2018年部編版七年級上冊語文3雨的四季配套教案

1、3雨的四季 配套教案;教學目標:1理解并積累字詞;2有感情朗讀課文，體會語言之美。3學習作者抓住景物特征描寫的方法，把握文章線索，理解內容。4體會作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。教學重點:1.分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的情感。2賞析本文的語言特色。教學難點:培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力，領悟、體會作者對自然和生命情感。教法學法:朗讀法,情景體驗法,合作探究法,練習法.教學課時: 1課時教學過程:第一課時;一、情境導入;雨與魚的故事雨與魚快樂地生活著，可雨擔心魚過得不夠舒暢。于是，雨用千年營造了河流。雨與魚快樂地 生活了千年，雨想河流是否太窄了。于是，雨又用萬年營造了湖泊。雨與魚快

2、樂地生活了萬年，雨 又疑慮湖泊太小了。于是，雨又用了憶年營造了海洋?？稍谶@千年、萬年、億年的時光中，雨漸漸 失去了閃耀的靈性，成了世俗平淡的水。雨黯然地對魚說：“我用耗盡一生的努力希望給你完美，可 我卻丟失了自己?！濒~流著淚對魚說：“你那無盡的溫柔早已融在我心底，淚水就是你的影子?！边@是 一個與“雨”有關的故事，下面再讓我們來學習一篇與“雨”有關的文章雨的四季 。二、明確學習目標1.品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。2.通過自讀法、誦讀法、探究法，來學習課文，培養(yǎng)自主鑒賞文章的能力。3.感受自然萬物的美好，明確生命的意義與價值。三、作者簡介劉湛秋，1935年出生，安徽蕪湖人

3、，當代著名詩人，翻譯家，評論家，詩刊前副主編，中 國散文詩學會副會長。主要作品有無題抒情詩，譯著普希金抒情詩選、葉賽寧抒情詩選等。四、字詞積累斗笠li靜謐mi高邈mi S）蒞臨11草垛duo粗獷gudng花苞boo咄咄逼人duo咄咄逼人 ：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。迫不及待： 急迫得不能再等待。靜謐 ：安靜。高邈 ：高而遠。邈，遙遠。蒞臨 ：來到，來臨（多用于貴賓）。造訪 ：拜訪，書面語。端莊 ：端正，莊重。吝嗇 ：小氣，不大方。五、整體感知理清思路 速讀課文，理清課文思路。雨的四季喜雨 美 喜歡總繪雨 春雨圖 柔美而有生機夏雨圖 熱烈而又粗獷分秋雨圖 端莊而又沉思 冬雨圖 空靈而又蜜情贊雨 美

4、麗 使人愛戀 總 第一部分（1），開宗明義，作者直接表明對雨的情感喜歡雨。 第二部分（2-5），作者以時間順序寫出了雨在春夏秋冬不同季節(jié)的特點， 表達了對雨的贊美之情。 第三部分（6-7），抒發(fā)對雨的贊美之情。自主探究1.文章寫了哪個季節(jié)的雨？2.它們各有什么特點？ 春雨有什么特點，給整個大地帶來了什么變化？柔軟春雨綿綿嬌媚驅走冬天改變姿容透明夏雨的特點粗獷夏雨傾盆熱烈八、 、 、豐滿大地展示誘惑秋雨的特點端莊深情秋雨淅瀝傾訴沉思純凈靈魂 產(chǎn)生情思輕發(fā)光冬雨和南國的雪平靜冬雨化雪透明降臨溫暖帶來蜜情結合全文，談談作者愛戀雨的理由是什么？ 雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，

5、使靈魂得到凈化。如果把文章題目改成四季的雨好不好？“四季的雨”：單純強調 “雨”，顯得呆板、生硬?！坝甑乃募尽保?充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化， 充滿情趣和意境。第二課時六、研讀課文合作探究1.“我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠是美的?！边@兩句話在文 中有什么作用？ 明確：作者將雨擬人化，稱其為“她”，可見對雨的喜愛，而且明確指出，“無論什么季節(jié)的雨”，“我” 都喜歡，緊扣文題，領起下文。2.第5段“但這時候， 雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。”這句話彪了作者怎 樣的思想感情？ 明確：作者對冬雨展開描寫，說冬雨已“化妝”了，轉換了容顏，字里

6、行間流露出對冬雨的無限喜 愛之情。3.“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。”結合自己的感受，談談你對這 句話的理解。明確：人生境遇不同，聽雨的感受也就各有不同。作者擁有一顆永遠年輕的心，因此在雨中看到的 是一種生命中激動人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不可缺少的精靈。4.在作者眼中，雨“永遠是美的”，這種美在四季又各有不同。試著概括課文中描寫的雨在四季各有 怎樣的美。明確：春雨溫柔細膩，夏雨熱情粗獷，秋雨沉靜端莊，冬雨自然平靜。5.本文通過寫雨在四季中的不同情態(tài)來抒發(fā)作者對雨的喜愛與贊美之情，以及對大自然的熱愛贊美 之情。作者為什么以“雨的四季”為題而不是以

7、“四季的雨”為題呢？ 明確：作者沒有把筆墨局限于對“雨”的描繪上，在表現(xiàn)四季的雨的不同特點時，也借雨戰(zhàn)士出不 同風格的美麗的四季圖。以“雨的四季”為題，給讀者留有廣闊的想象空間，效果會更好一些。 技法運用1.意境優(yōu)美。 例如：課文第三自然段。作者將夏雨同夏天的性格相比照，將夏雨描繪得腳步疾快、力量足勁，給 自然萬物帶來勃勃生機，使夏雨的意境熱烈、粗獷、奔放，給人以美的享受。2.運用側面描寫的方法。例如：文章在寫春雨時主要描繪了春雨后的景觀，側面烘托了春雨的生機；在寫夏雨時，寫了夏雨 給人的感受；等等。3.欲揚先抑的寫法。 例如：文章在描繪冬雨之前，先寫了一句“也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！

8、”運用欲揚先抑的 寫法，然后筆鋒一轉，描繪贊美了冬雨的“靈性”和“蜜情”。七、分析文章的語言特征1.樹“睜開特別明亮的眼睛 ”使用了什么修辭方法？有什么效果 ？ 使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來， 樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機。2.請在文中找一句你覺得寫得特別美的句子，并簡單分析它美在哪里。八、課文小結 本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運用多種手法描繪了四 季的雨的不同特點，寫出了雨的可愛，寄托了對雨的贊美與喜愛，表達了對生命與大自然的熱愛與 贊美之情。九、拓展訓練 賞析劉湛秋的詩歌沒體驗過那么柔軟的陽光，展開想象和聯(lián)想，模擬課文中的描寫方法，把這首 詩擴展成一篇600字左右的散文。沒體驗過那么柔軟的陽光沒體驗過那么柔軟的陽光像飄落的羽毛 像一陣愛的撫摸 秋天，異樣的恬靜 蘋果神秘地掛上白霜沒體驗過那么柔軟的陽光像一只解纜的船 像滾動的絨線球 西風揚起藍透了的云帆 楓葉在偷偷地把你張望也許追求比秋天更多寥闊 也許幸福會不期而降