教育研究方法考試試題

1、.教育研究方法考試試題一、填空（15題30分，每題2分）1. 現(xiàn)代教育目標(biāo)放在第一位的是態(tài)度和能力，第二位的是（實(shí)用技術(shù) ），第三位的是知識(shí)。2. 教育科學(xué)研究方法可以按照方法中使用的手段分為四種基本類型：（思辨 ）、實(shí)證、數(shù)學(xué)方法、符號(hào)表述四類基本方法。3. 研究計(jì)劃一般包括：課題表述，課題意義，定義、限制和界定，文獻(xiàn)查閱，假設(shè)，方法，（ ）7部分。4. 文獻(xiàn)法的一般過(guò)程包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)，分別是：提出課題或假設(shè)、研究設(shè)計(jì)、搜集文獻(xiàn)、（ ）和進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。5. 閱讀研究文獻(xiàn)的方法一般有瀏覽、粗讀和（ ）三種。這三種閱讀方法各有所長(zhǎng)和不足，對(duì)于研究工作者閱讀分析文獻(xiàn)來(lái)說(shuō)，均為非常有用的方法。6.

2、 內(nèi)容分析法常用的三種抽樣方式是：來(lái)源取樣、（ ）、分析單位取樣。7. 在內(nèi)容分析法中，（ 分析單位 ）是在描述或解釋研究對(duì)象時(shí)，所使用的最小的、最基本的單位。8. 半結(jié)構(gòu)型訪問(wèn)法是把有關(guān)問(wèn)題交給訪問(wèn)者，但無(wú)一定的（ ），這種方法訪問(wèn)時(shí)比較方便，被試易于合作。9. 測(cè)量法具有評(píng)估、（ ）與預(yù)測(cè)三種功能。10. 量化處理是對(duì)經(jīng)過(guò)編碼分類的資料，運(yùn)用（ ）進(jìn)行加總、求平均、求百分比、進(jìn)行差異檢驗(yàn)等。11. 觀察計(jì)劃和方案的內(nèi)容包括：觀察研究的目的、觀察對(duì)象、（ ）、觀察類型、觀察的取樣和時(shí)間安排、觀察提綱和觀察記錄表、觀察手段和工具等。12. 測(cè)驗(yàn)是一種系統(tǒng)化了的程序和一種測(cè)量的（ ）。13. 實(shí)

3、驗(yàn)研究中的變量包括自變量、因變量、干涉變量、控制變量、（ ）。14. 將被試分為兩組，一組施以實(shí)驗(yàn)處理稱作實(shí)驗(yàn)組，另一組不給實(shí)驗(yàn)處理，稱作控制組，最后測(cè)定對(duì)某種刺激的反應(yīng)，然后比較兩組反應(yīng)上的差異，這稱為( )。15. （ ）是具有不同比重的數(shù)據(jù)（或平均數(shù)）的算術(shù)平均數(shù)。比重也稱為權(quán)重，數(shù)據(jù)的權(quán)重反映了該變量在總體中的相對(duì)重要性，每種變量的權(quán)重的確定與一定的理論經(jīng)驗(yàn)或變量在總體中的比重有關(guān)。二、選擇判斷題（10題20分，每題2分）1. 下列不屬于設(shè)計(jì)研究指標(biāo)的原則的是（ ）。 A以理論假設(shè)為指導(dǎo)的原則 B完整性原則 C簡(jiǎn)明、可行性原則 D經(jīng)濟(jì)性原則 2. 對(duì)于“要求以班為單位進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，

4、而不能打亂原有的教學(xué)單位的情況。” 在教育科學(xué)研究中（特別是教育實(shí)驗(yàn)中），一般常用的取樣法是（ ）。A整群隨機(jī)取樣法B分層隨機(jī)取樣法C等距隨機(jī)取樣法D多段隨機(jī)取樣法3. 將“疲憊”定義為控制個(gè)體連續(xù)聽課12小時(shí)后，再控制連續(xù)完成約為正常作業(yè)量10倍的作業(yè)內(nèi)容后的個(gè)體存在狀態(tài)。試判斷這里采用哪種操作定義方法。（ ）A方法與程序描述法B動(dòng)態(tài)描述法C靜態(tài)描述法D屬于上述三種方法的綜合 4. 將“一個(gè)體格健壯的人”的用操作定義定為“舉起100公斤杠鈴、兩小時(shí)連續(xù)長(zhǎng)跑25公里、跳高1.8米、6小時(shí)游泳橫穿渤海峽、一年四季從不生病” 的人；試判斷采用哪種操作定義方法。（ ）A方法與程序描述法B動(dòng)態(tài)描述法C

5、靜態(tài)描述法D不屬于上述三種方法的任一種5. 在進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)時(shí)，下面哪種敘述是正確的：（ ）。A. 在訪問(wèn)時(shí)，與被訪者談得越投機(jī)越好B. 在訪問(wèn)時(shí)，調(diào)查者用眼睛、神態(tài)與被調(diào)查者交流是不禮貌的C. 在訪問(wèn)時(shí)，座位的安排無(wú)關(guān)緊要D. 一般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄音機(jī)6. 下列說(shuō)法中不屬于訪問(wèn)前準(zhǔn)備工作內(nèi)容的是（ ）。A. 一切可用的記錄工具，如：錄音機(jī)、照相機(jī)、紙筆等B. 知識(shí)和心理方面的準(zhǔn)備C. 交通工具D. 被訪問(wèn)者的合作7. 現(xiàn)在，欲編制一道測(cè)中學(xué)生自信心問(wèn)題，下面哪一種表述最好？ （ ）A. 我總自信我能做好每一件事B. 我相信只要自己努力，學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)提高C. 老師

6、或家長(zhǎng)讓我自己決定的事情，我很少猶豫不決D. 我從不懷疑自己的判斷不正確8. 下列哪一選項(xiàng)不屬一般命題原則的內(nèi)容（ ）。A. 題目要能體現(xiàn)測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡囊?、題目取材要有代表性，應(yīng)能包括測(cè)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)容。B. 題目行文淺顯、簡(jiǎn)短、明確，不使發(fā)生誤解，各題目獨(dú)立，有正確確定的答案。C. 題目不應(yīng)對(duì)答案有暗示性，避免涉及社會(huì)禁忌與隱私。題目?jī)?nèi)容不要超出受測(cè)團(tuán)體或個(gè)人的知識(shí)能力所及范圍。D. 允許有一些創(chuàng)新和個(gè)人創(chuàng)意性內(nèi)容的題目。9. 研究變量的四種類型分別是（ ）。A. 稱名變量、順序變量、等距變量和等比變量B. 稱名變量、順序變量、等距變量和隨機(jī)變量C. 離散變量、順序變量、等距變量和等比變量D. 稱

7、名變量、順序變量、連續(xù)變量和等比變量10. 下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（ ）。A. 算術(shù)平均數(shù)受抽樣變動(dòng)的影響較小，從同一個(gè)總體中隨機(jī)抽取的容量相同的樣本，所計(jì)算出的算術(shù)平均數(shù)與其它集中量指標(biāo)相比，抽樣誤差較小。B. 為克服無(wú)法對(duì)總體進(jìn)行整體檢測(cè)的困難，大量的采用了相對(duì)容易獲得的、對(duì)總體抽樣的樣本數(shù)據(jù)值。因而，計(jì)算樣本平均數(shù)成為一種主要的方法。C. 算術(shù)平均數(shù)反應(yīng)靈敏。一組數(shù)據(jù)中任何一個(gè)數(shù)值發(fā)生或大或小的變化，所計(jì)算出來(lái)的算術(shù)平均數(shù)也會(huì)隨之變大變小，能靈敏地反應(yīng)出來(lái)。算術(shù)平均數(shù)不適合代數(shù)運(yùn)算。D. 算術(shù)平均數(shù)易受極端數(shù)據(jù)的影響，一旦在數(shù)據(jù)分布中出現(xiàn)個(gè)別極端數(shù)據(jù)，就會(huì)對(duì)平均數(shù)產(chǎn)生較大影響，從而使人對(duì)平均

8、數(shù)產(chǎn)生懷疑。三、名詞解釋（5題10分，每題2分）1. 四會(huì)能力 2. 研究設(shè)計(jì) 3. 零次文獻(xiàn) 4. 行為樣本 5. 自變量四、簡(jiǎn)答題（4題20分，每題5分）1. 簡(jiǎn)述科學(xué)方法的分類2. 簡(jiǎn)答問(wèn)卷編制的主要步驟3. 簡(jiǎn)答觀察過(guò)程中要反思哪些問(wèn)題？ 4. 簡(jiǎn)述內(nèi)容分析法的信度分析基本過(guò)程五、計(jì)算題（5分）遼寧電大對(duì)學(xué)生的成績(jī)記錄分三部分組成，即平時(shí)作業(yè)成績(jī)X1、教學(xué)過(guò)程考核成績(jī)X2、期末考試成績(jī)X3。假設(shè)這三部分成績(jī)一律采用百分制考評(píng)，同時(shí)三部分成績(jī)的權(quán)重分別是0.10，0.10和0.80。若一位學(xué)生的平時(shí)作業(yè)成績(jī)?yōu)閄1=75分，教學(xué)過(guò)程考核成績(jī)?yōu)閄2=85分，期末考試成績(jī)?yōu)閄3=55分，那么該

9、學(xué)生的綜合考評(píng)成績(jī)是多少？ 六、論述題（15分）試比較五種基本隨機(jī)取樣方法的優(yōu)點(diǎn)與不足。答案一、填空（15題30分，每題2分）1. 實(shí)用技術(shù)2. 思辨3. 時(shí)間表4. 整理文獻(xiàn)5. 精讀6. 日期取樣7. 分析單位8. 問(wèn)題順序9. 診斷10. 統(tǒng)計(jì)方法11. 觀察的內(nèi)容12. 工具13. 無(wú)關(guān)變量14. 配對(duì)法15. 加權(quán)算術(shù)平均數(shù)二、選擇判斷題（10題20分，每題2分）1. D，2.A，3.A，4.B，5. D、6. C， 7.C、8. D，9. A，10. C三、名詞解釋（5題10分，每題2分）1. 在實(shí)際生活中解決所遇問(wèn)題的能力、提出新問(wèn)題來(lái)解決的能力、 對(duì)自己所屬文化做有價(jià)值的創(chuàng)造及

10、服務(wù)的能力。2.研究設(shè)計(jì)是為能以較少的人力、物力和時(shí)間獲取客觀、明確、可靠的研究結(jié)論，而制訂出周密、科學(xué)、完整的研究工作計(jì)劃和安排。3. 零次文獻(xiàn)即曾經(jīng)歷過(guò)特別事件或行為的人撰寫的目擊描述或使用其他方式的實(shí)況紀(jì)錄，是未經(jīng)發(fā)表和有意識(shí)處理的最原始的資料。 4. 所謂行為樣本，是指代表研究問(wèn)題特質(zhì)各方面內(nèi)容的具體行為表現(xiàn)取樣，即問(wèn)題樣本。5. 又稱獨(dú)立變量，它是由研究者選定，并進(jìn)行操縱、變化的能產(chǎn)生所欲研究的教育現(xiàn)象的因素，或因素的組合。四、簡(jiǎn)答題（4題20分，每題5分）1. 按照應(yīng)用范圍劃分可分為：一般和特殊方法。按照科學(xué)研究階段劃分可分為：選擇和確定課題的方法、獲得研究資料的方法、對(duì)研究資料分

11、析整理和推論的方法。按照研究方法性質(zhì)劃分：定性研究和定量研究法。2. 確定研究目的，提出假設(shè)；了解研究問(wèn)題的特質(zhì)；確定行為樣本；了解施測(cè)對(duì)象的特征及選擇施測(cè)的被試樣本；選擇并決定問(wèn)卷的形式；擬定問(wèn)題的題目并隨時(shí)修改；預(yù)試；編輯問(wèn)卷和實(shí)施說(shuō)明。3. 第一，觀察者的推論。應(yīng)該將事實(shí)與推論區(qū)別開來(lái)，觀察者在進(jìn)行推論的時(shí)候，應(yīng)該給出相應(yīng)的證據(jù)，仔細(xì)檢查自己的前設(shè)，說(shuō)明自己是如何得出這個(gè)推論的。第二，觀察者的心情。觀察者在觀察時(shí)的心情會(huì)對(duì)觀察的內(nèi)容和效果產(chǎn)生影響，消極情緒會(huì)給事實(shí)帶上陰影，觀察者可以把這些情緒記錄在個(gè)人的方法筆記中。第三，敘述方式。如果敘述不當(dāng)，會(huì)給讀者一種錯(cuò)覺，好象這也是觀察者看到的“

12、事實(shí)”。4. 內(nèi)容分析法的信度分析的基本過(guò)程是：一是對(duì)評(píng)判者進(jìn)行培訓(xùn)；二是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的評(píng)判者，按照相同的分析維度，對(duì)同一材料獨(dú)立進(jìn)行評(píng)判分析；三是對(duì)他們各自的評(píng)判結(jié)果使用信度公式進(jìn)行信度系數(shù)計(jì)算；四是根據(jù)評(píng)判與計(jì)算結(jié)果修訂分析維度（即評(píng)判系統(tǒng)）或?qū)υu(píng)判者進(jìn)行培訓(xùn)；五是重復(fù)評(píng)判過(guò)程，直到取得可接受的信度為止。 五、計(jì)算題（5分）用加權(quán)平均數(shù)公式進(jìn)行計(jì)算：將平時(shí)作業(yè)成績(jī)?yōu)閄1=75分，教學(xué)過(guò)程考核成績(jī)?yōu)閄2=85分，期末考試成績(jī)?yōu)閄3=55分；代入加權(quán)平均數(shù)計(jì)算公式，則該學(xué)生的綜合考評(píng)成績(jī)?yōu)椋?.10* 75+0.10* 85+0.80*55=60（分）六、論述題（15分）（1）隨機(jī)取樣法在

13、理論上最符合概率論原理，簡(jiǎn)便易行，誤差計(jì)算方便，在研究者對(duì)所研究總體中各類個(gè)體的比例不了解，或總體中的個(gè)體之間差異程度較小，或樣本數(shù)目較大等情況下，它是一種很好的取樣方法。但是，它有自己的限制要求和局限性：·事先把研究對(duì)象編號(hào)，比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力；·如果總體中的個(gè)體分散，抽取到的樣本的分布也比較分散，給研究帶來(lái)困難；·當(dāng)樣本容量較小時(shí)，可能發(fā)生偏差，影響樣本的代表性；·當(dāng)知道研究對(duì)象的某種特征將直接影響研究結(jié)果時(shí)，要想對(duì)其加以控制，就不能采用簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法。（2）等距隨機(jī)取樣法比簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法更簡(jiǎn)便，它能在總體的整個(gè)范圍內(nèi)有系統(tǒng)地抽取樣本，因此,一般情況,其樣

14、本更為準(zhǔn)確、抽樣誤差比簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣誤差小。但是，如果總體中存在周期性的波動(dòng)或變化，系統(tǒng)取樣所得的樣本就可能出現(xiàn)系統(tǒng)偏差，這是運(yùn)用等距隨機(jī)取樣法時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的。（3）分層隨機(jī)取樣法的優(yōu)點(diǎn)是代表性和推論的精確性較好。它適用于總體單位數(shù)量較多，并且內(nèi)部差異較大的研究對(duì)象，在樣本數(shù)量相同時(shí)，它比簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法、等距隨機(jī)取樣法的抽樣誤差小，而在抽樣誤差的要求相同時(shí)，它則比簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣、等距隨機(jī)取樣所需樣本容量少。此外，還可根據(jù)具體情況對(duì)各層采取不同的抽取方式和比例，使取樣更加靈活。分層隨機(jī)取樣法的局限性是要求對(duì)總體各單位的情況有較多的了解，否則就難以做出科學(xué)的分類。有時(shí)候，這一點(diǎn)在實(shí)際研究前難以做到。如果是采用最優(yōu)分配分層隨機(jī)取樣，則需根據(jù)前人資料（或以往研究經(jīng)驗(yàn)）或試測(cè)估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)差，因而比較煩瑣。（4）整群隨機(jī)取樣法的優(yōu)點(diǎn)是樣本比較