高中語文第9課說“木葉”課件新人教版必修

1、第三單元映日荷花別樣紅第9課說“木葉”目標(biāo)重點1.積累文中重點字詞和古詩詞名句。2.學(xué)習(xí)詩歌語言富于暗示性的特點。3.能運(yùn)用本課所學(xué)知識及獲得的能力分析詩歌同類現(xiàn)象。欄目索引自知自疑自學(xué)在前互動互學(xué)交流深化文苑氧吧生成素養(yǎng)(7)得魚忘筌( )(8)寒砧( )(9)桅桿( )(10)漂泊( )(11)裊裊( )(12)疏朗( )1.讀準(zhǔn)字音(1)征戍( )(2)橘頌( )(3)落木蕭蕭( )(4)涔陽( )(5)無妨( )(6)隴首( ) 自知自疑自學(xué)在前語言積累一答案(13)窸窣( )(14)迢遠(yuǎn)( )(15)亭皋( )(16)冉冉( )(17)門栓( )shj xiocnfnln qunzh

2、nwi b nio shxtioornshun答案2.理解詞義(1)無妨：(2)歧路：(3)迢遠(yuǎn)：(4)翩翩：(5)灼灼：(6)亭皋：(7)冉冉：(8)綿密：(9)窸窣：沒有妨礙，沒有關(guān)系；不妨。從大路上分出來的小路。遙遠(yuǎn)。形容輕快地跳舞，也形容動物飛舞；形容舉止灑脫(多指青年男子)。形容明亮。水邊的平地。亭，平；皋，水旁地。(毛、枝條等)柔軟下垂的樣子；慢慢地。(言行、思慮)細(xì)密周到；稠密。形容細(xì)小的摩擦聲音。答案(10)景況：(11)疏朗：(12)寒砧：(13)纏綿：(14)裊裊：(15)萬應(yīng)錠：(16)相去無幾：(17)不落于言筌： 情況；境況。 稀疏透明、通透明亮的意思。 寒秋的搗衣聲

3、。詩詞中常用來象征凄涼蕭瑟的景象。砧，搗衣石。 糾纏不已，不能解脫(多指病或感情)；婉轉(zhuǎn)動人。文中形容葉對枝情深意厚，難以解脫，是活化的擬人辭格的運(yùn)用。 形容煙氣繚繞上升；形容細(xì)長柔軟的東西隨風(fēng)飄動；形容聲音綿長不絕。 萬能藥。錠，錠藥。 彼此沒有多大差別。 不在語言運(yùn)用上留下用工的痕跡。筌，捕魚的竹器。品讀感悟二答案1.通讀全文，理清文章的思路，概括每部分的主要內(nèi)容。答案答案第一部分(13段)：“木葉”成為詩人鐘愛的形象，而“木葉”形象的關(guān)鍵在“木”字。第二部分(46段)：說明了“木”的兩個藝術(shù)特征，以及為什么有這些特征。第三部分(第7段)：小結(jié)。“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾，在藝術(shù)形

4、象上卻是一字千里。答案2.不同暗示性的字詞進(jìn)入詩歌，就造成了大不相同的意味。請分析以下四句詩，說說它們分別體現(xiàn)了怎樣的意境。(1)秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木。(2)高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波。(3)裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。(4)美女妖且閑，采桑歧路間。柔條紛冉冉，落葉何翩翩。答案答案(1)使用了“木”字，黃色的樹葉給人以空闊感。(2)使用了“樹”字，綠色的樹葉給人以飽滿感。(3)使用了“木葉”二字，微黃的樹葉給人以疏朗感。(4)使用了“落葉”二字，綠色的樹葉給人以繁潤感。答案3.作者在行文中信手拈來，引用了大量的古詩文，請找出幾處所引用的材料，并體會一下引用的作用。答案答案所引詩文：裊裊兮秋風(fēng)，洞

5、庭波兮木葉下。(屈原九歌)洞庭始波，木葉微脫。(謝莊月賦)木葉下，江波連，秋月照浦云歇山。(陸厥臨江王節(jié)士歌)秋風(fēng)吹木葉，還似洞庭波。(王褒渡河北)后皇嘉樹，橘徠服兮。(屈原橘頌)無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。(杜甫登高)秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木。(吳均答柳惲)雨中黃葉樹，燈下白頭人。(司空曙喜外弟盧綸見宿)日暮風(fēng)吹，葉落依枝。(吳均青溪小姑歌)作用：對說理表情達(dá)意都很有幫助，為自己的觀點和看法提供有力的論據(jù)，增強(qiáng)說服力；可使所表達(dá)的語言簡潔凝練、生動活潑，增添感染力。對本文來講引用的作用主要體現(xiàn)在第一點上，第二點作用只是附帶產(chǎn)生的。1.作者簡介林庚(19102006)，現(xiàn)代詩人、古代文學(xué)學(xué)者

6、、文學(xué)史家，北京大學(xué)教授。作為一名學(xué)者，林庚教授的研究主要涉及唐詩、楚辭、文學(xué)史等方面，顯示出詩人學(xué)者的獨(dú)有特色。他將創(chuàng)作新詩和研究唐詩完美地統(tǒng)一起來。在唐詩研究方面，他提出的最著名的論點是“盛唐氣象”。主要作品有文集唐詩綜論，詩集夜等。n相關(guān)鏈接2.背景展示新詩的創(chuàng)作曾經(jīng)歷了20世紀(jì)30年代的輝煌，但當(dāng)代詩壇卻呈現(xiàn)出一派萎靡不振的景象，林庚說“當(dāng)代詩歌的路子不對詩歌的語言是藝術(shù)的語言、詩化的語言、精練的語言，它需要從日常的生活語言中不斷進(jìn)行提煉，既不能脫離生活語言，又要超越生活語言”。他寫的說“木葉”，正是通過對古代詩歌中“木”字的藝術(shù)象征的闡釋，說明詩歌語言的暗示性特點的。3.題目解說“說

7、”屬于議論文體，本文是文化隨筆(文藝短評)；“木葉”是文章論題，本文是就古詩中“木葉”意象進(jìn)行分析說理。返回 互動互學(xué)交流深化交流釋疑1.詩歌的語言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄諸言外。從課文看，“木”與“樹”的意味有什么異同？答案答案按照字面的解釋，“木”就是“樹”，木本植物的通稱。“木”作為“樹”的概念的同時，卻具有著一般“木頭”“木料”“木板”等的影子，會讓人更多地想起了樹干，把“葉”排斥到“木”的疏朗的形象以外去，這樣，“木”也就給人以落葉、蒼白、生硬之感。“樹”是具有繁茂的枝葉的，它與“葉”都能給人以密密層層濃陰的聯(lián)想。答案2.課文說詩歌語言的暗示性仿佛是概念的影子，成為語言形象的

8、潛在力量，這些潛在力量與概念中的意義交織結(jié)合起來，就成為豐富多彩一言難盡的言說。文中說到的“樹葉”與“木葉”、“木葉”與“落葉”有怎樣不同的意味？答案答案“樹葉”，“樹”與“葉”的形象之間是十分一致的，都給人枝繁葉茂、濃陰匝地的感覺；而“木葉”，就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個疏朗的清秋的氣息，甚至還讓人仿佛聽見了離人的嘆息，想起了游子的漂泊?！澳救~”是屬于風(fēng)，屬于爽朗的晴空，是一個典型的清秋的性格；“木葉”是“木”與“葉”的統(tǒng)一，疏朗與綿密的交織，一個迢遠(yuǎn)而情深的美麗的形象。而“落葉”，則比“木葉”還更顯得空闊，它連“葉”這一字所保留下來的一點綿密之意也洗凈了。答案深度研讀答

9、案1.課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題，而標(biāo)題卻擬為“說木葉”，若改為“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性”，你以為如何？答案答案標(biāo)題若擬為“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性”，整個文章的行文思路就要改變，它可能就要從理論的角度來論述，恐怕會寫成一篇理論性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文。標(biāo)題擬為“說木葉”，文章選取古詩中的“木葉”意象作為論題，在結(jié)構(gòu)安排上由引古詩探意蘊(yùn)，先排除古代詩人考慮文字洗練的因素；再從它用于秋天的情景中探尋其含有落葉等因素；最后才觸及詩歌語言的暗示性的問題并加以闡釋。這樣，把深奧的文學(xué)理論附麗并滲透于有關(guān)“木葉”詩句的品讀玩味中，并逐層深入，探幽發(fā)微，既體現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度，也契合了讀者的閱讀心理。“說木葉”

10、的擬題應(yīng)該是本文的一個亮點。2.運(yùn)用詩歌的暗示性的知識，分析下面詩中“柳”這個意象的暗示性。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。(賀知章詠柳)亂條猶未變初黃，倚得東風(fēng)勢便狂。解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。(曾鞏詠柳)答案答案賀知章詠柳：詩歌一反前人以楊柳的形象形容美人身段苗條的寫法，而使楊柳化身為美人“碧玉”而出現(xiàn)，用擬人的手法形象地刻畫出楊柳那曼長披拂的枝條、嫩綠的新葉在春風(fēng)吹拂中的迷人的姿態(tài)。曾鞏詠柳：這首詩把柳絮飛花的景色寫得十分生動。柳絮在東風(fēng)相助之下，狂飄亂舞，鋪天蓋地，似乎整個世界都是它的了。抓住了事物的特色，使之性格化了，借“柳”這一意象，使人看到一

11、個得志便猖狂的小人形象。返回答案林庚：喧鬧時代里的隱退者林庚：喧鬧時代里的隱退者 如果不是他去世的消息被媒體報道，林庚似乎已被人們遺忘了。今年中秋節(jié)的前兩天，這位97歲的老人在睡夢中辭世，人們這才又記起早年與吳組緗、李長之、季羨林并稱“清華四劍客”，后來又與吳組緗、王瑤、季鎮(zhèn)淮并稱“北大中文四老”的林庚先生。 10月4日，與往常一樣，他吃過晚飯，上床休息了一會兒。晚7時左右，家人發(fā)現(xiàn)，中國現(xiàn)代文學(xué)史上這位杰出的詩人已經(jīng)停止了呼吸。 “他赤條條地來，又赤條條地去?！北本┐髮W(xué)中文系教授錢理群說。他曾告訴自己的每一個學(xué)生，要去接觸林庚，拜訪林庚，因為這位老人有著故去的知識分子們身上最深厚、最值得傳承

12、的精神財富。 文苑氧吧生成素養(yǎng) 這筆精神財富近20年來一直隱居在北京大學(xué)燕南園里。上世紀(jì)80年代林庚從北大退休，便一直居住在這里。他在園子里種了花草，學(xué)生們從門口偶爾路過，能看到在那扇油漆有些脫落的大門里，林庚先生正靜坐在藤椅上，看著花叢思索，陽光灑在他身上，他的側(cè)影清癯而安詳。 這些學(xué)生再也聽不到林庚講課了 據(jù)聽過課的人們回憶，林庚講課，有時身著白襯衣，吊帶西褲，有時身著絲綢長衫。他腰板挺直，始終昂著頭，大多時間垂著雙手，平緩地講著，講到會心關(guān)鍵處，會舉起右手，輔以一個有力的手勢。他從不用講稿，偶爾看看手中的卡片，且旁征博引，堂下鴉雀無聲，仿佛連“停頓的片刻也顯得意味深長”。 林庚退休之前，

13、中文系特意為他安排了一堂“告別課”。盡管從1933年在清華大學(xué)給朱自清當(dāng)助教開始，林庚已經(jīng)執(zhí)教半個世紀(jì)，但他的講課題目還是幾經(jīng)更換才定下，講課內(nèi)容也斟酌再三，教案足足準(zhǔn)備了一個多月。這一課，講的是“什么是詩”。 講課那天，他穿一身經(jīng)過精心設(shè)計的黃色衣服，配黃皮鞋，頭發(fā)一絲不亂。照錢理群的說法，“美得一上臺就震住了大家”。然后，他款款講來，滔滔不絕。但是，課后錢理群送他回家，他一進(jìn)門便倒下，大病一場。 晚年，燕南園里這位坐在藤椅上的老人，已經(jīng)少問世事，不接受媒體訪問，淡出公眾視野，甚至，連那些從他門口路過的學(xué)生，有些也已經(jīng)不知道他是誰了。“功利、名望，仿佛已經(jīng)完全從先生的心里消失?！睆堷Q說。 隱

14、居中的林庚，唯獨(dú)在有人請他為學(xué)生講課時絕不推辭。“對學(xué)生，對年輕人，林庚有一種超乎尋常的感情和期待?！睆堷Q說。作者沒有直接評價林庚先生，而是引用別人的話從側(cè)面烘托林庚，別人的評價是對林庚先生最好的肯定和贊美，大量的事實讓林庚先生的品質(zhì)表現(xiàn)得淋漓盡致。提示 在他那間20多年毫無變化、簡樸陳舊的客廳里，他面對來訪的學(xué)生，很容易激動起來。陽光從東、南、西三面的窗戶里灑進(jìn)來，學(xué)生們“坐在他面前，甚至連敬仰的心都很難產(chǎn)生，他實在太隨和，太真誠”。學(xué)生袁行霈回憶，他從不對學(xué)生耳提面命，疾言厲色，也不肯當(dāng)面表揚(yáng)，或者說些慣常的客套話。 學(xué)生去看望他時，他起身迎接。離開時，又總是要送出大門，說聲“謝謝”。北大

15、畢業(yè)生余杰曾撰文回憶讀書時他與林庚的一次接觸。林庚站在料峭的寒風(fēng)中迎接他，主動與他握手，說話總帶著“歉意的微笑”，告別時走出很遠(yuǎn)，回頭看，他仍“站在門外望著”。 “他對學(xué)生是不設(shè)防的，更是寬厚的?！睆堷Q說。 林老先生講究衣著，愛戴圍巾，素來整潔。即使披一件夾克，不扣扣子，也能讓人覺得“高潔”。 “他很干凈?！睆堷Q評價說，“這種干凈，是由內(nèi)而外的?！币环矫媸钦f林庚先生的外表“干凈”，他“講究衣著，愛戴圍巾，素來整潔”；另一方面是說他內(nèi)在品質(zhì)的“干凈”，“他對學(xué)生是不設(shè)防的，更是寬厚的”。他推崇不在權(quán)貴面前低頭的骨氣。 這位曾經(jīng)的北平現(xiàn)代派詩人、后來的古典文學(xué)研究者，一生追慕的是“寒士文學(xué)”和“布

16、衣感”。他推崇不在權(quán)貴面前低頭、“貴者雖自貴，視之若塵埃。賤者雖自賤，重之若千鈞”的骨氣。 他的學(xué)生袁行霈至今記得先生的一句話：“人走路要昂著頭，我一生都是昂著頭的。”林庚先生“推崇不在權(quán)貴面前低頭、貴者雖自貴，視之若塵埃。賤者雖自賤，重之若千鈞的骨氣”，并落實在了行動上，他的高風(fēng)亮節(jié)著實令人敬佩。李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的表白，也體現(xiàn)了一個“大丈夫”不奴顏、不媚骨的高潔品質(zhì)。做人就應(yīng)該這樣堂堂正正。提示 “在做人上，他是成功的。”錢理群評論，“相比一些在世時被推上高位，被別人供奉的人，林庚的結(jié)局是最美的。”“他并不顯赫，社會上的人也許并不知道他是誰，然而學(xué)生卻永遠(yuǎn)銘記?！卞X理群說，“這是作為一個老師，可以得到的最高評價?！?林庚給他的學(xué)生留下了這樣的笑容：“他抬起頭，微微含笑，望著屋宇的東方，目光中有堅毅，有安詳，有回憶，有思索，有自足，有憧憬?！?這樣的笑容已經(jīng)成為歷史。2006年10月4日黃昏，林庚由保姆陪伴，又一次來到北京大學(xué)未名湖邊。很快將是中秋，他有些失望地說：“怎么