云南省廣南縣第一中學(xué)高中化學(xué) 鋁與氧氣的反應(yīng)實驗設(shè)計說課課件 新人教版

1、1.1.實驗在教材中的地位實驗在教材中的地位2.2.學(xué)情和實驗設(shè)計意圖學(xué)情和實驗設(shè)計意圖3.3.實驗教學(xué)目標(biāo)實驗教學(xué)目標(biāo)4.4.實驗教學(xué)重實驗教學(xué)重難難點點5.5.實驗內(nèi)容設(shè)計實驗內(nèi)容設(shè)計6.6.實驗方法改進(jìn)設(shè)計實驗方法改進(jìn)設(shè)計7.7.教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計8.8.教學(xué)反思與自我評價教學(xué)反思與自我評價 鋁與氧氣的反應(yīng)為高中化學(xué)必修一第三章第一節(jié)鋁與氧氣的反應(yīng)為高中化學(xué)必修一第三章第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)的內(nèi)容，所涉及鋁箔的加熱實驗金屬的化學(xué)性質(zhì)的內(nèi)容，所涉及鋁箔的加熱實驗為課堂演示實驗，本節(jié)內(nèi)容開始學(xué)生進(jìn)入了元素化合為課堂演示實驗，本節(jié)內(nèi)容開始學(xué)生進(jìn)入了元素化合物知識的學(xué)習(xí)，要學(xué)好這部分內(nèi)容必須

2、以實驗為基礎(chǔ)，物知識的學(xué)習(xí)，要學(xué)好這部分內(nèi)容必須以實驗為基礎(chǔ)，通過鋁箔加熱實驗可以得出鋁表面很容易和氧氣迅速通過鋁箔加熱實驗可以得出鋁表面很容易和氧氣迅速反應(yīng)生成一層致密氧化膜保護(hù)了內(nèi)部的金屬鋁，從而反應(yīng)生成一層致密氧化膜保護(hù)了內(nèi)部的金屬鋁，從而讓學(xué)生意識到鋁制品在生活中應(yīng)用廣泛的原因所在。讓學(xué)生意識到鋁制品在生活中應(yīng)用廣泛的原因所在。但學(xué)生初中學(xué)過鎂條和鐵絲都可以燃燒，而活潑性排但學(xué)生初中學(xué)過鎂條和鐵絲都可以燃燒，而活潑性排在鎂鐵之間的鋁卻因為致密氧化膜的存在而沒有燃燒，在鎂鐵之間的鋁卻因為致密氧化膜的存在而沒有燃燒，因此改用鋁粉代替鋁箔再進(jìn)行補充實驗，讓學(xué)生真切因此改用鋁粉代替鋁箔再進(jìn)行補

3、充實驗，讓學(xué)生真切感受到鋁也能夠燃燒。感受到鋁也能夠燃燒。 學(xué)生開始學(xué)習(xí)化學(xué)的年齡大多是十四五歲，學(xué)生開始學(xué)習(xí)化學(xué)的年齡大多是十四五歲， 該時期學(xué)生的邏輯思維能力屬于經(jīng)驗型邏輯思該時期學(xué)生的邏輯思維能力屬于經(jīng)驗型邏輯思維，主要通過感官獲取信息，學(xué)生在初中已經(jīng)維，主要通過感官獲取信息，學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過鎂、鐵、鋁等金屬的簡單化學(xué)性質(zhì)，知接觸過鎂、鐵、鋁等金屬的簡單化學(xué)性質(zhì)，知道了鎂、鐵可以和氧氣劇烈反應(yīng)而燃燒，同時道了鎂、鐵可以和氧氣劇烈反應(yīng)而燃燒，同時也知道鋁制品不易生銹是因為表面有氧化膜的也知道鋁制品不易生銹是因為表面有氧化膜的保護(hù)，但對于這層氧化膜的存在感受不深，所保護(hù)，但對于這層氧化膜

4、的存在感受不深，所以教材上的鋁箔加熱實驗，設(shè)計目的就在于通以教材上的鋁箔加熱實驗，設(shè)計目的就在于通過鋁熔化但不滴落的現(xiàn)象讓學(xué)生直觀的感受到過鋁熔化但不滴落的現(xiàn)象讓學(xué)生直觀的感受到這一層致密氧化膜的存在。這一層致密氧化膜的存在。 此外，學(xué)生根據(jù)已有知識經(jīng)驗不難推測出此外，學(xué)生根據(jù)已有知識經(jīng)驗不難推測出鋁理論上應(yīng)該是可以燃燒的，但必須要想辦法鋁理論上應(yīng)該是可以燃燒的，但必須要想辦法進(jìn)行實驗條件的探究和改進(jìn)，這樣就可以打開進(jìn)行實驗條件的探究和改進(jìn)，這樣就可以打開學(xué)生思維，激發(fā)求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的實驗學(xué)生思維，激發(fā)求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究和創(chuàng)新能力，這也正是在教材實驗基礎(chǔ)上探究和創(chuàng)新能力，這也

5、正是在教材實驗基礎(chǔ)上補充鋁粉燃燒實驗的真正意義所在。補充鋁粉燃燒實驗的真正意義所在。一、知識與技能一、知識與技能 1. 1.通過實驗通過實驗探究探究AlAl與與O O2 2反應(yīng)的條件和現(xiàn)象。反應(yīng)的條件和現(xiàn)象。 2. 2.體會鋁的氧化膜對內(nèi)部金屬的保護(hù)作用。體會鋁的氧化膜對內(nèi)部金屬的保護(hù)作用。 3. 3.補充和探究鋁粉補充和探究鋁粉燃燒實驗，提高實驗技能。燃燒實驗，提高實驗技能。二、過程與方法二、過程與方法 1. 1.培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生的實驗操作能力以及對實驗現(xiàn)象實驗操作能力以及對實驗現(xiàn)象的觀察和總結(jié)能力。的觀察和總結(jié)能力。 2. 2.在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上探究鋁的燃燒條在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上探

6、究鋁的燃燒條件，件，培養(yǎng)實驗探究能力培養(yǎng)實驗探究能力。三、情感態(tài)度與價值觀三、情感態(tài)度與價值觀 1. 1.通過奇妙的化學(xué)實驗操作和精彩的化學(xué)通過奇妙的化學(xué)實驗操作和精彩的化學(xué)實驗現(xiàn)象，感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)實驗現(xiàn)象，感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。習(xí)化學(xué)的興趣。 2. 2.通過對鋁燃燒實驗的探究，認(rèn)識到創(chuàng)新通過對鋁燃燒實驗的探究，認(rèn)識到創(chuàng)新對社會發(fā)展的重要意義。對社會發(fā)展的重要意義。重點：重點：鋁箔加熱實驗的現(xiàn)象分析總結(jié)。鋁箔加熱實驗的現(xiàn)象分析總結(jié)。難點：難點：鋁粉燃燒實驗方法的創(chuàng)新和探鋁粉燃燒實驗方法的創(chuàng)新和探 究過程的引導(dǎo)。究過程的引導(dǎo)。實驗原理：實驗原理：4Al +

7、3O4Al + 3O2 2 = 2Al = 2Al2 2O O3 3儀儀 器：酒精燈，坩堝鉗，砂紙，火柴，藥器：酒精燈，坩堝鉗，砂紙，火柴，藥 匙，膠頭滴管。匙，膠頭滴管。藥藥 品：鋁箔，鋁粉。品：鋁箔，鋁粉。實驗步驟：實驗步驟： 1. 1.用坩堝鉗夾住一小塊鋁箔，在酒精燈上用坩堝鉗夾住一小塊鋁箔，在酒精燈上 加熱至熔化，輕輕晃動，觀察現(xiàn)象。加熱至熔化，輕輕晃動，觀察現(xiàn)象。 2. 2.再取一小塊鋁箔，用砂紙仔細(xì)打磨，除再取一小塊鋁箔，用砂紙仔細(xì)打磨，除 去表面保護(hù)膜，再加熱至熔化，觀察現(xiàn)去表面保護(hù)膜，再加熱至熔化，觀察現(xiàn) 象。象。 對比實驗現(xiàn)象相同，證明了鋁能迅速被對比實驗現(xiàn)象相同，證明了鋁能

8、迅速被 氧氣氧化生成氧化膜，從而感受到氧化膜的氧氣氧化生成氧化膜，從而感受到氧化膜的 存在。存在。 教材實驗并沒有看到鋁箔燃燒，但根據(jù)鎂教材實驗并沒有看到鋁箔燃燒，但根據(jù)鎂和鐵的燃燒推測，鋁也一定能夠燃燒，故和鐵的燃燒推測，鋁也一定能夠燃燒，故從以從以下三點下三點重新設(shè)計實驗方法重新設(shè)計實驗方法： 1. 1.鋁箔有氧化膜的保護(hù)，加上與氧氣接觸鋁箔有氧化膜的保護(hù)，加上與氧氣接觸面積不夠，所以采用鋁粉代替鋁箔的燃燒。面積不夠，所以采用鋁粉代替鋁箔的燃燒。 2. 2.鋁粉的取用按藥品取用規(guī)則應(yīng)該用藥匙，鋁粉的取用按藥品取用規(guī)則應(yīng)該用藥匙，所以可以用藥匙取一定量鋁粉輕拍手腕抖動藥所以可以用藥匙取一定量

9、鋁粉輕拍手腕抖動藥匙在酒精燈火焰上撒上鋁粉，觀察現(xiàn)象。匙在酒精燈火焰上撒上鋁粉，觀察現(xiàn)象。 3. 3.因是粉末狀，所以可以用膠頭滴管代替因是粉末狀，所以可以用膠頭滴管代替藥匙，將鋁粉吸入滴管，擠壓膠頭使鋁粉噴向藥匙，將鋁粉吸入滴管，擠壓膠頭使鋁粉噴向火焰，改進(jìn)以后可以觀察到更明顯的燃燒現(xiàn)象，火焰，改進(jìn)以后可以觀察到更明顯的燃燒現(xiàn)象，同時操作也更為簡便。同時操作也更為簡便。環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題為什么比鐵銅還要活潑的鋁加熱為什么比鐵銅還要活潑的鋁加熱后安然無恙？后安然無恙？環(huán)節(jié)二：實驗演示，觀察分析環(huán)節(jié)二：實驗演示，觀察分析【數(shù)據(jù)】【數(shù)據(jù)】AlAl的熔點為的熔點為6

10、60660，氧，氧化鋁熔點為化鋁熔點為20502050環(huán)節(jié)三：復(fù)習(xí)回憶，以舊引新環(huán)節(jié)三：復(fù)習(xí)回憶，以舊引新排在鎂和鐵之間的鋁能否燃燒？排在鎂和鐵之間的鋁能否燃燒？環(huán)節(jié)四：問題引導(dǎo)，激發(fā)靈感環(huán)節(jié)四：問題引導(dǎo)，激發(fā)靈感環(huán)節(jié)五：學(xué)生動手，探究實驗環(huán)節(jié)五：學(xué)生動手，探究實驗學(xué)生代表上臺實驗：學(xué)生代表上臺實驗： 點燃酒精燈，用藥匙取鋁粉輕拍手點燃酒精燈，用藥匙取鋁粉輕拍手腕將鋁粉撒在火焰上，觀察現(xiàn)象腕將鋁粉撒在火焰上，觀察現(xiàn)象。 分析：操作不夠簡便，而且鋁粉容分析：操作不夠簡便，而且鋁粉容易灑落在周圍造成污染。易灑落在周圍造成污染。環(huán)節(jié)六：實驗改進(jìn)，現(xiàn)象明顯環(huán)節(jié)六：實驗改進(jìn)，現(xiàn)象明顯實驗改進(jìn)：實驗改進(jìn)：

11、 用膠頭滴管代替藥匙，吸取鋁粉，用膠頭滴管代替藥匙，吸取鋁粉，擠壓膠頭噴向火焰擠壓膠頭噴向火焰。分析：燃燒現(xiàn)象更為明顯，操作簡單。分析：燃燒現(xiàn)象更為明顯，操作簡單。環(huán)節(jié)七：對比歸納，總結(jié)提升環(huán)節(jié)七：對比歸納，總結(jié)提升總結(jié)：總結(jié)： 通過教材實驗得出了鋁制品之所以通過教材實驗得出了鋁制品之所以被廣泛使用正是由于氧化膜的存在，而被廣泛使用正是由于氧化膜的存在，而補充的鋁粉燃燒實驗則讓學(xué)生感受到了補充的鋁粉燃燒實驗則讓學(xué)生感受到了鋁也可以在空氣中燃燒，同時也得到改鋁也可以在空氣中燃燒，同時也得到改變條件實驗現(xiàn)象也可能不一樣的結(jié)論變條件實驗現(xiàn)象也可能不一樣的結(jié)論。 本次實驗為課堂演示實驗，計劃在十分鐘左

12、右完成。本次實驗為課堂演示實驗，計劃在十分鐘左右完成。 優(yōu)點：教材上的鋁箔加熱實驗現(xiàn)象使學(xué)生感受到了氧優(yōu)點：教材上的鋁箔加熱實驗現(xiàn)象使學(xué)生感受到了氧化膜的存在，而補充鋁粉的燃燒實驗則讓學(xué)生體會到實驗化膜的存在，而補充鋁粉的燃燒實驗則讓學(xué)生體會到實驗條件的改進(jìn)也可以讓鋁燃燒，而且燃燒現(xiàn)象明顯，成功率條件的改進(jìn)也可以讓鋁燃燒，而且燃燒現(xiàn)象明顯，成功率高，且操作簡易，明顯的實驗現(xiàn)象，也有利于激發(fā)學(xué)生求高，且操作簡易，明顯的實驗現(xiàn)象，也有利于激發(fā)學(xué)生求知的興趣。本次實驗不僅讓學(xué)生感受到了化學(xué)世界的美妙知的興趣。本次實驗不僅讓學(xué)生感受到了化學(xué)世界的美妙變化，也讓學(xué)生體會到了創(chuàng)新對于發(fā)現(xiàn)新物質(zhì)和推進(jìn)社會變化，也讓學(xué)生體會到了創(chuàng)新對于發(fā)現(xiàn)新物質(zhì)和推進(jìn)社會進(jìn)步具有重要的意義。進(jìn)