《臘八粥》、《學弈》知識點,推薦文檔

1、12、臘八粥、劃分文章的段落層次 第一段：引子。開篇點題， “小孩子”大“孩子”老“孩子 ”的爛漫。具體描寫臘八粥的熬制。 主體部分分成幾部分？概括段意。第一部分（第2-8段）盼粥第二部分（第9-12段）分粥第三部分（第13-14段）猜粥第四部分（第15-19段）看粥第五部分（第20-21段）吃粥本文的線索？兩條線索：一條線索是八兒盼望吃粥的整個活動（所見所聞所想） ，一條線索是臘八粥 的熬制過程。二、本文的主題思想？ 通過小孩八兒的視角，寫他盼粥、分粥、猜粥、看粥、吃粥的過程，描繪出臘八節(jié)時 甜蜜溫馨、其樂融融的家庭生活場景，洋溢著濃郁的生活氣息，展示出人們對生活的 熱愛。三、問題1、文中的

2、主要人物是誰？ “八兒”2、這個主角是一個什么樣的人？這個主角是一個干凈、純粹、天真、爛漫的孩子。3、作者是如何描寫八兒迫不及待地想吃臘八粥的？ 文章通過主人公八兒的語言、動作、神態(tài)和心理描寫體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥， 心理活動變化構(gòu)成了本文的線索。4、作者通過細節(jié)描寫，刻畫人物心理。分析下列句子的描寫方法和人物的心理？“進進出出灶房” “喜得快要發(fā)瘋”一一動作、神態(tài)描寫，突出八兒的急切。2突出八兒的迫不及待?！板佒械闹?，有聲無力的嘆氣還在繼續(xù)”一一一方面摹寫粥熬制過程中咕嘟冒泡的 情形，一方面用粥的“嘆氣”表現(xiàn)八兒的好奇，得不到滿足的失望。噗鍋內(nèi)又嘆了聲氣”。一一一一個“噗”字，既是實寫

3、熬粥過程中的聲音， 又仿佛是忍俊不禁的笑聲，突出八兒“分粥”的童趣。5、 作者如何通過人物活動，將臘八粥描寫得富有生命力?作者通過八兒盼粥、分粥、猜粥、看粥、吃粥過程中的所見所聞所想來寫臘八粥，粥 仿佛具有了人性，人與粥互相映襯。盼粥：“有聲無力的嘆氣”?！皣@氣”，既暗含著八兒的失落，也表現(xiàn)出粥熬制初期 的情狀。分粥：“噗鍋內(nèi)又嘆了聲氣”，仿佛是忍俊不禁的笑聲。猜粥：栗子、赤飯豆、花生仁兒、棗子這是八兒的想象，因為他對臘八粥的急切渴望。 看粥:栗子是“融掉了”，赤飯豆是“腫脹”，花生仁兒是“脫了它的紅外套”，鍋巴 是“圍了鍋邊成一圈”既符合預想，也有出人意料。擬人，具有了靈氣和生命力。6、 作

4、者是如何通過語言描寫表現(xiàn)人物心理、展現(xiàn)人物形象的?“那我餓了！ ” 一一不滿， 賭氣、 撒嬌。 “不可靠”， “因好奇而急于想嘗嘗這奇怪東 西罷了”。“我們只準大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我們倆光吃甜的也行”一一 想多占有，卻又打著替大哥和爹考慮的旗號， 想多吃， 又不忘表示自己的 “善解人意”， 還要把媽媽也拉入自己陣營，多么狡黠、聰慧、可愛的孩子??！四、課后習題1、閱讀課文，仿照示例，試著用幾個關鍵詞，概括課文的主要內(nèi)容？并用自己的話說 一說：圍繞著臘八粥，作者描繪了一幅怎樣的生活畫面?八兒“眼睛可急紅了”，用“要哭的樣子”神態(tài)描寫，一個“那”字，富有意味，3明確：盼粥一分粥一猜粥T

5、看粥T吃粥突出八兒什么心理？盼粥： 急切好奇 。分粥： 聰慧、狡黠 。猜粥： 饞和期待 。看粥： 驚異。吃粥： 心滿意 足。明確：圍繞著臘八粥作者描繪了一幅充滿 濃郁生活氣息和情味 ，又充滿 童真童趣 的畫 面。2、 文中寫吃粥的內(nèi)容相對簡略，而吃粥前的各種活動卻寫得很詳細，作者為什么這樣寫?有怎樣的效果?明確： 寫八兒盼粥、分粥、猜粥、看粥，逐步渲染，層層蓄勢，把八兒 想吃而不可得 ， 焦急、期盼，好奇而驚異 的心理表現(xiàn)得淋漓盡致，突出了 臘八粥的香甜、誘人 ，也展 示出兒童的 天真爛漫 ，富有 童真童趣 。而在吃粥環(huán)節(jié)，也并未詳寫吃粥的過程，而是 詳細描寫吃粥的結(jié)果 ，讓人仿佛看到一 家人

6、吃粥的香甜和滿足 ，更有余味 ，顯示出作者的匠心獨運。3、 課文細膩地描繪了八兒等粥、盼粥時的饞樣兒。讀一讀文中相應的語段，體會八兒 的心理，說說你從中感受到一種怎樣的情趣。明確：作者擅長通過語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫來細膩地表現(xiàn)人物的心理。盼粥： “喜得快要發(fā)瘋了”“進進出出灶房”，這些 動作、神態(tài)描寫 ，突出八兒的 急 切心理。而聽到媽媽說“要到夜里”才能吃粥， 八兒“眼睛可急紅了”， 用“要哭的 樣子”說“那我餓了”，神態(tài)描寫 已極為傳神，突出八兒的 迫不及待 。一個“那”字（語 言描寫 ），更是富有意味，表現(xiàn)出八兒的 撒嬌、賭氣、失落 的心理。分粥： “只準大哥吃一碗”，八兒還非?！绑w

7、貼”地找“大哥同爹都吃不得甜的”， 而“我們倆光吃甜的也行”；最后又終于忍不住，還想多占母親的半碗。 語言描寫 ， 表現(xiàn)出八兒的 天真、聰慧和狡黠 。猜粥： 八兒對栗子、赤飯豆、花生仁兒、棗子、鍋巴的 想象 ，既源于他的生活經(jīng)驗，更源于他 急切的期待和作祟的饞蟲 看粥： 八兒“驚異”了，臘八粥的模樣，一切都是他所預想到的，與他的經(jīng)驗相符合 的，但恰恰有了那么一個例外，便是顏色是深褐色的，而更奇妙的是，他竟然聯(lián)想到 的是“染缸里的臟水”。這估計是只有孩童才會有的 想象，突然的一筆，旁逸而出，使得文章充滿了 童趣 。44、文中對臘八粥有多處形象的描繪，找出相應的語句，試著從詞語選擇、修辭運用等 方

8、面進行品味。明確： 多次描寫鍋內(nèi)的“嘆氣聲”，使得臘八粥有了 生命力 ，擬人 ，恰到好處地寫出 了臘八粥 熬制過程中逐漸黏稠、咕嘟冒泡 的樣子，極具 畫面感 。如“看到那一大鍋正 在嘆氣的粥”“鍋中的粥，有聲無力的嘆氣還在繼續(xù)”“那鍋中嘆氣又像是正在嘟囔 的東西”“鍋內(nèi)又嘆了聲氣”。此外，說“栗子跌進鍋里”，赤飯豆是“渾身腫脹”，花生仁兒“脫了它的紅外套” 等，也是運用了 擬人的手法，賦予臘八粥以 靈性 ，符合兒童的觀察心理 。 用詞上，作者多處使用 疊音詞，比如第1段，用“甜甜”“膩膩”“糊糊涂涂”這些 疊音詞，很好地表現(xiàn)了臘八粥 黏稠甜膩 的特點；“大碗大碗”“大匙大匙”，則形象 地描畫出

9、吃粥時 狼吞虎咽 的情形。8、學弈弈秋，通國/之善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為 聽；一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠 將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之俱學，弗若 之矣。為是/其智弗若與？曰：非/然也。一、解詞、譯文弈秋，通國之善弈者也。1弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以稱為弈秋。通國：全國。之：的。善：擅長。弈：下棋。者：的人。也：語氣詞，表判斷。譯文：弈秋，是全國最會下棋的人。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽。使：讓。誨：教導。其：其中。惟：只。譯文：讓弈秋教導兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教誨。一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓

10、繳而射之。雖：雖然。之：指弈秋講的內(nèi)容。以為：認為。鵠：天鵝。至：至嘰5思：想。援：取來。弓繳：弓箭（繳：指系絲繩的箭）。而：連詞，表順承， 不譯。之：指鴻鵠。譯文：另一個人雖然也在聽弈秋講，卻一心認為有天鵝將要飛來，想要拿弓箭把它射 下來。雖與之俱學，弗若之矣。：他，指專心致志的那個人。俱：一起。弗若：不如。矣：了。譯文：雖然他與前一個人一起學棋，但是棋藝比不上人家了。為是其智弗若與？曰：非然也。為：因為。其：他的，指后一個人。智：聰明、智慧。弗若：不如。與：同“歟”，語氣詞，嗎。曰：說。非：不是。然：這樣。也：語氣詞，表判斷。譯文：難道這是因為他的智力不如前一個人嗎？答案是：當然不是這樣的

11、。二、詞語辨析（一）說說下列“之”分別指什么。1.一人雖聽之（弈秋講的內(nèi)容）2.思援弓繳而射之 （鴻鵠）3.雖與之俱學（前 一個人）4.弗若之矣（前一個人）（二）說說“之”和“其”各當什么講？廠通國之善弈者也（的）丿思援弓繳而射之（天鵝）雖與之俱學（他，指專心致志的那個人）其一人專心致志（ 其中）為是其智弗若與（他的，指后一個人。指不專心學習的人）三、問題1誰學下棋？誰是老師？答：有兩個人學下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。2.（這兩個人）怎么學下棋？6答：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓 繳而射之”。3、學得結(jié)果怎么樣？這是什么表現(xiàn)手法？答：“雖與之

12、俱學，弗若之矣”（雖然后一個人同前一個人一起學棋，但是棋藝比不上 人家。）對比手法。四、課后習題1、說說故事的主要內(nèi)容？答：文章先寫弈秋是全國的下棋高手，接著寫弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下棋，學 習效果也截然不同，最后寫這兩個人學習結(jié)果不同，并不是因為智力上有多大差別。 通過這件事，說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。2、兩個人同時跟全國最會下棋的弈秋學棋，但是學習的效果卻不一樣，這是為什么？談談你從中獲得的啟示。答：因為一個人專心致志學習，而另一個人三心二意。啟示：課文告訴我們學習要專心致志，絕不可三心二意。3、古人有很多關于學習的精辟論述，給人以深刻啟示，閱讀下列幾則，結(jié)合課文，說 說你的理解。.目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰。一荀子，勸學譯文：眼睛不能同時看兩樣東西而都能看清，耳朵不能同時聽兩種聲音而都能聽明白 意思是注意力要集中。2.善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之。禮記學記譯文：善于學習的人，老師不怎么費力，而他自己卻收獲很大，還會歸功于老師教導 有方；不善于學習的人，教起來很費力，而他自己收獲很小，還會因此埋怨老師。73人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成。一經(jīng)學理窟譯文：一個人如果沒有遠大的志向，精神