三學法指導的意義目的原則具體內(nèi)容

1、（二）學法指導的意義1學法指導是教學方法改革的一項重要內(nèi)容當前，教學方法改革的一個重要的發(fā)展趨勢就是教法改革與學法改革相結合，以研究學生科學的學習方法作為創(chuàng)建現(xiàn)代教學方法的前提，寓學法于教法之中，使教法學法化，把學法研究的著眼點放在縱向的教法改革與橫向的學法改革的交融處，真正體現(xiàn)教與學雙邊活動的有機統(tǒng)一。2學法指導是培養(yǎng)學生的學習能力的核心因素學習方法的知識，是學生知識體系中的重要組成部分，也是能力結構的重要成分。法國數(shù)學家笛卡爾說過：“具有價值的知識是關于方法的知識?！彼裕瑢W法指導，就是要最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，激活學生的思維，幫助學生掌握學習的方法，培養(yǎng)學生的學習能力，為

2、學生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。3學法指導是發(fā)揮學生這個學習內(nèi)因作用的有效措施“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。”在教學過程中，學生要接受信息，理解、消化知識，并不斷發(fā)展能力，主要是要靠學生自己這個內(nèi)因的努力，而教師的學法指導正好有效地促進了學生充分發(fā)揮內(nèi)因作用?？傊?，教師采取各種形式，就是要讓學生做學習的主人，積極地動口、動手、動腦，主動地進行學習和探討。4學法指導是培養(yǎng)跨世紀的一代創(chuàng)造型人才的需要我們正處在科技迅速發(fā)展的時代，知識的更新日新月異。人們只有具備獲取新知識和新能力的自學能力，不斷更新自己的知識結構，才不致于落后，才能為社會的發(fā)展作一份貢獻。

3、因此，世界各國為了培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)造型的人才，都在進行教育改革，都非常注重培養(yǎng)學生的學習能力?？茖W家和教育家都預言：未來的文盲將不是目不識丁的人，而是那些沒有掌握學習方法，不會學習的人?！敖虝W生學習”已成為當今世界流行的口號。（三）學法指導的目的1使學習條件最優(yōu)化具體要求是：第一，在學校、家庭創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，包括物理環(huán)境和人際環(huán)境。物理環(huán)境包括溫度、光線、噪音、布置等要符合學習衛(wèi)生標準；人際環(huán)境好指有平等、融洽的師生關系、同學關系、父母與子女關系。第二，創(chuàng)造良好的學習條件。包括筆墨紙張這些學習用品等個人的學習條件和圖書館藏書、報刊、實驗設備等學校的學習條件，要求齊全、省時、方便。第三，學生

4、要有良好的身體素質和心理素質，身心健康。第四，教師要有較高的教學水平，教法與學法是相互影響的。2使學習過程最優(yōu)化學習過程主要包括自我計劃、課前預習、認真上課、課后復習、課外作業(yè)、系統(tǒng)總結等。要求各環(huán)節(jié)不可忽視、遺漏，形成周期性良性循環(huán)，同時，各環(huán)節(jié)都要講究方法、技巧。好的方法必然使過程達到優(yōu)化。3逐步形成自學技能主要包括：第一，形成自學的組織技能，比如擬定學習任務，合理規(guī)劃、安排時間，創(chuàng)造條件，進行總結。第二，形成自學的信息技能，比如查閱目錄索引，使用工具書，使用信息技能硬件等。第三，形成自學的智力技能，比如接收信息，合理識記，理解教材，獨立思考等。（四）學法指導的原則1針對性原則針對性原則就

5、是要針對學生的實際特點和實際問題，對癥下藥地指導。這是學法指導的最根本的原則。貫徹這一原則的要求有如下幾點：八、（1）要針對學生的年齡特征。比如，小學生知識水平有限，思維水平低，注意力不能持久，學習技能不很熟練。因此，指導要具體、生動、形象，多舉典型事例。側重于具體學習技能培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。（2）要針對學生的學習類型差異。學生的學習類型大致可分為四種。優(yōu)良型：“雙基”扎實，學風踏實，學習有法，智力較高，學習成績穩(wěn)定在優(yōu)秀水平。松散型：學習能力強，但不主動，學風不夠踏實，“雙基”不夠扎實，學習成績不穩(wěn)定。認真型：學習刻苦認真，但方法較死板，能力較差，基礎不夠扎實，成績上不去。落后型

6、：學無興趣，不下功夫，底子差，方法談不上，能力弱，成績差，處于“學習脫軌”和“惡性循環(huán)狀態(tài)”。類型不同，指導方法和重點不同：對優(yōu)良型，側重于幫助學生總結，并自覺運用學習方法；對松散型，主要解決學習態(tài)度問題；對認真型，主要解決方法問題；對落后型，主要解決興趣、自信心和具體方法問題。（3）要針對學生的學習環(huán)境和條件。學法指導一方面要努力為學生創(chuàng)設良好的物質環(huán)境和條件，另一方面又不能過分強調物質環(huán)境的作用。從實際出發(fā)，對條件好的學生，要激勵他們珍惜優(yōu)越條件，充分利用條件，發(fā)展更大的主觀能動性；對條件差的學生，要鼓勵他們克服困難，在逆境中前進。2整體性原則這一原則是指在指導過程中，要注意學習方法與其他

7、學習和整個心理活動的有機聯(lián)系。從學習方法不當?shù)某梢蛑?，我們不難看出，要想使學生形成正確的學習方法，需要從多方面進行指導和訓練。要提高學生對學習方法重要性的認識、對學習特點的認識、對自身狀況和條件的認識，要激發(fā)學生的學習動機，增強學生的意志力等。只有這樣，我們才能從根本上幫助學生掌握正確的學習方法。所以在進行指導時，要把學習方法放在一個大的背景中考慮，不能為方法而方法。只有堅持整體性原則，才能使指導更加有效、準確、持久。3實踐性原則這一原則是指在學習方法指導過程中，必須要以學生的學習實踐活動為基礎，僅從理論上闡述、解釋是遠遠不夠的。例如，要使學生學會科學的記憶方法，就必須在講解記憶方法的基礎上，

8、進行大量的練習與訓練；要使學生提高閱讀效率，就必須引導學生多讀書、讀好書，在大量的閱讀實踐中掌握閱讀方法。4滲透性原則這一原則是指要把學習方法指導滲透到整個教學過程中，滲透到各科教學中，使學生通過具體的學習活動掌握科學方法。大多數(shù)學習方法不當?shù)男纬膳c教學過程有關，是由教學過程引起的，因此，教師在課堂教學中，要把傳授學習方法結合起來，使學生在學到知識的同時也學到方法。當然，有條件的學校在滲透的同時，也可開設專門的學習方法指導課。（五）學法指導的具體內(nèi)容1指導學生制訂科學的學習計劃“凡事欲則立，不欲則廢”，學生的學習更是如此，計劃的好壞直接關系到學習的成敗。計劃的內(nèi)容包括目標與任務、完成目標的具體

9、措施、時間安排與力量分配等。在學習上，既要有長期規(guī)劃，又要有近期安排。長期規(guī)劃是從整體上根據(jù)主客觀情況確定階段學習的目標和重點，一般以一個學期為宜。近期安排要具體到每周每日的學習，這一周要完成什么任務，學習多少小時，以什么為重點，都要有詳細明確的安排。每天晚上睡覺前要對當天所做的事情作一個簡要的回顧，看是否完成了既定的目標；同時對第二天要做的事作好細致的安排，即先做什么、后做什么、復習什么科目、看什么等。如果每天花十分鐘做這項工作，長期堅持下去，定會獲益非淺。學習計劃既要明確具體，又要切合實際；既要銜接緊湊，又要留有余地，在實施過程中，還需要及時調整。2、指導學生科學合理地安排時間如何科學合理

10、的安排時間是現(xiàn)代社會中的每一個人都必須學會的問題。美國麻省理工學院對3000名經(jīng)理做的一項調查研究發(fā)現(xiàn)，凡是優(yōu)秀的經(jīng)理都能夠做到精于安排時間，使時間浪費減少到最小程度。有效的管理者一書的作者杜拉克說：“認識你的時間，是每個人只要肯做就能做到的，這是一個人走向成功的有效的自由之路?！笔紫?，要指導學生善于抓住學習的最佳時機。也就是說，要把時間和心境、生理變化等因素結合起來考慮。同樣的時間，由于心理狀態(tài)不同，學習效果也不一樣。心境平和的時候，學習效率高；情緒波動時，學習效率低。另外，在一天的周期內(nèi)，人體的生理機制會發(fā)生一系列的變化，并相應地影響人的各種能力。我們?nèi)绻催@種規(guī)律合理安排學習生活，就可以

11、高效率地利用時間。如早晨用于背誦外語，下午學習輕松一點的科目，晚上用來攻克難題，都往往會取得較好的效果。另外，每個人的生物節(jié)律不同，要把握自己的生物節(jié)律，充分加以利用。其次，要指導學生充分利用間隙時間。中小學階段的學習是非常繁忙的，許多學生會覺得時間不夠用，但時間又如同海綿中的水，只要愿擠，總還是有的，擠時間的秘訣就是盡量把時間單位縮小到最小，充分利用間隙時間學習?！緦W習參考】時間管理的原則（1）利用啟動機：要做一件事，請馬上行動。（2）定好時間表：學習制定時間表，這將有助于你計劃行事。（3）每說一個“行”，就說一個“不”：必須學會放棄，要量力而行。（4）遠方的大象：別被錯覺所迷惑而放松了警惕

12、。近早地采取行動吧?。?）化整為零：分解一下逐一完成。（6）不做唯美主義者：任務有重緩急，每件事都力求完美，到頭來事倍功半。（7）擺上桌面就一次：“明日復明日，明日何其多”，既然決定去做，就一次完成吧?。?）“有始有終”：規(guī)定做每一件事情的起始時間和結束時間，這將有助于督促你完成任務。（9）定時做計劃：每過一段時間運用一下活動分類坐標軸，并制定相應的計劃。3指導學生建立科學的學習程序學習周期中的預習、聽課、復習、作業(yè)等環(huán)節(jié)，需要合理銜接，行止有序。教師應指導學生掌握三種科學的學習步驟：（1）先預習后聽課，這樣學習目標明確，思維活動有較好的“準備性”。（2）先復習后作業(yè)，實現(xiàn)知識在理解基礎上的應

13、用，達到有效地鞏固和轉化。（3）先思考后發(fā)問，使思維進入最佳“憤”、“悱”境界，有利于知識的深化。4指導學生學會自主選擇學習近年來，不少新的教育理念在不斷形成并為大家所接受。如“以人為本”、“以學生發(fā)展為本”的理念等等。受教育者應該享受較為充分的教育選擇權的提法，正在為越來越多的人們接受，并成為大家的要求。所謂受教育者的教育選擇權，是指教育的主體受教育者在教育者的指導下，在可供選擇的有較多的學校、學習類型、學習內(nèi)容、學習方法等范圍內(nèi)進行自主選擇的權利。隨著社會的發(fā)展、人類的進步，社會應該更多地為受教育者提供這種選擇的權利和機會。學生的個人發(fā)展需求、個性特長發(fā)展，只有在具備了較多的選擇權利和機會

14、后才能實現(xiàn)。在不斷變化的社會中，在學生受教育的進程中，他們需要進行各種選擇來實現(xiàn)自己的發(fā)展目標。中國古代教育家孔子的因材施教方法，作為一條教育原則，指導著我們的教學實踐，取得了很多的成功經(jīng)驗。充分重視學生對于學習的自主選擇，則是基于“學生中心”、“以學生發(fā)展為本”的理念的更高層面上的教學改革的思考。美國哈佛大學建校350多年了，他們最值得驕傲的成就不是培養(yǎng)了6位美國總統(tǒng)，不是造就了36位諾貝爾獎獲得者，也不是全美國500家特大型企業(yè)一半以上的經(jīng)理是哈佛的學子。最值得驕傲的是哈佛的教育，能讓每一塊金子都閃閃發(fā)光，讓每一個從哈佛走出來的學生都創(chuàng)造成功。它的秘訣在于給學生提供了豐富的學習選擇。首先要指導讓學生學會選擇學習內(nèi)容。學生學習的空間是開放的，他們理應在屬于自己的空間里有自主選擇自己喜愛的內(nèi)容的自由。其次要指導學生學會選擇學習方法。學生之所以在學習上取得不凡成績，除了天賦、刻苦等因素以外，還跟他們各具特色的學習方法有關。只要找到適合自己的學習方法，每個人都可以利用最少的時間和精力學習盡可能多的知識。課堂