二年級上語文說課6早發(fā)白帝城_西師大版

1、. 二年級上語文說課-6早發(fā)白帝城西師大版2019 今天，我說課的內(nèi)容是?早發(fā)白帝城?，我按照說教材、說教法、 說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書五個(gè)部分來講。一、 說教材一、教材的地位及作用?早發(fā)白帝城?贊美了三峽壯麗的風(fēng)光，表達(dá)了詩人李白當(dāng)時(shí)歡快的心情，?絕句?春天里杜甫草堂附近的春色，反映了春天生氣勃勃的景象。四篇課文都配有插圖，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是要重視詞語的學(xué)習(xí)積累和課文中重點(diǎn)句子的理解，要重視有感情的朗讀和背誦課文的練習(xí)，要認(rèn)真觀察插圖和展開想象，引導(dǎo)學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，感悟課文所描繪景物的意境，受到情感的感染，從而更加熱愛祖國的壯麗山河，并融入大自然中，用真誠的語言去贊美她。?早發(fā)白帝城

2、?全詩運(yùn)用夸大手法，以輕快的筆調(diào)抓住極具特色的回蕩在耳畔的猿聲和早已越過萬重高山的輕舟，竭力描繪了長江水流之急，輕舟之快，風(fēng)光之奇，充分表達(dá)了詩人無比喜悅的心情。該詩氣勢豪放，畫面明麗，情感歡悅，意韻暢達(dá)，是膾炙人口的名篇。二、學(xué)習(xí)目的確實(shí)立根據(jù)?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?在“階段目的的要求中指出：要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩，展開想象，獲及初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。?早發(fā)白帝城?這篇課文，圖文并茂，是對學(xué)生進(jìn)展熱愛祖國文化、培養(yǎng)審美情趣的極好教材。在教學(xué)中，我根據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，形成良好的語感。因此，確定本課的教學(xué)目的是1 知識與才能目的1、用自己喜歡的方法認(rèn)

3、識7個(gè)生字，會(huì)書寫8個(gè)生字，學(xué)會(huì)多音字“還。2、理解古詩內(nèi)容，體會(huì)思想感情，理解祖國山河的壯麗。3、有感情朗讀古詩，背誦古詩，進(jìn)步學(xué)生的審美鑒賞才能和創(chuàng)新意識。2過程與方法目的1、 學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解古詩意思。感悟其意境美、韻律美。2、 展開小組討論，對古詩的思想內(nèi)容及情感進(jìn)展分析。3、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。 3情感態(tài)度價(jià)值觀目的1、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，體會(huì)祖國語言文字的韻律美，意境美。2、 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的思想感情。三、教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀、背誦詩文，根據(jù)兒童認(rèn)知程度來理解詩意四、教學(xué)難點(diǎn)通過詩文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者喜悅歡快的心情。二、 說教

4、法1、指導(dǎo)學(xué)生自主合作根據(jù)?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。古詩更是如此。讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己對古詩已有的認(rèn)知程度，通過反復(fù)誦讀借助插圖或多媒體手段創(chuàng)設(shè)的畫面展開想象，理解古詩的意思，體會(huì)古詩的情感及意境，然后在小組交流自己的理解。在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、和諧互助，充滿人文氣息的合作學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識和合作精神。2、課內(nèi)與課外相結(jié)合語文教學(xué)得法于課內(nèi)，延伸于課外。古詩教學(xué)的目的不只是為理解古詩

5、的意思，體會(huì)情感，更是讓學(xué)生體會(huì)到祖國語言文字的韻律美，意境美，感受到古詩是我國文化寶庫中的一支瑰寶，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)誦讀古詩的興趣。三、說學(xué)法根據(jù)?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，能初步理解鑒賞古詩，受到高尚情感與興趣的熏陶，開展個(gè)性，豐富自己的精神世界。我激趣導(dǎo)入背誦課外李白所寫古詩，學(xué)生已經(jīng)會(huì)背了許多首古詩，所以老師的激趣會(huì)引發(fā)他們爭先恐后地吟誦起來，為學(xué)生提供了一個(gè)課外自學(xué)、課內(nèi)展示的舞臺(tái)。學(xué)生在爭先恐后地吟誦中，一種渴望學(xué)習(xí)古詩的欲望被點(diǎn)燃，興趣盎然的開頭，使新詩的學(xué)習(xí)成功了一半。這

6、一環(huán)節(jié)既是積累，也是激趣。然后，借助畫面，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩并浸透學(xué)古詩的方法 一讀、二看、三思、四誦。四、說教學(xué)程序一、 激趣導(dǎo)入背誦課外古詩同學(xué)們，你們知道嗎？在很早以前的唐朝有一位非常有名的大詩人，他的一生寫下了許許多多的優(yōu)秀詩文，他的詩熱情奔放、感情真摯，他被人們稱為“詩仙，是誰呢？對，他就是李白。你們會(huì)背他的哪些詩呢？想不想背給同學(xué)們聽？配上古箏的音樂 從本詩的作者導(dǎo)入新課，不僅對詩人李白作了介紹，而且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自我的舞臺(tái)。配著優(yōu)雅、古典的音樂，學(xué)生吟誦出李白的許多首古詩，如?靜夜思?、?望廬山瀑布?、?贈(zèng)汪倫?、?古朗月行?、?黃鶴樓送孟浩然之廣陵?、?望天門山?等，還有我

7、們今天要學(xué)的?早發(fā)白帝城?。這些詩中有的在前三冊語文書的“語文天地中出示過，學(xué)生已經(jīng)會(huì)背，都爭先恐后地要展示，自然而然地形成了一種背古詩、學(xué)古詩的氣氛。假如學(xué)生會(huì)背得太少，老師可以為學(xué)生有感情地吟誦幾首，讓學(xué)生欣賞，也可以把學(xué)生引入這種學(xué)習(xí)古詩的氣氛中來。 邊吟詩邊伴著優(yōu)美的音樂，更能讓學(xué)生全身心地投入到古詩描繪的意境中，使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性。二、借助畫面主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩這一大環(huán)節(jié)中又包含著環(huán)環(huán)相扣的四個(gè)小環(huán)節(jié)。一 讀自學(xué)質(zhì)疑同學(xué)們，你們喜歡?早發(fā)白帝城?這首詩嗎嗎？出示這首詩喜歡就讀一讀吧！1、 學(xué)生自己讀這一環(huán)節(jié)其實(shí)也是學(xué)生初步認(rèn)字的環(huán)節(jié)，要讀準(zhǔn)讀暢這首詩就得先認(rèn)識

8、這首詩里的字，所以這一環(huán)節(jié)給學(xué)生的時(shí)間要稍長一些。2、 同桌讀學(xué)生在這種生生互動(dòng)的合作中，糾正了字音，同時(shí)也培養(yǎng)了合作意識。3、 指名讀老師可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，在好、中、差等生中各選兩名學(xué)生來讀，這一環(huán)節(jié)既可以再一次糾正字音，還是學(xué)生之間的讀書評價(jià)。課堂上的生生評價(jià)對學(xué)生的進(jìn)步有極大的促進(jìn)作用，但是老師在平時(shí)培養(yǎng)這種評價(jià)才能時(shí)，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生用欣賞別人的態(tài)度來評價(jià)別人，同時(shí)不同的階段要有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求，如上面的讀書互評這一環(huán)節(jié)來說就限于是否讀對了，不能把讀得是否有感情作為評價(jià)重點(diǎn)。4、 全班齊讀。5、 你們讀得可真好呀！知道這首詩什么意思嗎？ 學(xué)生試著說一說對這首詩的理解。學(xué)

9、生說得正確與否，老師都不要挫傷孩子們的積極性，即使說得意思完全不對甚至非常可笑也是允許的，正是因?yàn)椴粫?huì)才要學(xué)習(xí)，所以老師就可以利用這一點(diǎn)來因勢利導(dǎo)地激發(fā)學(xué)生這節(jié)課學(xué)習(xí)這首詩的積極性。6、有許多同學(xué)不理解這首詩什么意思，你們哪不明白呢？ 學(xué)生會(huì)提出許多問題：如：“早發(fā)什么意思？“白帝城什么意思？“朝辭、“江陵、“還、“啼不住、“猿聲、“萬重山什么意思？對于學(xué)生提出的這些問題，有些需要老師當(dāng)時(shí)予以解釋，如“白帝城和“江陵都是指地方，白帝城山峻城高，從白帝城到江陵要經(jīng)過地勢險(xiǎn)要的三峽，所以這首詩描寫的是三峽的景象?！斑€的意思是返回，因?yàn)槔畎妆緛砭妥≡诮赀@個(gè)地方，因?yàn)楂@罪被流放，恰巧到了白帝城時(shí)被遇

10、赦，便乘船返回江陵，所以用“還，在這首詩里就可以解釋為到達(dá)江陵。 學(xué)生在一種自由、民主、平等的氣氛中，大膽質(zhì)疑，共同釋疑，美國學(xué)者布魯巴克說得好：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原那么就是讓學(xué)生自己提問題。二 看觀察圖景1、 觀察圖畫你們理解得對不對呢？讓我們帶著這些問題來看這幅圖畫。 出示課件畫面，課本上的插圖再配上早上的太陽、被太陽照的彩色云彩，假如有條件還可以配上猿的叫聲或者是在畫面的山上畫上幾只猿。學(xué)生觀察圖上都有什么？ 古詩的理解是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，如何打破這一重難點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)，形象的圖景可以輔助學(xué)生理解古詩的意思，為理解古詩意思作鋪墊，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能。2、聯(lián)絡(luò)

11、畫面再讀古詩，邊讀邊根據(jù)圖上的內(nèi)容理解古詩的意思。三 思讀議釋疑1、 自己考慮古詩的意思2、 小組內(nèi)討論交流老師深化到各個(gè)小組中，理解到學(xué)生理解到什么程度并作相應(yīng)指導(dǎo)。3、 全班交流以小組為單位匯報(bào)討論結(jié)果，只要能說出古詩的大意即可 對于“辭、“猿聲兩個(gè)詞語，假如學(xué)生理解不出，老師提示。 在借助圖景的根底上，學(xué)生自主探究，小組合作理解古詩意思，代替了傳統(tǒng)古詩教學(xué)中老師逐字逐詞地給學(xué)生解釋之后，學(xué)生死記硬背詩句的意思。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使每個(gè)人在合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，能加深理解，進(jìn)步認(rèn)識，這個(gè)過程是學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生之間交流的過程。經(jīng)

12、過思維火花的碰撞，同學(xué)們對所討論的問題有更明確的認(rèn)識，獲得了知識，體驗(yàn)了情感。四 誦反復(fù)吟誦，感情升華老師指著畫面說：輕快的小船在江面上行駛，一天時(shí)間就能從白帝城到達(dá)江陵了，此時(shí)詩人李白是什么樣的心情呢？ 指名答復(fù)。練習(xí)有感情朗讀。 通過多種形式的有感情朗讀，學(xué)生不僅進(jìn)一步體會(huì)出了詩人當(dāng)時(shí)快樂的心情，更把這種感情升華了。三、 拓展延伸課外背誦古詩唐朝是一個(gè)文化非常繁榮的朝代，出現(xiàn)了許多有名的大詩人，也寫下了許多有名的詩文，讓我們找一找、背一背唐朝的詩，好嗎？ ?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中明確要求12年級學(xué)段背誦優(yōu)秀詩文50篇，3-4年級學(xué)段背誦優(yōu)秀詩文60篇，而課本上提供給學(xué)生的肯定不夠，所以要調(diào)動(dòng)學(xué)生課下自