【最新】九年級(jí)語(yǔ)文辨析并修改病句課件人教版 課件

1、【最新】九年級(jí)語(yǔ)文辨析并修改病句課件人教版 課件【最新】九年級(jí)語(yǔ)文辨析并修改病句課件人教版 課件辨析并修改病句辨析并修改病句（一）（一）病句類型病句類型 語(yǔ)序不當(dāng) 搭配不當(dāng) 成分殘缺或贅余 結(jié)構(gòu)混亂 表意不明 不合邏輯 【最新】九年級(jí)語(yǔ)文辨析并修改病句課件人教版 課件1語(yǔ)序不當(dāng)語(yǔ)序不當(dāng)口語(yǔ)里，語(yǔ)序的位置比較靈活，常常發(fā)生易位現(xiàn)象；但在口語(yǔ)里，語(yǔ)序的位置比較靈活，常常發(fā)生易位現(xiàn)象；但在書(shū)面語(yǔ)里，則比較固定。如果語(yǔ)序安排不當(dāng)，就會(huì)造成結(jié)書(shū)面語(yǔ)里，則比較固定。如果語(yǔ)序安排不當(dāng)，就會(huì)造成結(jié)構(gòu)混亂構(gòu)混亂,句意含混。例如：句意含混。例如：真正做到詳略得當(dāng)并不難真正做到詳略得當(dāng)并不難,難的是懂得詳略的道理難

2、的是懂得詳略的道理.按照建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的要求按照建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的要求,加強(qiáng)基層加強(qiáng)基層,重視基重視基層層,進(jìn)一步關(guān)心村干部的成長(zhǎng)進(jìn)一步關(guān)心村干部的成長(zhǎng),建設(shè)一支高素質(zhì)的村干建設(shè)一支高素質(zhì)的村干部隊(duì)伍部隊(duì)伍,事關(guān)全局事關(guān)全局,至關(guān)重要至關(guān)重要.不僅美國(guó)破譯人員查明有多少日本艦隊(duì)駛向中途島不僅美國(guó)破譯人員查明有多少日本艦隊(duì)駛向中途島,而且獲悉了參與這次行動(dòng)的部隊(duì)單位、艦長(zhǎng)姓名而且獲悉了參與這次行動(dòng)的部隊(duì)單位、艦長(zhǎng)姓名,甚甚至具體航線至具體航線.【最新】九年級(jí)語(yǔ)文辨析并修改病句課件人教版 課件2搭配不當(dāng)搭配不當(dāng)：搭配不當(dāng)主要出現(xiàn)在配對(duì)的句子成分之間，相：搭配不當(dāng)主要出現(xiàn)在配對(duì)的句子成分之間，

3、相關(guān)成分如主語(yǔ)和賓語(yǔ)之間也有個(gè)相應(yīng)與否的問(wèn)題。成分搭配不當(dāng)關(guān)成分如主語(yǔ)和賓語(yǔ)之間也有個(gè)相應(yīng)與否的問(wèn)題。成分搭配不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象主要有：的現(xiàn)象主要有： 動(dòng)賓搭配不當(dāng)動(dòng)賓搭配不當(dāng)如：我國(guó)許多企業(yè)缺少具有管理現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的管理人員如：我國(guó)許多企業(yè)缺少具有管理現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的管理人員,因此因此,培培養(yǎng)和提高企業(yè)管理人員的水平是我國(guó)企業(yè)的當(dāng)務(wù)之急養(yǎng)和提高企業(yè)管理人員的水平是我國(guó)企業(yè)的當(dāng)務(wù)之急.修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)如：黑暗中，還聽(tīng)得見(jiàn)連滾帶爬的腳步聲。如：黑暗中，還聽(tīng)得見(jiàn)連滾帶爬的腳步聲。(“連滾帶爬連滾帶爬”不能修不能修飾飾“腳步聲腳步聲”，因?yàn)椴缓鲜吕恚驗(yàn)椴缓鲜吕?主謂搭配不當(dāng)主謂搭

4、配不當(dāng)如：將于如：將于12月份推出的月份推出的“市民卡市民卡”,除了包含現(xiàn)行除了包含現(xiàn)行“社?？ㄉ绫？ā彼哂兴哂嗅t(yī)療、養(yǎng)老等保險(xiǎn)功能外醫(yī)療、養(yǎng)老等保險(xiǎn)功能外,還可享受各類公共服務(wù)還可享受各類公共服務(wù).【最新】九年級(jí)語(yǔ)文辨析并修改病句課件人教版 課件3成分殘缺或贅余：成分殘缺或贅余：1從單句的角度講，成分殘缺最常見(jiàn)的是由于在主從單句的角度講，成分殘缺最常見(jiàn)的是由于在主語(yǔ)前濫用介詞語(yǔ)前濫用介詞“對(duì)、通過(guò)、在對(duì)、通過(guò)、在”等，使作主語(yǔ)的詞語(yǔ)等，使作主語(yǔ)的詞語(yǔ)作了介詞和賓語(yǔ)，句子沒(méi)有了主語(yǔ)。也有缺謂語(yǔ)和缺作了介詞和賓語(yǔ)，句子沒(méi)有了主語(yǔ)。也有缺謂語(yǔ)和缺賓語(yǔ)的錯(cuò)誤。賓語(yǔ)的錯(cuò)誤。如：在最近報(bào)刊上發(fā)表的一

5、系列文章里如：在最近報(bào)刊上發(fā)表的一系列文章里,給了我們一給了我們一個(gè)十分有益的啟示個(gè)十分有益的啟示:要形成一個(gè)良好的社會(huì)風(fēng)氣要形成一個(gè)良好的社會(huì)風(fēng)氣,就必須就必須加強(qiáng)國(guó)民素質(zhì)教育加強(qiáng)國(guó)民素質(zhì)教育.我們要在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用教育藝術(shù)我們要在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用教育藝術(shù),發(fā)展學(xué)生創(chuàng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維造性思維,從而達(dá)到把學(xué)生培養(yǎng)成二十一世紀(jì)的棟梁之從而達(dá)到把學(xué)生培養(yǎng)成二十一世紀(jì)的棟梁之才才.2成分贅余主要是由于在句中出現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象。成分贅余主要是由于在句中出現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象。如：我們?cè)诒驹轮醒昂笥袀€(gè)重要會(huì)議如：我們?cè)诒驹轮醒昂笥袀€(gè)重要會(huì)議.【最新】九年級(jí)語(yǔ)文辨析并修改病句課件人教版 課件4結(jié)構(gòu)混亂

6、結(jié)構(gòu)混亂造成結(jié)構(gòu)混亂的原因，主要有兩種：造成結(jié)構(gòu)混亂的原因，主要有兩種：(1)兩種同義格式雜糅：兩種同義格式雜糅：有的時(shí)候，一個(gè)意思可以使用不同的格式，有的時(shí)候，一個(gè)意思可以使用不同的格式，盡管是同義格式，總有些差別，應(yīng)根據(jù)不同盡管是同義格式，總有些差別，應(yīng)根據(jù)不同語(yǔ)境語(yǔ)境 和要求，選取最適合的一個(gè)。如果舉棋和要求，選取最適合的一個(gè)。如果舉棋不定，把兩個(gè)都用上了，就犯了雜糅的毛病。不定，把兩個(gè)都用上了，就犯了雜糅的毛病。如：這些年來(lái)揭露出來(lái)的行賄、受賄案件那如：這些年來(lái)揭露出來(lái)的行賄、受賄案件那樣多的原因樣多的原因,也是因?yàn)閷徟嘁彩且驗(yàn)閷徟?【最新】九年級(jí)語(yǔ)文辨析并修改病句課件人教版

7、課件(2)兩個(gè)分句糅成一個(gè)單句兩個(gè)分句糅成一個(gè)單句分句之間的停頓用逗號(hào)或分號(hào)，如果誤用分句之間的停頓用逗號(hào)或分號(hào)，如果誤用連接并列成分的頓號(hào)，就造成分句糅合的連接并列成分的頓號(hào)，就造成分句糅合的毛病。毛病。如：小張除跳舞外，兼任報(bào)幕、開(kāi)場(chǎng)、結(jié)如：小張除跳舞外，兼任報(bào)幕、開(kāi)場(chǎng)、結(jié)尾的節(jié)目還得由她編導(dǎo)。尾的節(jié)目還得由她編導(dǎo)。(“小張小張兼任兼任報(bào)幕報(bào)幕”和和“ 開(kāi)場(chǎng)開(kāi)場(chǎng)由她編導(dǎo)由她編導(dǎo)”是兩個(gè)分是兩個(gè)分句，各有主語(yǔ)，其間誤用頓號(hào)，句，各有主語(yǔ)，其間誤用頓號(hào)，“兼任兼任”一詞徑直管到一詞徑直管到“節(jié)目節(jié)目”，造成雜糅和搭配，造成雜糅和搭配不當(dāng)?shù)碾p重毛病。不當(dāng)?shù)碾p重毛病。)【最新】九年級(jí)語(yǔ)文辨析并修改

8、病句課件人教版 課件5表意不明表意不明表意不明往往是由于句子有歧義造成的表意不明往往是由于句子有歧義造成的如：年盡如：年盡90歲的白芳禮老人從歲的白芳禮老人從1988年開(kāi)始年開(kāi)始,每個(gè)每個(gè)月都要向?qū)W校捐款月都要向?qū)W校捐款,總額高達(dá)總額高達(dá)35萬(wàn)元萬(wàn)元,使使200多個(gè)多個(gè)大中小學(xué)的貧困學(xué)生得到了資助大中小學(xué)的貧困學(xué)生得到了資助.如如:巴西戈?duì)柡娇展静ㄒ舭臀鞲隊(duì)柡娇展静ㄒ?37-800型客機(jī)墜毀型客機(jī)墜毀在亞馬遜森林深處在亞馬遜森林深處,機(jī)上機(jī)上155名乘客和機(jī)組人員名乘客和機(jī)組人員可能已經(jīng)全部遇難可能已經(jīng)全部遇難.【最新】九年級(jí)語(yǔ)文辨析并修改病句課件人教版 課件6不合邏輯不合邏輯如：據(jù)世界野

9、生動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)的如：據(jù)世界野生動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)的最新統(tǒng)計(jì)最新統(tǒng)計(jì),目前全世界的動(dòng)物園總目前全世界的動(dòng)物園總數(shù)至少有數(shù)至少有900家以上家以上.如如:現(xiàn)在許多小學(xué)學(xué)生上課時(shí)喝水現(xiàn)在許多小學(xué)學(xué)生上課時(shí)喝水、上廁所上廁所,甚至在老師講課中插嘴甚至在老師講課中插嘴,這些歷來(lái)被看作違反紀(jì)律的行為這些歷來(lái)被看作違反紀(jì)律的行為已經(jīng)得到糾正已經(jīng)得到糾正.【最新】九年級(jí)語(yǔ)文辨析并修改病句課件人教版 課件注注 :否 定 多 用 。 注 意否 定 多 用 。 注 意 “ 防防止止”“”“ 禁禁”“”“ 禁禁止止”“”“ 忌忌”“”“ 忘忘”“”“ 避免避免”等詞語(yǔ)后等詞語(yǔ)后是否有否定副詞。是否有否定副詞。如：為了防止類

10、似的事情不再發(fā)生如：為了防止類似的事情不再發(fā)生,四嬸有時(shí)當(dāng)面年警告她四嬸有時(shí)當(dāng)面年警告她:“祥林嫂怎么祥林嫂怎么這樣了這樣了?倒不如那時(shí)不留你倒不如那時(shí)不留你.” 睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。 【最新】九年級(jí)語(yǔ)文辨析并修改病句課件人教版 課件（二）辨析語(yǔ)病的方法：（二）辨析語(yǔ)病的方法：1語(yǔ)感審讀法語(yǔ)感審讀法調(diào)動(dòng)語(yǔ)感，在審讀過(guò)程中，從感性上察覺(jué)語(yǔ)句的毛病，調(diào)動(dòng)語(yǔ)感，在審讀過(guò)程中，從感性上察覺(jué)語(yǔ)句的毛病，即按習(xí)慣的說(shuō)法看是否別扭。如別扭則再做比較，明即按習(xí)慣的說(shuō)法看是否別扭。如別扭則再做比較，明辨原

11、因，加以修改。體味句子的意思，情趣和表達(dá)習(xí)辨原因，加以修改。體味句子的意思，情趣和表達(dá)習(xí)慣，看否定是不是太多，指代是否明確，是否有歧義，慣，看否定是不是太多，指代是否明確，是否有歧義，用詞是否妥貼，是否重復(fù)，詞序是否正確，修辭得當(dāng)用詞是否妥貼，是否重復(fù)，詞序是否正確，修辭得當(dāng)與否等等。與否等等。2主干枝葉梳理法主干枝葉梳理法運(yùn)用語(yǔ)法分析的手段，先將句子中的附加成分（定語(yǔ)、運(yùn)用語(yǔ)法分析的手段，先將句子中的附加成分（定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)）去掉，緊縮出主干，檢查主干是否有毛狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)）去掉，緊縮出主干，檢查主干是否有毛??；如果主干沒(méi)問(wèn)題，再檢查局部，看修飾語(yǔ)和中心病；如果主干沒(méi)問(wèn)題，再檢查局部，看修飾語(yǔ)

12、和中心語(yǔ)之間、修飾語(yǔ)內(nèi)部是否有毛病。語(yǔ)之間、修飾語(yǔ)內(nèi)部是否有毛病?！咀钚隆烤拍昙?jí)語(yǔ)文辨析并修改病句課件人教版 課件3造句類比法造句類比法有的句子是否有毛病，一時(shí)拿不準(zhǔn)，這時(shí)仿照原句的結(jié)構(gòu)造常有的句子是否有毛病，一時(shí)拿不準(zhǔn)，這時(shí)仿照原句的結(jié)構(gòu)造常用的句子，經(jīng)過(guò)比較問(wèn)題就清楚了。用的句子，經(jīng)過(guò)比較問(wèn)題就清楚了。如：如：“這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。”可仿造可仿造“這值得他們的學(xué)習(xí)這值得他們的學(xué)習(xí)”“”“這值得他們的參觀這值得他們的參觀”可發(fā)現(xiàn)多可發(fā)現(xiàn)多了一個(gè)了一個(gè)“的的”字，應(yīng)將字，應(yīng)將“的的”去掉。去掉。4邏輯意義分析法邏輯意義分析法有的語(yǔ)病從語(yǔ)法上不好找毛病，就得從事理上進(jìn)行分析，這就有的語(yǔ)病從語(yǔ)法上不好找毛病，就得從事理上進(jìn)行分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念使用、判斷、推是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念使用、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng)，語(yǔ)句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。理方面考慮是否得當(dāng)，語(yǔ)句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。如：如：“該市有