部編版六年級上冊語文第14課 在柏林 課件兩課時(PPT28頁)

1、第一課時第一課時第二課時第二課時柏 bb bibi柏林柏樹 柏油路運用：德國首都運用：德國首都柏柏(b)(b)林有一條寬闊的林有一條寬闊的柏柏(bi)(bi)油馬路，兩旁種著一棵棵高大的油馬路，兩旁種著一棵棵高大的柏柏(bi)(bi)樹。樹。多音字多音字?jǐn)?shù) shsh shsh數(shù)落 數(shù)不勝數(shù)數(shù)學(xué) 數(shù)以千計運用：即使他的運用：即使他的數(shù)數(shù)(sh)(sh)學(xué)成績不好，學(xué)成績不好，你也不能總是你也不能總是數(shù)數(shù)(sh)(sh)落他。落他。整體感知整體感知 快速默讀課文，試著用一快速默讀課文，試著用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。兩句話概括課文的主要內(nèi)容。 分分小組討論，說說故事發(fā)生小組討論，說說故事發(fā)生的的

2、地點地點，故事中有哪幾個人物，他們分別是什么樣故事中有哪幾個人物，他們分別是什么樣的的形象形象？故事發(fā)生在什么地方？故事發(fā)生在什么地方？一一輛駛出柏林的列車，在一節(jié)車廂輛駛出柏林的列車，在一節(jié)車廂里。里。故事故事中有哪些人物中有哪些人物？ 一位戰(zhàn)時后備役老兵，一個老婦人，一位戰(zhàn)時后備役老兵，一個老婦人，兩個小姑娘，車廂內(nèi)的旅客。兩個小姑娘，車廂內(nèi)的旅客。故事中故事中老兵和老婦人老兵和老婦人人物人物形象形象？坐坐著一位著一位頭發(fā)灰白頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵。的戰(zhàn)時后備役老兵。年事已高年事已高，飽經(jīng)滄，飽經(jīng)滄桑。桑。 坐坐在他身旁的是個身體在他身旁的是個身體虛弱而多病虛弱而多病的的老婦人，她老婦人

3、，她不斷重復(fù)數(shù)著不斷重復(fù)數(shù)著“一、二、三一、二、三”肉體和心靈上飽受戰(zhàn)爭的傷害。肉體和心靈上飽受戰(zhàn)爭的傷害。她因為不堪承受失去兒子的悲痛而發(fā)瘋。她因為不堪承受失去兒子的悲痛而發(fā)瘋。第二課時第二課時精讀課文精讀課文研讀第一自然段 說說車廂里說說車廂里“幾乎看不到一個健壯的男子幾乎看不到一個健壯的男子”，這說明了什么？這說明了什么？ 一列火車緩慢的駛出柏林，車廂里盡是一列火車緩慢的駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子幾乎看不到一個健壯的男子。 在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的備役老

4、兵，坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨自沉思，老婦人。顯然她在獨自沉思，旅客們聽到她在數(shù)旅客們聽到她在數(shù)著：著：“一、二、三一、二、三、”聲音蓋過了車輪的聲音蓋過了車輪的“咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓”聲。聲。停頓了一會，她又不時重復(fù)數(shù)起來。停頓了一會，她又不時重復(fù)數(shù)起來。 旅客們聽到她在數(shù)旅客們聽到她在數(shù)著：著：“一、二、三一、二、三、”停頓了一會，她又不時重復(fù)數(shù)起來。停頓了一會，她又不時重復(fù)數(shù)起來。 你從哪里看出她的反常？車廂里的人們你從哪里看出她的反常？車廂里的人們是怎樣的反應(yīng)？是怎樣的反應(yīng)？ 不時重復(fù)的數(shù)著不時重復(fù)的數(shù)著“一、二、三一、二、三”。 兩個小姑娘看到這奇特的舉動，指手畫

5、兩個小姑娘看到這奇特的舉動，指手畫腳，不假思索地嗤笑起來。腳，不假思索地嗤笑起來。 兩兩個小姑娘看到這奇特的舉動，指手畫個小姑娘看到這奇特的舉動，指手畫腳，不假思索地嗤笑起來。腳，不假思索地嗤笑起來。一個老頭狠狠掃一個老頭狠狠掃了她們一眼了她們一眼，隨即車廂里安靜了。，隨即車廂里安靜了。 “一個老頭狠狠掃了她們一眼一個老頭狠狠掃了她們一眼”，這處，這處描寫有什么作用？描寫有什么作用？研讀第二、三自然段 當(dāng)神志不清的老婦人又一次重復(fù)數(shù)數(shù)時，當(dāng)神志不清的老婦人又一次重復(fù)數(shù)數(shù)時，兩個小姑娘又再次傻笑起來，說明了什么？兩個小姑娘又再次傻笑起來，說明了什么？老婦人為什么翻來覆去地數(shù)數(shù)？ 小說中小說中“身

6、體虛弱而多病身體虛弱而多病”、“神志不清神志不清”的老婦人數(shù)的老婦人數(shù)“一、二、三一、二、三”的細(xì)節(jié)反復(fù)出現(xiàn)，的細(xì)節(jié)反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？有什么作用？ 暗示戰(zhàn)爭讓老人失去了三個兒子；表現(xiàn)老暗示戰(zhàn)爭讓老人失去了三個兒子；表現(xiàn)老人內(nèi)心無法言說的痛苦；設(shè)置懸念，推動情節(jié)人內(nèi)心無法言說的痛苦；設(shè)置懸念，推動情節(jié)發(fā)展。發(fā)展。 “小姐，小姐，”他說，他說，“當(dāng)我告訴你們這位可憐當(dāng)我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時，你們大概不會再笑了。的夫人就是我的妻子時，你們大概不會再笑了。我們剛剛失去了三個兒子，他們是在戰(zhàn)爭中死去我們剛剛失去了三個兒子，他們是在戰(zhàn)爭中死去的?，F(xiàn)在輪到我上前線了。走之前，我總得把他的

7、?，F(xiàn)在輪到我上前線了。走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊兊哪赣H送進(jìn)瘋?cè)嗽喊? !”說說從這些句子中，你知道了哪些信息？第三段中老兵說的話表現(xiàn)了他怎樣的心理？第三段中老兵說的話表現(xiàn)了他怎樣的心理？ 老兵所說的老兵所說的“走之前，我總得把他們的母走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊∮H送進(jìn)瘋?cè)嗽喊　保八麄兊哪赣H他們的母親”改成改成“她她”好不好？好不好？研讀第四自然段車廂里為什么一片寂靜？如何理解這句話？ 這句環(huán)境描寫，一方面以這句環(huán)境描寫，一方面以“靜的可怕靜的可怕”寫寫出了車廂里的人們聽了老兵的話語之后，心靈出了車廂里的人們聽了老兵的話語之后，心靈產(chǎn)生的震撼，渲染了人們極其沉重的心情與

8、車產(chǎn)生的震撼，渲染了人們極其沉重的心情與車廂內(nèi)悲哀的氣氛；另一方面也激發(fā)讀者去思考。廂內(nèi)悲哀的氣氛；另一方面也激發(fā)讀者去思考。 第一節(jié)最后一句第一節(jié)最后一句“隨即車廂里平靜了隨即車廂里平靜了”，與文末與文末“車廂里一片寂靜，靜得可怕車廂里一片寂靜，靜得可怕”，兩處，兩處“靜靜”字有何區(qū)別？字有何區(qū)別？ 第一處第一處“靜靜”字只是基于老人眼光的威懾字只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。結(jié)尾處的力，是外在的。結(jié)尾處的“靜靜”是攝入人心的是攝入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。震驚和痛，是內(nèi)心的流血。 小說寫的是一個車廂里發(fā)生的故事，為何小說寫的是一個車廂里發(fā)生的故事，為何以以“在柏林在柏林”為題？為題？ 一方面一方面“在柏林在柏林”揭示了一戰(zhàn)背景下特定揭示了一戰(zhàn)背景下特定的社會環(huán)境，柏林的社會環(huán)境，柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地；是這場戰(zhàn)爭的策源地；另一另一方面以一個車廂里發(fā)生的小事折射柏林大的社方面以一個車廂里發(fā)生的小事折射柏林大的社會環(huán)境，以小見大，側(cè)面反映出戰(zhàn)爭給人民帶會環(huán)境，以小見大，側(cè)面反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的肉體痛苦和對人民心靈的沉重打擊。來的肉體痛苦和對人民心靈的沉重打擊。戰(zhàn)爭前后柏林對比成為廢墟的國會大廈成為廢墟的勃蘭登堡門 小說的結(jié)尾給人以強(qiáng)烈的震撼效果，正是有小說的結(jié)尾給人以強(qiáng)烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢和鋪墊，結(jié)尾時老兵滿含血淚的控了前面的蓄勢和鋪墊，結(jié)尾時老兵滿含血淚