心理健康試題及答案

1、教師心理健康與心理調(diào)適測(cè)試題一、單選題 (每題1分，共30分1. 我們常說(shuō)的提升學(xué)生心理素質(zhì)，其標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)心理健康三層面中的( C C.理想狀態(tài)2、關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的論述以下哪一條是不對(duì)的 ( C C. 團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)適合有較嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生, 活動(dòng)的主持者應(yīng)受過(guò)相應(yīng)的訓(xùn)練3、關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說(shuō)法是不正確的 ( C C. 考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了4、關(guān)于學(xué)生人際關(guān)系問(wèn)題，以下哪種說(shuō)法是不正確的 ( B B. 人際關(guān)系問(wèn)題一般是學(xué)生相對(duì)較少關(guān)心的問(wèn)題5、自卑感問(wèn)題是按照學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的哪種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分的( B B. 內(nèi)在心

2、理根源6、關(guān)于自卑感以下哪種說(shuō)法是錯(cuò)誤的( A A. 自卑的人熱衷于與人比較, 而對(duì)自己的期待卻很低7、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是( B B. 學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想8、在危機(jī)干預(yù)時(shí)，在當(dāng)事人認(rèn)同和理解的基礎(chǔ)上，做出現(xiàn)實(shí)可行的用于擺脫困境的短期計(jì)劃，是為了（ A A. 幫助當(dāng)事人看到擺脫困境的可能性9、個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向是( C C興趣10、表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是( B B性格11、觀察學(xué)習(xí)的提出者是( D D班杜拉12、以下能夠測(cè)定12種人格特質(zhì)的問(wèn)卷是( B BY-G人格測(cè)驗(yàn)13、不愛(ài)與人交往，有孤獨(dú)感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于(

3、D D抑郁質(zhì)14、人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)和發(fā)展起來(lái)的能力是( C C 社交能力15、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為那六個(gè)層次( D D. 知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)16、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是誰(shuí)提出的( B B.加涅、17、加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)分類(lèi)理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為( A A. 言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略、18、學(xué)生運(yùn)用概念符號(hào)與環(huán)境相互作用的技能是( B B. 智力技能19、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題的方法是( B B.發(fā)現(xiàn)法20、教師在教學(xué)過(guò)程，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是( D D.教學(xué)監(jiān)控能力21、兒童對(duì)父母

4、和權(quán)威表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱(chēng)為( B B. 他律階段22、人工智能是屬于( D D.機(jī)器學(xué)習(xí)3、看到別人穿時(shí)裝，自己也去買(mǎi)來(lái)穿上，屬于( C C.模仿24、根據(jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可以把學(xué)習(xí)分成( C C.意義性學(xué)習(xí)、機(jī)械性學(xué)習(xí)25、在非對(duì)抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對(duì)他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱(chēng)為( C C.暗示26、以下屬于非智力因素的是( C C.意志力27、以下屬于從外在觀點(diǎn)對(duì)動(dòng)機(jī)下定義的是( C C. 動(dòng)機(jī)是為實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的目的而行動(dòng)的原因28、對(duì)多方面的事物或活動(dòng)具有的興趣是( D A. 直接興趣 B. 間接興

5、趣 C. 中心興趣 D. 廣闊興趣29、個(gè)體根據(jù)外在的信息和線索來(lái)對(duì)自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與推測(cè)的過(guò)程是( A A.歸因30、人際關(guān)系的發(fā)展過(guò)程一般分為( B B. 互不相識(shí)、注意到對(duì)方存在、雙方的表面接觸、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系二、多選題 （每題1分，共25分）l、中共中央在1998年的關(guān)于進(jìn)步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)的文件中提出要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)是為了( A B C D A. 幫助學(xué)生提高心理素質(zhì) B. 健全人格C. 增強(qiáng)承受挫折的能力 D. 增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力2、張春興認(rèn)為心理健康的條件有( A B C D E A. 情緒較穩(wěn)定 B. 樂(lè)于工作

6、 C. 能與人建立和諧的關(guān)系，并樂(lè)于和他人交往D. 對(duì)自己有適當(dāng)?shù)牧私?，并悅納自我E. 對(duì)環(huán)境有適切的認(rèn)識(shí)并能切實(shí)有效地面對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題3、學(xué)校心理健康教育工作模式適宜采用( B C D A. 診療模式 B. 發(fā)展模式 C. 教育模式 D. 文化模式4、對(duì)學(xué)生開(kāi)展一對(duì)一的個(gè)別心理咨詢(xún)的作用在于( A B C A. 保證心理咨詢(xún)的深度 B. 保證心理咨詢(xún)的私密性C. 保證心理咨詢(xún)的效果 D. 保證心理咨詢(xún)的效率5、關(guān)于心理測(cè)試的論述以下正確的有( A B C D A. 心理測(cè)試可以集體進(jìn)行，也可以一對(duì)一進(jìn)行B. 心理測(cè)試的目的可以是科研和調(diào)查，了解學(xué)生心理狀況C. 心理測(cè)試的目的可以是篩查有心

7、理問(wèn)題的學(xué)生，做好預(yù)防工作D. 心理測(cè)試的目的可以是為學(xué)校心理健康教育工作起宣傳作用6、造成學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的可能原因有( A B C D E A. 學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不良 B. 學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失 C. 學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮D. 親子關(guān)系問(wèn)題 E. 學(xué)業(yè)不適應(yīng)7、對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，以下哪幾種說(shuō)法是不正確的( C E A. 基本學(xué)習(xí)習(xí)慣不良多始于小學(xué)B. 家長(zhǎng)的“陪讀”會(huì)造成孩子在學(xué)習(xí)上對(duì)家長(zhǎng)的依賴(lài)C. 不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的扭轉(zhuǎn)和改變不是很難的事。D. 行為強(qiáng)化技術(shù)是改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的一項(xiàng)重要技術(shù)。E. 學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變和確立要趨熱打鐵，趁學(xué)生有改變的興趣，在最短的時(shí)間內(nèi)全面改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

8、8、消除自卑感常用的方法包括( A B C E A. 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知 B. 對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因C. 消除非理性觀念 D. 用激將法刺激學(xué)生，讓他們通過(guò)逆反心理產(chǎn)生正面的動(dòng)力E. 幫助學(xué)生不時(shí)有成功的體驗(yàn)9、 以下屬于個(gè)性?xún)A向性范疇的是（ A C E ）A 需要 B 氣質(zhì) C 動(dòng)機(jī) D能力 E 興趣10、潘菽在教育心理學(xué)中根據(jù)內(nèi)容和結(jié)果將學(xué)習(xí)分為( A B CD A. 知識(shí)的學(xué)習(xí) B. 技能與熟練的學(xué)習(xí)C. 心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí) D. 道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)11、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)成果把學(xué)習(xí)分成( A B C A. 言語(yǔ)信息學(xué)習(xí) B. 智力技能學(xué)習(xí) C. 認(rèn)知策略學(xué)習(xí)

9、D. 接受性學(xué)習(xí)E. 發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)12、“學(xué)習(xí)風(fēng)格”具有如下特點(diǎn) ( B C A. 靈活性 B. 穩(wěn)定性 C. 獨(dú)特性 D. 概括性 E. 指導(dǎo)性13、學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素有( A B C D E A. 生理性要素 B. 認(rèn)知要素 C. 情感要素 D. 意志要素 E. 社會(huì)性要素14、學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行描述( A B C D A. 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能 B. 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能C. 學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)D. 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體 E. 學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知E. 給于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)15、學(xué)習(xí)活動(dòng)中良好的性格特征表現(xiàn)為( A B C D A. 努

10、力奮斗 B. 實(shí)事求是 C. 獨(dú)立意識(shí) D. 創(chuàng)造精神16、以下屬于個(gè)性心理特征范疇的是（ B C D ）A 需要 B氣質(zhì) C 性格 D 能力 E 興趣17、一般能力是指（ A B C D E ）A 觀察力 B 記憶力 C 思維力 D 想象力 E注意力18、信度包括（ A B C ）A 再測(cè)信度 B等值信度 C 分半信度 D 內(nèi)容信度 E效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度19、以下關(guān)于能力的描述是正確的是（ A C E ）A 屬于個(gè)性心理特征 B是人類(lèi)社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括 C比知識(shí)發(fā)展要慢得多D 隨年齡增長(zhǎng)不斷積累 E 隨年齡增長(zhǎng)是一個(gè)發(fā)展停滯和衰退的過(guò)程20、學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本領(lǐng)域包括( A B D A. 認(rèn)

11、知 B. 情感 C. 意志 D. 動(dòng)作技能21、行為主義教育觀把學(xué)習(xí)看成( A B C D A. 經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)或操作的變化 B. 通過(guò)練習(xí)和刺激反應(yīng)式的強(qiáng)化來(lái)實(shí)現(xiàn)的C. 學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)為外部行為的變化 D. 教學(xué)的目的是傳授知識(shí)技能體系22、認(rèn)知教學(xué)觀認(rèn)為( A B C D A. 學(xué)習(xí)是知識(shí)的自我建構(gòu)和理解過(guò)程 B. 學(xué)習(xí)依賴(lài)于學(xué)生自主的信息加工系統(tǒng)C. 教學(xué)導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化 D. 教學(xué)的目的是建構(gòu)知識(shí)或得深層次意義理解23、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的( A B C D A. 獨(dú)創(chuàng)性 B. 發(fā)散性 C. 靈活性 D. 突發(fā)性24、教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為( A B C D A. 熱愛(ài)學(xué)生 B. 善于

12、啟發(fā) C. 勤學(xué)敬業(yè) D. 以身作則25、優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為( A B C D A. 個(gè)人成就感 B.認(rèn)為從事的教學(xué)活動(dòng)很有價(jià)值C. 對(duì)學(xué)生有正向的期望 D.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任五、簡(jiǎn)答題 （每題10分，共30分）1、簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的四個(gè)基本特征。答：(1連續(xù)性與階段性； (2定向性與順序性； (3不平衡性； (4差異性。2、簡(jiǎn)述智力的個(gè)體差異。答：智力的個(gè)體差異表現(xiàn)在兩個(gè)方面：(1發(fā)展水平上的差異。不同的人所達(dá)到的最高水平極其不同。(2智力的結(jié)構(gòu)差異，即組成方式上有所不同。另外，人的智力發(fā)展有早晚差異。有人“少年早慧”，有人“大器晚成”。3、簡(jiǎn)述認(rèn)知差異的教育含義。答：認(rèn)知方式?jīng)]有

13、優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)信息加工方式的某種偏愛(ài)，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。智力是影響學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。在傳統(tǒng)教學(xué)條件下，智力是學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)可靠的預(yù)測(cè)指標(biāo)。然而，智力并不影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生，它主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。所有這些認(rèn)知差異表明，我們必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)與作用，不斷改革教學(xué)，努力因材施教。首先，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式；其次，采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式；最后，運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。六、論述題 （15分）1、試述青年期的心理特點(diǎn)。答：青年期的心理特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：其一，精神生活空間擴(kuò)大。青年期突破了少年期局限于學(xué)校和家庭的活動(dòng)

14、范圍，擴(kuò)大到社會(huì)的各個(gè)方面。青年人開(kāi)始獨(dú)立與社會(huì)交往，在建立新的人際關(guān)系中，社交結(jié)構(gòu)也由簡(jiǎn)單向復(fù)雜化發(fā)展，跨越了一個(gè)較大的心理跨度。青年離開(kāi)家庭、跨入社會(huì)，同時(shí)，開(kāi)始了以智力生活為重要特征的精神生活。他們?cè)趯W(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中了解過(guò)去，觀察現(xiàn)在，預(yù)測(cè)未來(lái)，無(wú)限地?cái)U(kuò)展視野。其二，心理發(fā)展顯著，認(rèn)識(shí)能力明顯提高。隨著實(shí)踐活動(dòng)的明顯增加，青年的思維活動(dòng)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，并從邏輯思維向辯證思維過(guò)渡，出現(xiàn)了特有的獨(dú)立批判性和創(chuàng)造性。開(kāi)始用批判的眼光看待周?chē)挛?，理想、信念，人生觀初步形成。由于自我意識(shí)基本成熟，青年的自我評(píng)價(jià)、自我教育和自我控制以及對(duì)別人與社會(huì)的評(píng)價(jià)已達(dá)到一定的水平。當(dāng)然還不成熟和全面，所以還會(huì)產(chǎn)生種種復(fù)雜的矛盾。 其三，性機(jī)能的成熟。性的問(wèn)題，是生理的、心理的和社會(huì)的問(wèn)題。 由于性機(jī)能成熟的前傾， 出現(xiàn)了很多