五年級上冊《珍珠鳥》教學設計

1、.五年級上冊?珍珠鳥?教學設計【小編寄語】五年級上冊?珍珠鳥?教學設計是今天查字典語文網(wǎng)小編竭力給大家推薦的，其教學設計之精彩、教學環(huán)節(jié)之精致、教學問題之精當,令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學習下吧!五年級上冊?珍珠鳥?教學設計教學目的：1、學會本課的生字、新詞。2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。4、產(chǎn)生喜歡小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠互相之間的信賴。教學重點：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我為它們創(chuàng)造了

2、安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與“我越來越親近，給“我?guī)砬橐?，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。教學難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界的含義。教學準備：自制課件。教學時間：2課時。教學過程：第一課時教學目的：1、學會本課的生字、新詞。2、初讀課文，理解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。3、學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容。4、試背自己喜歡的段落。教學重點：初讀課文，理解課文主要內(nèi)容。教學難點：通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。教學過程：一讀題目，師生共同介紹作者。二檢查預習情況：1、檢查并強調(diào)一些字詞的讀音，如：垂蔓

3、、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠、扒開、趴在、顫抖、好熟、呷呷嘴2、學習“巢的筆畫，訂正“框的筆順。3、結(jié)合課文相關語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴4、檢查正確、流利地朗讀課文。三初讀課文，理解課文主要內(nèi)容。1、練習正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容?3、全班交流。四師生共同介紹珍珠鳥，理解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習朗讀。五品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。六作業(yè)：1、練習正確、流利地朗讀課文。2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。第二課時教學目的：1、理

4、解課文內(nèi)容，感受到由于“我為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。2、指導學生有感情地朗讀課文。3、產(chǎn)生喜歡小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠互相之間的信賴。教學重點：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細呵護它們，才使得它們與“我越來越親近，給“我?guī)砬橐?，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。教學難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界的含義。教學過程：一引入：齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學們閱讀課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的

5、日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎?齊讀“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。初讀了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀?珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才二學習課文：1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學習了1至5自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點?熟悉了可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?出示自學提示：認真默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡要批注，再練習有感情地朗讀。2、學生默讀自學批注，老師巡視。3、學生匯報交流，老師點撥：老師設想：學生學習的切入點可能會有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)絡起

6、來談，這都是允許的，老師要順學而導，以學定教。1“探腦袋：小珍珠鳥的好奇心多強呀!2“屋里飛：小珍珠鳥在屋里的詳細表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪?籠子四周柜頂上書架上燈繩旁畫框上窗框上地點變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的?用了三個“一會兒瞧，我們低年級學過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學快快批畫積累下來。小珍珠鳥在屋里四處活動，看來，它不僅活動的地點變了，活動的?方式也變了。假如我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎?師生進展對話。師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢?師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀?師：你為什么要落在柜子頂上

7、呀?師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧?窗子都翻開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢?自由讀，指名讀。3“喝茶水：它的這一系列舉動，確實有了很大變化?？磥泶蠹以絹碓嚼斫馑?，能結(jié)合課文內(nèi)容補充一下嗎?出示文字片它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。指名答復。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個詞形成了鮮明的比照?怕人的鳥珍珠鳥的性格也變化了?能將你的感受朗

8、讀出來嗎?4“啄筆尖：同桌合作朗讀這一段。5“肩頭睡：作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎?出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時間。小鳥在作家創(chuàng)作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美妙的境界，比照馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎?你有什么感受嗎?馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢?指名讀。提示學生應輕聲慢讀。三回讀第16自然段：1、看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變化了，我們感受到小珍珠鳥的活動方式、性格也發(fā)生變化了，它越來越親近“我，越來越信賴“

9、我了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎?大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我親近。2、文中哪些語句表達出一對大珍珠鳥也信賴“我?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀16自然段，畫一畫相關語句。3、誰來朗讀你畫到的語句，表達一對大珍珠鳥也信賴“我。學生朗讀所畫語句。1“它們就像躲進深有的叢林一樣平安;從中傳出的笛兒伴又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。2“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完好，有時連籠子也看不出，卻見它們得意的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。3“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。四關注描寫人的語句，體會信賴是彼此創(chuàng)造的：1、不管是大珍

10、珠鳥，還是小珍珠鳥都對“我產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我產(chǎn)生信賴呢?因為是“我精細呵護它們的緣故畫一畫描寫“我精心呵護珍珠鳥的語句。學生朗讀，體會“我對鳥的愛。歸納出：不看不管不傷害不停不寫2、此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎?作者堅信只要通過自己的精心呵護;自己對小鳥的尊重;自己的付出的愛，就一定能創(chuàng)造出美妙的境界!五擴展升華課文內(nèi)容：1、作者僅僅是想說明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎?不，人與人之間都需要信賴2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴永駐人間呢?通過本課的學習我們認為是“愛!因為愛，所以作者對珍珠鳥一家呵護備至;因為愛，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關愛，何處不需要信賴?讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧!齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界。3、你能仿照作者“信賴，_。的形式寫一句有關信賴的句子嗎?學生寫后匯報。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!六布置作業(yè)：1、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。