多為數(shù)學(xué)課堂加點(diǎn)

1、多為數(shù)學(xué)課堂加點(diǎn)“糖”李春芳多為數(shù)學(xué)課堂加點(diǎn)“糖” 陜西省神木縣第五小學(xué) 李春芳在課堂教學(xué)中，營(yíng)造寬松、和諧、民主、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中快樂(lè)起來(lái)，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間和師生互動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂。小孩愛(ài)吃糖，這是大家公認(rèn)的。怡情激趣，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中要給孩子們加的“糖”。那么，怎樣營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的課堂氣氛，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的積極主動(dòng)，激起學(xué)生思考的欲望，真正成為數(shù)學(xué)課堂的小主人呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生愉悅地接受數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于一個(gè)“情”字，要以情激境。“生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一的源泉”。在課堂教

2、學(xué)中教師在情境中提出問(wèn)題，也可由學(xué)生提出，學(xué)生因情境的刺激，學(xué)習(xí)熱情發(fā)起來(lái)，有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“念頭”，效果頗好。例如：數(shù)學(xué)“十幾減八”我特意制造了一個(gè)懸念：老師昨晚做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)一只猴子對(duì)我說(shuō)，它摘了8個(gè)桃子，樹(shù)上還剩幾個(gè)桃子呢？“在夢(mèng)里的問(wèn)題老師怎么也解決不了，你們誰(shuí)能幫一幫老師？”于是，孩子們都有了解決問(wèn)題的欲望。提出不同的問(wèn)題。如樹(shù)上有11個(gè)桃子，11-8=3（個(gè)）；如有12個(gè)桃子，12-8=4（個(gè)）從表面看來(lái)，是我給學(xué)生提出問(wèn)題，實(shí)際上我與學(xué)生的位置已悄悄的發(fā)生改變，由學(xué)生提出問(wèn)題并自己解決，我只是給他們鋪設(shè)了一個(gè)提出問(wèn)題的“臺(tái)階”而已。二、讓活動(dòng)進(jìn)入課堂，誘發(fā)學(xué)生去想“數(shù)學(xué)”玩是每個(gè)

3、孩子的天性，玩中學(xué)，學(xué)中玩不僅可以激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，而且能給學(xué)生生活積累豐富的素材。并培養(yǎng)了他們自己解決問(wèn)題的意識(shí)。例如：在教學(xué)“左右”一課時(shí)，就設(shè)計(jì)了如下游戲；伸出你的左手，伸出你的右手：摸摸你右耳，摸摸你的左耳。就這樣孩子們?cè)谟淇斓幕顒?dòng)中享受到了學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。三、從學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓他們覺(jué)得生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)很少，特別是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)數(shù)感還不靈敏，如果不從他們現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就很難誘發(fā)他們的數(shù)感，在他們的小腦袋里，拿走還有，這是一個(gè)一個(gè)數(shù)出來(lái)的，如果一來(lái)就給他們算“8-2=？”，那他們未必能算出來(lái)，為什么呢？因?yàn)楹⒆記](méi)經(jīng)歷過(guò)這樣的數(shù)字生活經(jīng)驗(yàn)積累。只有讓他們動(dòng)手去做“數(shù)學(xué)”，親自去體驗(yàn)數(shù)學(xué)，才能豐富數(shù)學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，才能自然而然地解決，探究生活中數(shù)學(xué)的念頭。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是教師的“給予”。而是學(xué)生主動(dòng)去“獲取”，只有對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的孩子才能主動(dòng)去“獲取”數(shù)學(xué)，去做數(shù)學(xué)，去探究數(shù)學(xué)。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要千方百計(jì)多加點(diǎn)