，進(jìn)而理解詩人所描繪的內(nèi)容。教學(xué)時，我先指導(dǎo)學(xué)生抓住 “白日、“盡“入海流等重點詞語，讓學(xué)生們通過小組合作的方式理

7、解了詞語的內(nèi)容，進(jìn)而理解詩句的意思。接下來，我又用同樣的方法，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四兩行詩句，讓學(xué)生理解作者的所思及所蘊(yùn)含的哲理。這樣，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動，使學(xué)生“自得求之，實現(xiàn)從老師的指導(dǎo)到學(xué)生的自覺的質(zhì)的飛躍。2、展開想象，化詩為文想象和聯(lián)想是詩的翅膀，沒有想象，就沒有詩。古詩中的許多詞語都充滿了豐富的聯(lián)想，學(xué)生此時已理解了詩句，根本能用口頭語言表達(dá)了。所以，我要求學(xué)生根據(jù)這首詩，結(jié)合插圖，用自己的話，把這首詩的意思講一講，把古詩的語言，轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語言，有效地培養(yǎng)了學(xué)生從口頭表達(dá)才能。3、賞讀古詩，熟讀成誦在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀背誦時，我通過畫面再現(xiàn)情境，讓學(xué)生身臨其境，仿佛

8、自己就是詩人。這樣詩中所描繪的意境，所蘊(yùn)含的情感，孩子們都可能在朗讀中表達(dá)出來。然后，通過讓學(xué)生借助板書背誦、表演背誦、配樂背誦等多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生到達(dá)熟讀成誦。這樣孩子的潛力就能得到開展，表現(xiàn)欲也得到了滿足。四指導(dǎo)寫字寫字是低年級閱讀教學(xué)的重點之一，引導(dǎo)學(xué)生分析每個字的筆畫、筆順、構(gòu)造是非常重要的。課標(biāo)中明確12年級識字寫字的教學(xué)目的是“喜歡寫字，有主動識字的愿望。因此在教學(xué)時，我要求學(xué)生先認(rèn)真觀察每個字的筆順、筆畫、構(gòu)造，再給予充足的時間讓學(xué)生把字寫好，并安排小組之間互相評賞，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，充分感受漢字的形美。四、說板書設(shè)計好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性。是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。對學(xué)生理解課文，背誦課文起到了很好的輔助作用。我的板書正是基于這樣的考慮而設(shè)計的。1、前兩句用一個景字概括，后兩