教師資格之小學(xué)綜合素質(zhì)教師基本能力閱讀理解能力

1、教師資格之小學(xué)綜合素質(zhì)第五章教師基本能力:閱讀理解能力相關(guān)推薦：教師招聘考試題庫 遼寧教師招聘公告信息第五章 教師基本能力大綱表述1閱讀理解能力理解閱讀材料中重要概念的含義。理解閱讀材料中重要句子的含意。篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料中的主要信息及重要細(xì)節(jié)。分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。 2邏輯思維能力了解一定的邏輯知識(shí)，熟悉分析、綜合、概括的一般方法。掌握比較、演繹、歸納的基本方法，準(zhǔn)確判斷、分析各種事物之間的關(guān)系。準(zhǔn)確而有條理地進(jìn)行推理、論證。 3信息處理能力具有運(yùn)用工具書檢索信息、資料的能力。具有運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)檢索、交流信息的能力。

2、具有對(duì)信息進(jìn)行篩選、分類、存儲(chǔ)和應(yīng)用的能力。具有運(yùn)用教育測(cè)量知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與處理的能力。具有根據(jù)教育教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)、制作課件的能力。 4寫作能力掌握文體知識(shí)，能根據(jù)需要按照選定的文體寫作。能夠根據(jù)文章中心組織、剪裁材料。具有布局謀篇，有效安排文章結(jié)構(gòu)的能力。語言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，能夠運(yùn)用多種修辭手法增強(qiáng)表達(dá)效果。第一節(jié) 閱讀理解能力閱讀理解能力是指通過閱讀獲取信息的能力，包括：理解閱讀材料中重要概念或句子的含義：篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細(xì)節(jié)；分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路；歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思；分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度；根據(jù)上下文合理推斷閱讀材料中的隱

3、含信息等能力。一、理解閱讀材料中重要概念或句子的含義詞語和句子是構(gòu)成文章的基本單位，正確理解文中詞語、句子的含義，尤其是重要詞語、句子的含義，是把握文章旨意的前提。 (一)考點(diǎn)剖析 1理解文中重要概念的含義 所謂“重要概念”，指的是那些與文段的整體內(nèi)容或要傳達(dá)的主要信息密切相關(guān)的概念。對(duì)于這些重要概念的理解是理解整個(gè)文段內(nèi)容的基礎(chǔ)。 文中的重要概念包括： (1)與寫作對(duì)象或文段主旨密切相關(guān)的概念： (2)在文中被臨時(shí)賦予特殊含義或深層意義的概念： (3)反映具體語境的概念。 2理解文中重要句子的含意 所謂“重要句子”，指的是那些對(duì)文意表達(dá)起重要作用的關(guān)鍵性語句。 文中的重要句子包括： (1)能

4、點(diǎn)明主旨或能顯示脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語句： (2)在文中起重要作用的中心句、總結(jié)句、過渡句或?qū)ξ拿}的推進(jìn)與轉(zhuǎn)接有關(guān)鍵作用的語句： (3)內(nèi)涵較為豐富而且具有提示性或引導(dǎo)性的語句： (4)比較含蓄的有深層含義的語句。 理解文中重要句子的含義的實(shí)質(zhì)：一是將使用修辭手法形象化了的語句轉(zhuǎn)化為概括性的直白語言；二是將抽象含蓄的概念或句子轉(zhuǎn)化為具體化的闡釋。 (二)技巧點(diǎn)撥 這里所說的語境不是單指平時(shí)我們所說的較為抽象的語言環(huán)境，而是包括文段內(nèi)容的論述背景、詞句所在的上下文等較為具體的語境。 從語境角度去理解重要詞句的含義主要要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文、聯(lián)想文段背景、把握標(biāo)點(diǎn)提示。 1語境分析法 (1)聯(lián)系上下文 在詞

5、句理解型題目中。所考查的詞語或句子的含義常常是對(duì)其本身的含義進(jìn)行引申?；蚴桥R時(shí)被賦予更為深刻的含義，這時(shí)必須通過將詞語或句子放至整個(gè)文段中，聯(lián)系上下文的內(nèi)容來進(jìn)行分析。 (2)聯(lián)想文段背景 每一個(gè)文段都有自己的寫作背景，因此在解答詞句理解型題目時(shí)，可結(jié)合相關(guān)背景知識(shí)來判斷詞語或句子的含義，也就是所謂的“由事及義的聯(lián)想”?！笆隆笔桥c詞句理解相關(guān)的種種事實(shí)，了解這些事實(shí)有助于理解重要詞句的含義。 (3)把握標(biāo)點(diǎn)提示 在詞句理解型題目中，有些標(biāo)點(diǎn)本身具有一定的提示作用。能夠指引我們?cè)谖亩沃姓业皆~語或句子的準(zhǔn)確含義。冒號(hào)、破折號(hào)在句中一般起注釋作用，其后的內(nèi)容是解釋說明的內(nèi)容。因此，若在所考查的詞句后

6、面出現(xiàn)了冒號(hào)、破折號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，要加以重視。 2修辭提示法 在詞句理解型題目中，有些詞語或句子會(huì)運(yùn)用修辭手法。這時(shí)在理解詞句含義時(shí)結(jié)合修辭手法的特點(diǎn)來分析，對(duì)解題助益良多。 詞句理解六辭格，喻象反雙借與對(duì)。 比喻關(guān)鍵找本體，象征則要看對(duì)象。 如果理解反語意，褒貶互換要記牢。 雙關(guān)你要想一想，到底它雙的是啥? 借代種類有很多。抽象意義最?？?。 對(duì)比要比比變化，還可已知推未知。 喻象反雙借與對(duì)，即比喻、象征、反語、雙關(guān)、借代與對(duì)比。對(duì)詞語、句子比喻義的理解要從分析喻體與本體的相似性入手，尋找比喻的本體是正確解題的關(guān)鍵。理解詞句的象征義，就要尋找詞句的象征對(duì)象。理解詞句的雙關(guān)義要注意它是諧音雙關(guān)還是

7、語意雙關(guān)。借代的種類有很多，包括以部分代整體(如“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來”中用船的一部分“帆”代船)，特征代本體(如“旌旗十萬斬閻羅”中借“旌旗”代軍隊(duì))，具體代抽象(如“南國烽煙正十年”，烽煙，原是古代邊境用以報(bào)警的煙火，這里代指戰(zhàn)爭(zhēng)，把戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)抽象的概念具體化、形象化了)等，其中具體代抽象考查得最多，因此在做詞句理解型題目時(shí)，對(duì)可表示抽象意義的概念，可首先從借代義的角度來考慮。運(yùn)用了對(duì)比辭格的，可從 兩個(gè)方面考慮，一個(gè)是對(duì)比的結(jié)果，看對(duì)比雙方前后有無發(fā)生變化；一個(gè)是根據(jù)一方的特征推斷另一方的特征。 3層次劃分法 從句子結(jié)構(gòu)人手分析，主要針對(duì)的是理解重要詞語含義的題目。所謂從句子結(jié)構(gòu)人手