匆匆說課稿 (2)

1、匆匆說課稿一、說教材 匆匆是人教版小學語文第十二冊第三單元第二篇課文。這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中還巧妙的運用大量的疊詞，使人讀起來感到格外的輕巧，婉轉，越讀越愛讀。因此，在教學中應引導學

2、生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的情感，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。同時，語文課標也指出：語文學習的重要手段和途徑就是“讀”，語文能力“讀”是根本。文章的情感和韻味，氣勢和神采，以及音韻美和節(jié)奏感等等，不經過反復誦讀，一般是難以體會到它的美妙之處的。所以讓學生充分地讀、潛心地讀，讓學生從讀中自己獲取體驗、引發(fā)聯想，賞讀出文字的“情味”來，賞讀出自己的情思來。這才能達到“學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時的同感，更重要的是在賞讀的過程中自覺、自然地積累語言，學習運用語言?！钡?，由于這篇文章的寫作年代距現在較遠，表達方式與現在的有所不同，學生理解起來有些難度。所以

3、，“感受語言美，領悟表達方法，積累語言”是本課的重點。而“借助課外資料和生活實際來理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情”成了本文教學的難點。這也體現了本組課文的訓練重點：“從閱讀的內容想開去”。二、說目標 根據小學語文課程標準對小學高段的階段目標要求，結合本組課文的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我制定了以下同幾條教學目標： 1、認知目標：學會本課6個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 2、技能目標：理解課文內容，熟練的、入情入境的朗讀課文。3、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法，積累語言。4、情感目標：了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜

4、時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。 三、說教法學法 本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴，才能很好地理解文章的內容和領會中心思想，體會語言的美。因此，在教學方法的選擇上，我主要采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。在這條主線的基礎上通過自主讀悟，合作交流，師生、生生互動，創(chuàng)設實踐語言的情景，通過朗讀，達到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學生運用語言的能力。而本班學生經過六年方法的積累，對這種訓練方法已經非常熟悉，有一定的學習基礎，關鍵在于教師怎樣引導。四、說教學過程 教學程序安排得是否科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學

5、目標，我設計了以下教學程序：（一）、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣 引入新課是一項重要環(huán)節(jié)。俗話說：“好的開始是成功的一半”。為了在開課的時候就創(chuàng)設一種時間緊迫的情景，使學生切身感受到時間一分一秒流逝得這樣快，想挽留也留不住，進而產生惋惜、著急之情。于是在開課的時候，我先這樣引導：同學們，我們每一個人每一天都在時時刻刻地感受時間的流逝，也許有時你會注意到它，也許有時你感觸不到。下面就讓我們體驗一下一分鐘的流逝。于是，我通過課件展示出這樣的畫面，（放課件）然后讓學生談一下自己的感受。雖然只有短暫的一分鐘，但這一環(huán)節(jié)卻緊緊扣住時間這一概念，激活了學生的情感，為下面的學習打下感性理解的基礎。（二）、交流資料，了

6、解作家設計這一環(huán)節(jié)的目的是：由于前面說過文章寫作年代較早，為了突破教學難點，讓學生了解當時的寫作背景，突破教材狹窄的范圍，將語文的學習由課堂延伸至課外，讓學生對朱自清這個人物有大概的了解，為接下來理解課文內容作好鋪墊。同時為了避免出現個別學生匯報所搜集資料時“獨攬包辦”“不分重點”“不經處理，一股腦全盤端出”的現象，我要求學生“請用一句話說說你對作者的了解，別人說過的就不要再重復了”這樣不僅有效利用時間，還能培養(yǎng)學生的概括能力、處理信息的能力。在學生交流所查資料的時候，本班學生由于條件所限還可能出現所查資料過少的情況。為此，教師的作用便凸現出來了。這時，我會通過大屏幕，展示出以下幾個畫面，有效

7、地補充了學生的缺憾。（課件出示作家介紹）（三）、賞讀全文，整體感知好文章要反復誦讀，要放手讓學生去自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉美讀得其法，作者胸有境，入境始于親”，因此，這一環(huán)節(jié)，圍繞“讀”展開，結合情景創(chuàng)設，以讀為本，指導學生讀中悟情。在第二環(huán)節(jié)中，學生已經對朱自清有了一些了解，特別是對他散文上的成就也會有所感悟。于是我會就勢引出這一環(huán)節(jié)?！巴瑢W們，我們已經知道了：朱自清的散文常常被稱為詩，為畫。那么匆匆這篇文章又為我們描述了怎樣的畫面呢。請同學們靜靜地看，認真地聽，

8、讓我們一起去感受作者那敏感的心。（課件展示配樂朗讀課文）美妙的音樂、深情的朗讀、形象的畫面，在這種情境中感悟課文內容，一定會讓學生從被動的學習轉入主動學習中，感受到學習就是一種美的享受。同時也給學生營造一種淡雅、輕愁的意境，一下子把學生帶入美的境界，為課文的學習奠定了柔美的基調。為了加深學生的感受，課文讀完后，我讓學生靜呆半分鐘，去回味體會。這樣以靜制動，營造課堂上的空白，讓學生靜靜的聆聽時間的飛逝，結合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時空的距離，激起學生強烈的內心體驗，要珍惜時間。這樣就準確地把握了課文的感情基調，自然地滲透了情感教育。（四）、品讀賞析，讀中悟情。課標中指出：閱讀是學生

9、個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。1、默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。2、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會到作者的什么思想感情？3、師生品味重點句子（課件）“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了有再青的時候，桃花謝了有再開的時候，但是，聰明的你，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”“于是，洗手的時候吃飯的時候掩著面嘆息”4、師生

10、交流評價在這里我一方面鼓勵學生自主的選擇教學內容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現了學習的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體現了互動性。5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。（課件）我認為學習語文的目的不是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是運用語言，所以我設計了這一練筆的機會，讓學生化文本語言為自己的語言。于是我由“讀”引入“寫”，讓學生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎上，引導學生仿照本段的寫法聯系自己的生活實際進行仿寫練習，通過仿寫，進

11、一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。五、誦讀課文，積累語言語文課程標準中對朗讀特別強調，把正確、流利、有感情三方面的要求貫穿到各個學段。教學時，我不僅在各個環(huán)節(jié)都穿插進行讀的訓練，還注重學生的朗讀指導，特別是指導朗讀的層次性。一開始，教師范讀，激發(fā)學生朗讀的興趣；再讓學生自主研讀，找自己喜歡的句子或自己喜歡的方式讀；最后讓學生配樂讀。并在恰當的時候，引導學生背一背自己喜歡的句子。學生在讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與感悟，再次受到情感的熏陶。六、鞏固練習，深化認識一分鐘時間里我們能做什么呢？自主選擇：一分鐘競賽：背名言、寫生字、背課文。這一環(huán)節(jié)的設計目的是：照應第一環(huán)節(jié)。在第一環(huán)節(jié)中，學生體會到時間就這樣匆匆溜過，那時，我們沒有珍惜，現在學了課文，就該用實際行動表示