教育教學基礎和技能小學考試大綱

1、教育教學基礎（小學教師） 題型設置；單項選擇題、多項選擇題、是非判斷題。 一、中華人民共和國教育法1我國的教育方針（第五條）2教育與宗教相分離原則（第八條）3我國的學校教育制度（第十七條）4國家教育考試制度（第二十條）5國家學業(yè)證書制度（第二十一條）6國家學位制度（第二十二條）7教師制度及其內(nèi)容（第三十四條）8受教育者的權利（第四十二條）9受教育者的義務（第四十三條）10學校危房致人傷亡的法律責任（第七十三條） 二、中華人民共和國教師法1教師職業(yè)的界定（第三條）2教師的基本權利（第七條）3教師的法律義務（第八條）4教師資格制度（第十條）5小學教師的學歷要求（第十一

2、條）6中小學教師資格認定方法（第十三條）7教師資格的剝奪與喪失（第十四條）8教師聘任制度（第十七條）9教師考核制度（第二十二條）10教師考核的原則與方法（第二十三條）11教師工薪制度（第二十五條）12教師獎勵制度（第三十三條）13處分或解聘教師的法定事由（第三十七條）14教師申訴制度（第三十九條） 三、中華人民共和國義務教育法1義務教育制度的性質(zhì)（第二條）2實施義務教育的方針（第三條）3義務教育的入學年齡（第十一條）4免試和就近入學原則（第十二條）5學校的設置和規(guī)劃（第十五條）6學校建設要求（第十六條）7學校的均衡發(fā)展原則（第二十二條）8學校不得違規(guī)收費和謀利（第二十五條）9學生違規(guī)

3、的處理方式（第二十七條）10禁止體罰與侮辱學生（第二十九條）11教師資格和職務制度（第三十條）12教師的工資和福利待遇（第三十一條）13學校的教育教學要求（第三十四條）14學校的德育工作要求（第三十六條） 四、中華人民共和國未成年人保護法1未成年人享有的法律權利（第三條）2保護未成年人應遵循的原則（第五條）3保護未成年學生對學校的要求（第十八條）4禁止加重未成年學生的學習負擔（第二十條）5禁止體罰未成年人等行為（第二十一條）6學校的安全保障制度（第二十二條）7應對突發(fā)事件的防范措施（第二十三條）8未成年人傷害事故的處理要求（第二十四條）9對營業(yè)服務性場所的禁止性規(guī)定（第三十六條）10

4、優(yōu)先救護未成年人原則（第四十條）11學校侵權的法律責任（第六十三條）12侵犯未成年人隱私的法律責任（第六十九條） 五、小學生的認知發(fā)展（一）感知1小學生感知覺的發(fā)展特點2小學生觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)（二）記憶1小學生記憶的發(fā)展特點2小學生記憶能力的培養(yǎng)（三）想象1小學生想象的特點2小學生想象力的培養(yǎng)（四）思維1小學生思維發(fā)展的基本特點2小學生思維基本過程（分類、比較、概括）的發(fā)展3小學生思維品質(zhì)及其培養(yǎng)（五）言語1小學生口頭言語的發(fā)展與培養(yǎng)2小學生書面言語的發(fā)展與培養(yǎng)（六）注意1注意的類型及小學生注意的特點2注意規(guī)律在小學教學中的運用 六、小學生的情意發(fā)展（一）情緒與情感1小學

5、生情感發(fā)展的基本特點2小學生高級情感的發(fā)展特點3小學生積極情感的培養(yǎng)（二）意志1意志的品質(zhì)2小學生的意志特點3在日常生活與學習中培養(yǎng)小學生的意志  七、小學生的人格發(fā)展（一）自我意識1自我意識的涵義與基本心理成份2小學生自我意識發(fā)展的特點（自我評價、自我體驗、自我控制）3小學生良好自我意識的培養(yǎng)（二）學習動機1學習動機的作用與類型2小學生學習動機的特點3小學生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)（三）人際關系1小學生親子關系發(fā)展的特點2小學生同伴關系發(fā)展的特點3小學生師生關系發(fā)展的特點（四）品德心理發(fā)展1小學生品德發(fā)展的特點2小學生良好品德的培養(yǎng)3小學生不良行為的矯正（五）心理健康與輔導1

6、心理健康的涵義2小學生心理健康的標準3小學生常見的心理問題4小學生心理健康教育的內(nèi)容與途徑 八、小學生心理成長的影響因素（一）遺傳因素1遺傳因素對心理發(fā)展的制約2教師應如何對待小學生的遺傳差異（智力、氣質(zhì)、性別）（二）家庭因素1家庭客觀因素的影響2家長對小學生心理發(fā)展的影響3教師應如何對待來自不同家庭背景的學生（三）學校因素1教師人格特征對小學生成長的影響2教師期望對小學生成長的影響3校風對小學生心理發(fā)展的影響4同伴交往的影響（四）社會因素1社會文化對兒童發(fā)展途徑的影響2文化對兒童社會性發(fā)展的影響教育教學技能（小學教師） 題型設置；單項選擇題、多項選擇題、是非判斷題。

7、60;一、小學教師的教育素養(yǎng)1我國的教育目的2小學教育的性質(zhì)和作用3教師的角色和素質(zhì)修養(yǎng)4小學的師生關系二、小學德育的實施1小學生思想品德的特點2小學德育的基本原則3小學德育的實施途徑4小學德育方法的運用三、小學班主任工作1班主任工作的意義2班主任的角色3小學班主任的工作職責和基本內(nèi)容4小學班主任工作的方法四、小學課外校外活動與少先隊工作1小學的課外校外活動2少先隊的性質(zhì)、基本任務與特點3少先隊教育活動4少先隊輔導員的職責和條件五、教學設計技能1教學目標編制技能2教案編制技能六、課堂教學技能1導入技能2講授技能3提問技能4板書技能5課堂小結技能6教學管理技能七、教學評價技能1課堂教學評價2學生

8、評價技能3教學反思技能 綜合知識與職業(yè)能力測試（教育類）考試大綱 一、考試內(nèi)容及結構綜合知識與職業(yè)能力測試（教育類），全部為客觀性試題，題量為140道，考試時限120分鐘，滿分100分。主要測查考生從事教育工作必須具備的基本的能力素質(zhì)和專業(yè)知識水平?？荚噧?nèi)容包括公共基礎知識、行政職業(yè)能力傾向測驗和教育類專業(yè)知識三大部分（教育類專業(yè)知識占70%，大綱參見附件），其中公共基礎知識包括馬克思主義及其在當代中國的發(fā)展、法律、社會主義市場經(jīng)濟、行政管理、公文寫作、深圳市情和時事常識等七方面內(nèi)容，行政職業(yè)能力傾向測驗包括數(shù)量關系、言語理解與表達、判斷推理和資料分析等四個部分。教育類專業(yè)

9、知識教育學部分一、緒論掌握“教育學”的概念和教育學的研究對象；熟悉教育學創(chuàng)立的標志和條件；了解教育學創(chuàng)立的簡要過程；了解教育學的發(fā)展教育學的發(fā)展；了解主要幾種教育學派別和教育思想；了解當代教育學的發(fā)展狀況。二、教育的產(chǎn)生與發(fā)展掌握教育的定義；掌握教育的三個基本要素的概念及其相互關系；熟悉教育發(fā)展的階段及其每一階段的特征；掌握現(xiàn)代教育的特征。三、學校掌握學校的定義；了解學校制度的發(fā)展；掌握學校公益性特點；掌握學校文化的概念即構成；熟悉學校的制度文化對學生的發(fā)展的影響；掌握學校管理的基本方法；掌握我國中小學管理的基本內(nèi)容；領會學校組織的管理溝通是學校管理的基本途徑；領會學?？冃菍W校管理的目標和尺

10、度；熟悉國家對中小學的管理和監(jiān)督的具體內(nèi)容；掌握學校、家庭、社會在兒童身心發(fā)展中的作用；領會學校教育、家庭教育與社會教育的相互配合。四、學生掌握三種主要的兒童發(fā)展觀；領會不同的兒童發(fā)展觀對教育的影響；掌握皮亞杰關于兒童發(fā)展觀的主要觀點；掌握杜威關于兒童發(fā)展觀的主要觀點；領會當代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)涵；掌握兒童個體發(fā)展的定義；領會兒童個體發(fā)展概念需要澄清的幾個問題；領會兒童個體發(fā)展表現(xiàn)出的幾個普遍的特點；領會實現(xiàn)教育在兒童發(fā)展中起主導作用需要把握的幾項要求；領會學生主體性的基本內(nèi)涵；掌握教育過程中尊重和發(fā)揮兒童的主體性的幾個基本原則。五、教師掌握教師概念的含義；掌握教師地位的含義；領會教師專業(yè)化應

11、具備的條件；掌握提高我國中小學教師地位的根本途徑；掌握中小學教師的職業(yè)素質(zhì)要求；掌握教師資格分類；掌握教師資格條件；掌握教師資格的認定機構和認定程序；領會教師培訓的含義；領會教師考核的含義；領會我國中小學教師職務制度；領會我國中小學教師的聘任制度；領會教師考核的內(nèi)容和原則。六、教育目的掌握教育目的與教育活動的概念；掌握教育目的的主要功能；掌握確定教育目的的依據(jù)；領會不同的教育目的論；領會“人的全面發(fā)展”的具體內(nèi)涵；領會人的全面發(fā)展的社會歷史條件；掌握我國教育目的的基本特征；了解建國后教育目的表述的歷史回顧；了解我國教育目的的落實。七、全面發(fā)展教育的組成部分掌握德育的概念和功能，熟悉中小學德育的

12、任務與主要內(nèi)容；掌握智育的概念和功能；熟悉中小學智育的主要任務與內(nèi)容；掌握體育的概念和功能；熟悉中小學體育的主要任務；掌握美育的概念與功能；熟悉中小學美育的主要任務。八、課程掌握課程的概念；領會國內(nèi)外關于課程的定義主要觀點；領會決定課程有哪幾個基本關系；掌握課程包括哪些基本范疇；掌握課程目標可以垂直分為哪幾個層次；領會課程一般結構的發(fā)展變化；熟悉課程設計大致可以分為哪幾個層次；領會泰勒設計模式的基本觀點。九、教學掌握教學的定義和教學的任務；領會教學活動的本質(zhì)；掌握教學模式的概念和分類；掌握教學原則的概念；熟悉我國中小學的教學原則體系；掌握直觀性原則、啟發(fā)性原則、系統(tǒng)性原則、鞏固性原則、量力性原

13、則、思想性和科學性統(tǒng)一的原則、理論聯(lián)系實際原則、因材施教原則的含義；領會貫徹直觀性原則、啟發(fā)性原則、系統(tǒng)性原則、鞏固性原則、量力性原則、思想性和科學性統(tǒng)一的原則、理論聯(lián)系實際原則、因材施教原則對教師的要求；掌握教學組織形式的概念；掌握班級授課制的特征；領會對班級授課制的評價；領會教學組織形式改革的趨勢。掌握中小學常用的教學方法；掌握講授法、談話法、討論法、實驗法、實習作業(yè)法、練習法、參觀法等概念的含義；領會運用講授法、談話法、討論法、實驗法、實習作業(yè)法、練習法、參觀法等方法應遵循的要求；掌握20世紀中葉以來，世界上所出現(xiàn)的各種教學方法的含義；熟悉20世紀中葉以來，世界上所出現(xiàn)的各種教學方法的特

14、點；領會計算機作為教學手段的意義；掌握教學工作的實施包括哪些基本環(huán)節(jié)；領會教學工作各個環(huán)節(jié)的實施應遵循哪些要求。十、學生集體與集體教育掌握學生集體的概念；領會學生集體的教育作用；掌握如何建立一個良好的班集體；掌握班級的概念；領會班級組織的結構；領會班主任工作的重要性；領會班主任在班集體組織培養(yǎng)中的影響。十一、學校咨詢與輔導掌握學校及其他教育機構舉辦主體的類型及其內(nèi)涵；掌握學校咨詢與輔導的基本任務；熟悉學校咨詢與輔導的發(fā)展概況；熟悉學校咨詢與輔導的主要工作；掌握咨詢的目標與原則；掌握主要咨詢方法；領會學校咨詢的一般過程。十二、教育測驗與評價掌握測驗的類型及其含義；熟悉良好測驗的標準是什么；掌握如

15、何進行測驗的編制以及編制測驗的要求是什么；掌握中小學教育評價的類型及其含義；熟悉如何對教師授課的質(zhì)量進行評價；熟悉中小學教育評價的基本步驟。十三、教育法制熟悉教育的國家化和教育法產(chǎn)生的關系；了解西方國家教育法發(fā)展的四個歷史階段；熟悉我國教育法體系的幾個基本層次；掌握我國學校的法律地位；掌握我國教師的法律地位；掌握我國學生的法律地位；熟悉學校的權利與義務；熟悉教師的權利與義務；熟悉學生的權利與義務；熟悉法律責任的定義；領會教育法規(guī)定的法律責任是一種行政法律責任；熟悉教育法規(guī)定的法律責任分類；熟悉法律責任的構成要件、免責條件及其責任形式；掌握學校事故的定義；掌握學校事故的基本特征；熟悉學校事故所承

16、擔的侵權民事責任的特點、歸責原則、免責條件及其責任形式和制裁方式；掌握學校事故分類標準和學校事故的分類；熟悉法律救濟的定義；熟悉教師申訴制度和學生申訴制度；熟悉提起學生申訴制度的條件。 心理學部分一、概論掌握心理學的概念；領會心理學的基本性質(zhì)；熟悉心理學的主要研究領域；熟悉心理學的研究方法及各種方法的主要特點；領會心理學在生活、學習、工作中的意義。二、意識與注意掌握意識、無意識；熟悉意識的四種不同狀態(tài)；熟悉注意與意識狀態(tài)的關系；掌握生物節(jié)律、日節(jié)律；熟悉生物節(jié)律與睡眠的關系；熟悉腦電波與睡眠的階段；熟悉失眠的種類；掌握催眠的原理；熟悉催眠與睡眠的區(qū)別；三、感覺與知覺掌握感覺的基本概念

17、；領會感受性和感覺閾限；掌握視覺適應和顏色的特性；領會視覺產(chǎn)生的機制和色覺理論；領會聽覺產(chǎn)生的機制；熟悉基本的聽覺現(xiàn)象；掌握知覺的概念和特性；領會知覺的機制；熟悉感覺的整合知覺的形成的簡單應用；掌握社會知覺的一般概念和特性；熟悉社會知覺的基本過程。四、記憶與學習掌握記憶的概念、基本過程與類型；掌握感覺記憶、短時記憶、長時記憶的概念、特征與區(qū)別；熟悉記憶系統(tǒng)間各成分的關系；熟悉短時記憶向長時記憶轉化的條件及其應用；掌握長時記憶儲存與建構的特征；掌握遺忘的概念；熟悉遺忘曲線及遺忘的原因；熟悉有意遺忘的作用；掌握記憶能力的方法；掌握學習的概念；熟悉學習的過程；熟悉學習的分類；熟悉學習與記憶的關系；熟

18、悉學習的策略的應用。五、思維與創(chuàng)造性掌握思維的概念和特征；熟悉思維的機制；掌握概念的性質(zhì)、分類和功能；熟悉概念形成的過程和條件；掌握推理的概念、問題解決的概念；熟悉推理的一般過程、問題解決的一般過程；熟悉問題解決的理論模式和方法步驟；掌握想像的概念、創(chuàng)造性的概念；熟悉創(chuàng)造性的測量和鑒別。 六、智力掌握智商、比率智商、離差智商的概念；熟悉智力的類型、智力的發(fā)展特征、智力與能力的關系；領會如何看待智力差異及其應用；掌握智力的一般因素與特殊因素；掌握流體智力與晶體智力；領會各理論的主要觀點；掌握常模、信度、效度的概念；熟悉智力測驗的性質(zhì)與類型；熟悉智力測驗與性向測驗、成就測驗的區(qū)別；掌握遺

19、傳因素的概念；熟悉智力的影響因素；熟悉如何發(fā)揮教育在智力發(fā)展中的作用。七、動機與情緒情感掌握動機、需要、誘因的概念；熟悉動機的基本特征；熟悉動機的功能、需要、誘因與動機產(chǎn)生的關系；熟悉動機的種類；熟悉動機強度與工作效率的關系及其應用；掌握交往動機、成就動機、工作動機的概念；熟悉成就動機的成分和工作動機理論；熟悉影響成就動機高低的因素及其應用；熟悉社會性動機在人們生活、學習、工作中的意義；掌握本能理論、匱乏動機、成長動機、認知與期待理論；熟悉馬斯洛的需要層次；熟悉用匱乏與成長動機理論、認知與期待理論解釋人們在追求目標過程中的現(xiàn)象；掌握情緒情感、心境、應激的概念；熟悉情緒與情感的區(qū)別；熟悉情緒情感表達的方式；熟悉保持良好的心境的方法；熟悉情緒情感在生活、學習和工作中的作用。八、人格掌握人格、氣質(zhì)、性格、自我意識的概念；熟悉人格的特性、氣質(zhì)類型；熟悉氣質(zhì)與性格的區(qū)別；熟悉自我調(diào)控的三個系統(tǒng)；熟悉看待人的氣質(zhì)差異的方法；掌握特質(zhì)、個性特質(zhì)、共性特質(zhì)的概念；熟悉特質(zhì)的種類；領會現(xiàn)代特質(zhì)理論；熟悉類型的三種模式；熟悉特質(zhì)說與類型說的關系；熟悉如何描述各種人格差異的特征；掌握認知方式；熟悉各種認知方式差異的特點；熟悉在教育中發(fā)揮不同學生認知方式的