(完整版)幼兒園教師資格考試《保教知識與能力》試題

1、幼兒園教師資格考試保教知識與能力試題一、單項選擇題（共15題，每題3分，共45分）（下列每題給出的四個選項中，只有一個選項符合試題要求）1.下列不屬于福祿貝爾觀點的是A. 為幼兒設(shè)計的一系列玩具都稱為"恩物”B. 幼兒對自然和周圍生活中的事物進行模仿的活動被稱為活動性游戲。C. 把遵循自然原則理解為遵循兒童的天性D. 教學(xué)的過程可以被分為系統(tǒng)、明了、聯(lián)想、方法【答案】D【解析】D屬于赫爾巴特的觀點，是赫爾巴特的教學(xué)過程階段理論的觀點。2. 一幼兒在洗澡的時候故意用手擊水，把水濺得到處都是，也弄濕了媽媽的衣服，媽媽越是呵斥，該幼兒越是使勁的擊水。該幼兒的游戲行為屬于A. 探索動作B.

2、象征動作C. 嬉戲動作D. 角色扮演【答案】C【解析】A,探索動作是通過視覺、聽覺、觸摸等探索事物與事物之間的關(guān)系以及事物的變化與自己動作之間的關(guān)系。B,象征動作是指在表象作用支配下的想象性虛構(gòu)性動作，例如把一只碗當(dāng)帽子。C,嬉戲動作是指故意做“壞事”或用某種動作來取樂，帶有幽默、逗樂、玩笑的性質(zhì)。D,角色扮演是兒童以自身或他物為媒介對他人或他物的動作、行為、態(tài)度進行模仿的動作。3. 幼兒教師從教師系列分化出來，源自的時間是A. 福祿貝爾創(chuàng)立幼兒園后B. 現(xiàn)代中國蒙養(yǎng)院建立之時C. 英美幼兒教育的興起D. 現(xiàn)代學(xué)校教育的發(fā)展【答案】A【解析】福祿貝爾是世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者，而此時幼兒教師

3、也從教師隊伍分化出來。4. 下列說法正確的是A. 我國幼兒園通常不要求在幼兒教育階段教孩子寫字，這種做法符合保教結(jié)合原則B. 有些幼兒教師認(rèn)為幼兒進餐、睡眠、吃水果是保育，上課是學(xué)習(xí)知識的唯一途徑，這種做法違背了幼兒一日生活的整體功能原則C. 為了安全起見要求幼兒園的所有幼兒盡量一起活動，這種做法違背了幼兒教育的啟蒙性原則D. 幼兒園培養(yǎng)特長兒童的做法符合培養(yǎng)精英的教育原則【答案】B【解析】A,我國幼兒園通常不要求在幼兒教育階段教孩子寫字，這種做法符合發(fā)展適宜性原則。C,為了安全起見要求幼兒園的所有幼兒盡量一起活動，這種做法違背了幼兒教育的獨立自主原則。D,幼兒園培養(yǎng)特長兒童的做法不符合教育的

4、基本原則，教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，幼兒教育也不例外。B,有些幼兒教師認(rèn)為幼兒進餐、睡眠、吃水果是保育，上課是學(xué)習(xí)知識的唯一途徑，這種做法違背了幼兒一日生活的整體功能原則，幼兒園要實現(xiàn)教育游戲化，游戲教育化，幼兒的活動要具有教育性，上課只是幼兒學(xué)習(xí)的一個途徑。5. 幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨立一個人搭建積木轉(zhuǎn)變?yōu)榕c其他同伴聯(lián)合搭建，這樣體現(xiàn)了幼兒A. 社會性發(fā)展水平B. 運用材料的水平C. 概念發(fā)展水平D. 創(chuàng)造水平【答案】A【解析】兒童與其他同伴聯(lián)合搭建體現(xiàn)了兒童的合作意識，這是兒童社會性發(fā)展水平的體現(xiàn)。社會發(fā)展是兒童在人際交往過程中個體心理特征與能力的發(fā)展。6. 下列關(guān)于幼兒發(fā)展的階段的說法正確

5、的是A. 有個孩子聽到媽媽說，“你是個好孩子”，他說，“不，我是壞孩子”，這個孩子正處在危機期B. 幼兒教育中提出“跳一跳就摘到桃子”體現(xiàn)的是發(fā)展的關(guān)鍵期C. 學(xué)記中說“時過而后學(xué)，則勤苦而難成”體現(xiàn)的是最近發(fā)展區(qū)D. 以上說法都不對【答案】A【解析】反抗成年人和做出不符合社會行為準(zhǔn)則的各種表現(xiàn)的幼兒處在危機時期。B,幼兒教育中提出“跳一跳就摘到桃子”體現(xiàn)的是最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是兒童獨立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平和成年人指導(dǎo)下表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差異。兒童在心理發(fā)展的短期內(nèi)突然急劇變化的情況被稱為轉(zhuǎn)折期。C,“時過而后學(xué)，則勤苦而難成”體現(xiàn)的是發(fā)展的關(guān)鍵期。7. 一個幼兒在玩沙子，他把

6、沙子裝到漏斗里，然而用手指堵住漏斗的底部，然后把漏斗放在一個瓶子上面希望沙子漏到瓶子里，可是他的動作慢，沙子漏的很快，沙子總是裝不到瓶子里，該幼兒盡量加快速度，但是無論如何也趕不上沙子漏出的速度。突然，幼兒把漏斗直接放在瓶子口里，這時候沙子很快就裝滿了。該幼兒的學(xué)習(xí)屬于A. 觀察學(xué)習(xí)B. 操作學(xué)習(xí)C. 語言理解的學(xué)習(xí)D. 交往學(xué)習(xí)【答案】B【解析】A,觀察學(xué)習(xí)是通過感官直接接觸的學(xué)習(xí)，例如班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論中的波波玩偶實驗；C,語言理解學(xué)習(xí)是幼兒在成年人講解和指導(dǎo)下對態(tài)度和行為的學(xué)習(xí)。D,交往學(xué)習(xí)是與同伴的交往時候獲得的學(xué)習(xí)與發(fā)展。B,通過嘗試錯誤性質(zhì)的操作，可能出現(xiàn)“頓悟”，該幼兒是在進行

7、操作學(xué)習(xí)。8.下列不屬于6-12個月嬰兒的身體發(fā)展特征的是A. 能夠坐、站、趴B. 出現(xiàn)分離焦慮C. 能重復(fù)連續(xù)清楚地發(fā)出一些音節(jié)D. 有抓握反射【答案】D【解析】抓握反射是新生兒的特征。9. 當(dāng)孩子看到桌子上有個香蕉，所說的話中直接體現(xiàn)“知覺”活動的是A.“真香”B. “我要吃”C. “這有個香蕉”D. “這是什么”【答案】C【解析】A,“真香”體現(xiàn)的是想象，B,“我要吃”體現(xiàn)的是需要，D,“這是什么”體現(xiàn)的是思維。10. 在幼兒園學(xué)習(xí)跳舞的活動中，一個叫毛毛的小朋友由于沒有學(xué)會老師的跳躍動作而受到其他小朋友的嘲笑，由此，毛毛他對舞蹈課感到恐懼、焦慮和害羞，他不喜歡上舞蹈課，請問與毛毛的情感

8、主要相聯(lián)系的是A. 自我意識B. 想象C. 思維活動D. 感知【解析】害羞、慚愧、自豪、恐懼、成敗感這些情緒都與自我意識密切相關(guān)。11. 關(guān)于兒童的攻擊性行為，下列說法錯誤的是A. 懲罰是抑制兒童攻擊性行為的有效手段B. 電視上的攻擊性榜樣會增加兒童以后的攻擊性行為C. 挫折是幼兒產(chǎn)生攻擊行為的直接原因D. 幼兒更多的依靠身體的攻擊而不是言語的攻擊【答案】A【解析】對攻擊型兒童來講，懲罰會加重其攻擊行為，因此懲罰對于攻擊型兒童來說不是有效地手段，反而會加重其攻擊行為。12. 下列關(guān)于幼兒睡眠的說法錯誤的是A. 3-6歲兒童白天平均2-2.5小時睡眠較為合理B. 幼兒教師在睡覺前不能給兒童講激烈

9、引起懸念的故事C. 幼兒教師不能干預(yù)幼兒睡覺的姿勢D. 睡眠時生長素的分泌有助于幼兒大腦皮層的發(fā)育【答案】C【解析】托幼機構(gòu)和家庭要引導(dǎo)幼兒在睡眠時不趴臥、不跪臥、不蒙頭，這樣才能保證幼兒安全和身體健康。13. 下列說法正確的是A. 現(xiàn)代教育認(rèn)為影響人身心發(fā)展的因素有遺傳、環(huán)境和家庭B. 教師要盡量的使幼兒感受到環(huán)境是由幼兒自己決定的C. 環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的開放性原則就是讓外界多參與幼兒園的各種建設(shè)，幼兒園要多搞活動D. 幼兒教師調(diào)整環(huán)境的時候只需要考慮教學(xué)內(nèi)容的變換，不必理會環(huán)境的發(fā)展性和教育性【答案】B【解析】A,現(xiàn)代教育認(rèn)為影響人身心發(fā)展的因素是遺傳、環(huán)境和活動。C,環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的開放性原則是把

10、大小環(huán)境有機結(jié)合，形成開放的幼兒教育系統(tǒng)。D,幼兒教師調(diào)整環(huán)境的時候必須遵循環(huán)境與教育目標(biāo)一致性的原則。B,教師要盡量的使幼兒感受到環(huán)境是由幼兒自己決定的，體現(xiàn)了幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幼兒參與性原則。14. 從對幼兒活動干預(yù)的角度，下列不屬于幼兒園教育活動的類型A. 游戲活動B. 自由活動C. 活動區(qū)活動D. 集體活動【答案】A【解析】游戲活動是根據(jù)幼兒一日生活的環(huán)節(jié)的活動類型，還包括生活教育活動，教學(xué)活動。15. 下列關(guān)于幼兒園圖書區(qū)活動的說法錯誤的是A. 圖書區(qū)應(yīng)該選擇班級里光線相對充足、比較安靜的位置B. 圖書區(qū)的圖書要定期更換C. 兒童在圖書區(qū)活動的時候，教師不要打擾D. 圖書的選擇必須符合本

11、版兒童的智力、語言等發(fā)展水平【答案】C【解析】在圖書區(qū)活動的時候，教師應(yīng)給予一定的指導(dǎo)，例如培養(yǎng)兒童的閱讀興趣、指導(dǎo)兒童的閱讀方法，引導(dǎo)兒童互相談話和講述圖書中的內(nèi)容促進兒童語言等方面的發(fā)展。二、簡答題(共6題，每題5分，共30分)1. 幼兒園教育目標(biāo)的特點是什么？【答案】(1) 重視幼兒身體健康，幼兒階段的身體發(fā)育和機能的健全發(fā)展是幼兒其他方面發(fā)展的基礎(chǔ)。(2) 幼兒智力教育強調(diào)利用感官，培養(yǎng)幼兒的動手能力、學(xué)習(xí)興趣和求知欲，絕不僅僅是知識的傳授。(3) 幼兒品德教育強調(diào)從情感教育入手，重視幼兒良好性格和習(xí)慣的培養(yǎng)(4) 幼兒美育把培養(yǎng)幼兒感受美放在第一位，適合幼兒的年齡特點。【解析】本題主

12、要考察學(xué)生對幼兒園教育目標(biāo)的認(rèn)識，屬于識記型題目?！驹u分要點】一個要點1分，可得4分，表達流利邏輯清楚1分；共5分。2. 舉例說明幼兒園小學(xué)化的危害【答案】(1) 影響幼兒身體的正常發(fā)育。把幼兒限制在狹小的教室里每天幾個小時不動，不不利于兒童各種身體機能尤其是高級神經(jīng)系統(tǒng)和骨骼系統(tǒng)的發(fā)育。(2) 制約幼兒智力發(fā)展。幼兒時期的思維發(fā)展以具體形象思維為主，抽象思維處于萌芽狀態(tài)，思維形式主要依靠表象而不是詞語概念。幼兒思維的這種特征決定了他們必須充分運用各種感官在生活中獲得感性經(jīng)驗，智力水平才能進一步提高。(3) 壓抑幼兒良好個性形成。幼兒園小學(xué)化后就回有較多的集體活動，使得幼兒沒有充分的游戲時間和

13、自由活動實踐。在幼兒活動中，幼兒不會因為自己不斷變換活動方式感到疲勞，而小學(xué)化的活動則會讓兒童感到單調(diào)和厭倦而疲勞，進而導(dǎo)致幼兒個性發(fā)展受到壓抑、(4) 不利于幼兒進入小學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。提前進行知識教育并不是未進入小學(xué)學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，雖然入學(xué)之初學(xué)生有一定的知識儲備學(xué)習(xí)可能較為輕松，但是實際上幼兒處在一種松懈的狀態(tài)，他們會認(rèn)為沒有必要認(rèn)真聽講，會導(dǎo)致注意力渙散，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣會為兒童以后的學(xué)習(xí)帶來許多消極影響?！窘馕觥勘绢}考察的是對教育實踐中問題的分析與理解?！驹u分要點】每個要點1分，共4分；表達清楚可得1分；共5分。3. 3-4歲兒童的心理特征是什么?【答案】(1) 認(rèn)識范圍擴大，3

14、歲以后進入新的社會環(huán)境幼兒園。(2) 認(rèn)識依靠行動，3-4歲兒童的認(rèn)識活動往往依靠動作和行為來進行，認(rèn)識特點是先坐再想，而不是想好了再做。(3) 情緒作用大，他們常常為了一件微不足道的小事情而哭鬧，情緒不穩(wěn)定，容易受到外界環(huán)境和周圍人情緒的感染。(4) 愛模仿，模仿是3-4歲幼兒主要的學(xué)習(xí)方式。幼兒對成年人的依賴性很大，常常模仿老師、父母或者其他成年人說話的方式、聲調(diào)、行為的姿勢等等，因此，這個時候成年人的言傳身教非常重要?！窘馕觥勘绢}考察的是幼兒的年齡心理特征，要求考生能夠準(zhǔn)確記憶3-4歲兒童的心理特征,注意區(qū)分不同年齡階段幼兒的心理特征，不能混淆。【評分標(biāo)準(zhǔn)】每個要點1分，共4分；表達清楚

15、可得1分，共5分。4. 簡述幼兒思維方式發(fā)展變化的趨勢?【答案】(1) 直觀行動思維，幼兒的思維是在直接感知中進行的；思維是在實際行動中進行的；典型的方式是嘗試錯誤，主觀上無預(yù)定目的和行動計劃。(2) 具體形象思維，依靠表象，即事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進行，是幼兒思維的典型方式，是在直觀行動性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。(3) 抽象邏輯思維，是反映事物本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是通過概括、判斷和推理進行的，是高級思維方式，在學(xué)前教育階段，幼兒只是處在抽象邏輯思維的萌芽階段?！窘馕觥勘绢}考察的知識點是兒童的思維方式發(fā)展變化的趨勢，要求考生給予準(zhǔn)確的記憶?！驹u分要點】每個要點1分，共3分；表達清

16、楚2分，共5分。5. 幼兒園里，兒童經(jīng)常會發(fā)生異物入體的危險情況，請問對于氣管異物、外耳道異物、鼻腔異物和眼內(nèi)異物如何處理？【答案】(1) 氣管異物：兒童常會將小物件如珠子等放入口中，或在進食的時候哭鬧而做深呼吸動作，由于喉部保護性反射能力差，將這些物品吸入氣管，形成氣管異物。氣管異物形成后，會由劇烈的刺激性的嗆咳、嘔吐、面色發(fā)紫呼吸困難等癥狀，氣管異物自然排出的可能性很小，應(yīng)送醫(yī)院急救。(2) 外耳道異物：異物在耳道內(nèi)會引起異物感，還會引起耳道局部感染。較小的異物可以用小溝或鑲子取出，也可以讓兒童頭偏向異物側(cè)單腳跳，異物有可能被排出。如果昆蟲爬進外耳道，可用燈光誘使小蟲爬出；豆類等植物性異物

17、忌用水灌沖，異物遇水膨脹，更難取出，對于難取出的異物應(yīng)去醫(yī)院就醫(yī)。(3) 鼻腔異物：可引起兒童鼻塞、流涕、打噴嚏等癥狀。發(fā)現(xiàn)兒童將異物塞入一側(cè)鼻孔，可用手壓住另一側(cè)鼻孔，讓兒童用力向外呼吸，使異物隨氣流沖出，也可刺激兒童的鼻粘膜，使其產(chǎn)生打噴嚏的反射將異物排出。這些措施無效時去醫(yī)院就醫(yī)。(4) 眼內(nèi)異物：不能用手或手帕揉擦，可讓兒童用力眨眼，利用淚水將異物帶出，也可用溫水或者蒸儲水沖洗眼睛，還可翻開上、下眼瞼，找到異物后用干凈的棉簽和紗布擦去。如果不能就去醫(yī)院就醫(yī)?！窘馕觥勘绢}考察的是幼兒衛(wèi)生保健方面的知識，屬于識記型和應(yīng)用性題目?！驹u分要點】每個要點1分，共4分；表達清楚可得1分，共5分。6

18、. 幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點是什么?【答案】(1) 環(huán)境的教育性。幼兒園環(huán)境室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是美化的需要，更是實現(xiàn)教育意圖的中介，教育者要把教育意圖隱含在環(huán)境中，讓環(huán)境引發(fā)幼兒的行為。(2) 環(huán)境的可控性。幼兒園環(huán)境的構(gòu)成必須處在教育者的控制之下。各種精神文化上的產(chǎn)品在進入幼兒園的時候必須經(jīng)過精心選擇，教師必須根據(jù)教育的要求和兒童的特點有效控制環(huán)境的各種要素維持環(huán)境的動態(tài)平衡。(3) 環(huán)境的教育性和可控性是相互聯(lián)系的相互制約的?！窘馕觥勘绢}屬于識記型和理解型題目，考察學(xué)生對幼兒室內(nèi)環(huán)境設(shè)計特點的掌握情況。【評分要點】每個特點2分，答對任兩個可得4分；說出兩個特點之間的關(guān)系得1分。三、論述題（共

19、1題，共15分）試述選擇和確定幼兒園課程時需要遵循哪些原則?【答案】為了保證課程內(nèi)容符合幼兒園教育目標(biāo)促進幼兒學(xué)習(xí)并實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，必須遵循如下原則：1. 整體性原則。滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用。幼兒園課程內(nèi)容的選定應(yīng)該滿足幼兒身心發(fā)展各方面的需要，包括身體、認(rèn)知、語言、情感、社會、創(chuàng)造性等方面。2. 適切性原則。符合幼兒的年齡特點的課程內(nèi)容才是幼兒必要的和有效地學(xué)習(xí)。不能把未來所必備的知識技能簡單的壓在幼兒身上，不能進行超前教育，如果時機未成熟就勉強幼兒學(xué)習(xí)會導(dǎo)致消極學(xué)習(xí)態(tài)度的產(chǎn)生。對于幼兒來說，學(xué)習(xí)到在生活中應(yīng)用到的知識才是有意義的。3. 興趣性原則。聯(lián)系幼

20、兒的實際生活經(jīng)驗與興趣，內(nèi)要要具有時代性和豐富性。對幼兒來說與生活有關(guān)的事物能夠引起他們的學(xué)習(xí)興趣。4. 發(fā)展性原則。適合幼兒的能力與發(fā)展的需要，對幼兒的進一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性。課程內(nèi)容的選擇與安排要符合最近發(fā)展區(qū)原則，既能滿足幼兒當(dāng)前的發(fā)展需要，又能促進幼兒能力的提高。選擇教育內(nèi)容必須實現(xiàn)在幼兒已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過努力去學(xué)會新的經(jīng)驗。5. 平衡性原則。課程內(nèi)容的各個組成部分比例要平衡，要對課程內(nèi)容進行整體反思，對內(nèi)容是否達成目標(biāo)進行分析，要求內(nèi)容比例合理?！窘馕觥勘绢}重點考查論述分析能力，要求考生能準(zhǔn)確的說出幼兒園課程選擇與確定的原則，并陳述理由。【評分要點】5個要點，每個3分，共15分。四

21、、材料分析題（共4題，每題10分，共40分）1. 閱讀以下材料分析問題豆豆：老師，電腦還沒說完，琪琪就按“開始”了。老師：你還沒有聽明白游戲的規(guī)則，琪琪就讓游戲開始了，是么？豆豆：是，都好幾次了，我不想跟他玩了老師：那你問問他是否聽明白了游戲的規(guī)則，如果他聽明白了你可以讓他教教你，要是他也沒聽明白，你就讓他和你一起再聽一次好么？豆豆：琪琪，你要是沒聽完就按“開始”，我就不和你玩了。（豆豆很不滿）豆豆熟練的用鼠標(biāo)退出游戲，然后重新進入游戲。豆豆：你聽，它說是選一種顏色，然后電腦上出現(xiàn)哪個字，就在這幾個里面找，你聽明白了么？然后他們一起玩了。根據(jù)以上材料，回答以下問題：(1) 如上場景中體現(xiàn)了豆豆

22、和琪琪在學(xué)習(xí)方式上存在什么獨特性。(2) 幼兒學(xué)習(xí)有哪些不同的類。(3) 結(jié)合實際舉例說明針對幼兒的學(xué)習(xí)方式的個體差異教育可以使用哪些方法?！緟⒖即鸢浮?1) 豆豆小朋友屬于聽覺型的學(xué)習(xí)方式，琪琪小朋友屬于屬于視覺型學(xué)習(xí)方式。(2) 幼兒的學(xué)習(xí)類型有五種，視覺型、聽覺型、身體型、書面型和群體互動型。視覺型兒童是當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容以圖像的時候出現(xiàn)時，學(xué)習(xí)的最好，這些兒童在玩玩具和做三分游戲的時候往往按照自己的方式尋求方法。聽覺型學(xué)習(xí)是通過音樂和談話的時候?qū)W習(xí)得最好，材料中的豆豆屬于聽覺型的學(xué)習(xí)方式。身體型學(xué)習(xí)的幼兒全身運動、體驗和實驗的時候?qū)W習(xí)的最好；書面型學(xué)習(xí)的幼兒喜歡閱讀，他們從書本上獲得知識，偏好

23、自己閱讀而不喜歡別人的解釋；群體互動的幼兒則偏好討論或者集體活動，他們喜歡交換意見。(3) 教育實踐中幼兒教師要認(rèn)真觀察研究并且尊重每一個幼兒的學(xué)習(xí)類型，針對不同學(xué)習(xí)類型的做到因材施教，實行針對個別差異的適宜性教學(xué)。例如當(dāng)教兒童拼寫的時候，對于視覺型兒童，要說“你是否在認(rèn)真的看這個字”，對聽覺型的兒童，你要說“你能否大聲的說出這個字”，而對于身體型的兒童，你要說“請你認(rèn)真把這個字寫下來，并確認(rèn)是否準(zhǔn)確”c在具體教學(xué)方式上可以采取如下做法:第一，資源利用模式，利用區(qū)角活動，發(fā)揮幼兒的優(yōu)勢領(lǐng)域，克服大班教學(xué)造成的統(tǒng)一性。第二,補償模式，利用幼兒的某一方面強項去補償某一方面的不足，例如幼兒閱讀能力差

24、，可以改用圖像教學(xué)輔助幼兒學(xué)習(xí)。第三，治療模式，針對兒童某一方面的能力缺陷，給予針對性的教育。第四，個別化的教育方案，可以調(diào)整兒童的學(xué)習(xí)速度、提供多樣的教材、調(diào)整教師的角色等等【解析】本題考查的是幼兒的學(xué)習(xí)類型，要求能根據(jù)具體的個案分析幼兒學(xué)習(xí)類型的不同，在學(xué)習(xí)的過程中不能只掌握空洞的理論，必須結(jié)合實際能在現(xiàn)實生活中找到符合理論的案例。【評分要點】能正確判斷兩個幼兒的學(xué)習(xí)類型各得1分，共2分，各1分；能說出5個學(xué)習(xí)類型并能簡單解釋各得1分，共5分；至少提出2個有效地教育策略的可得3分，每個策略1.5分。2. 新學(xué)期開始不久，孩子們在寒假休息了大半個月回來后。我發(fā)現(xiàn)班上出現(xiàn)了這么一個現(xiàn)象：當(dāng)孩子

25、們需要移動小椅子進行活動的時候，總是習(xí)慣用一只手拎住椅背拖行，或是把椅背夾在腋下，像拄著拐杖一樣一搖一晃的行走。每當(dāng)這個時候教室里總是充斥著一種椅子在地板上敲打磨擦的聲音，很是刺耳，也不安全。起先是一兩個新生，接著是班上一大半的孩子都有這種行為。而這學(xué)期新加了9個新生，我不得不為這件事情動一些腦筋。如果你是文中的“我”，如何認(rèn)識和解決這個問題?！緟⒖即鸢浮浚?）對問題的認(rèn)識幼兒的很多行為源于模仿，因此，2個幼兒用一只手拖住椅背或者把椅背夾在腋下，如果不及時進行組織，這種不安全的行為就會被其他幼兒模仿。在幼兒成長過程中，家庭也是影響幼兒的重要因素，因此，幼兒出現(xiàn)這樣的行為可能也與幼兒的家庭有關(guān)，

26、因此，幼兒園與家庭要合作才能共同促進幼兒的成長。（2）對問題的解決教師可以以自身的行為做示范，用兩只手搬椅子，輕拿輕放，為幼兒做出表率，做到言行一致。設(shè)計“如果你是小椅子”的角色游戲，如果你是小椅子，被人一只手拖拽回郵怎么樣的感受？培養(yǎng)兒童愛護物品的觀念。隨機的指導(dǎo)和提醒，幫助幼兒校正行為。家園配合，共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！窘馕觥勘绢}考察的是學(xué)生的應(yīng)用能力，能運用掌握的幼兒教育的相關(guān)理論解決教育實踐中的問題。因此在學(xué)習(xí)的過程中一定要注意理論聯(lián)系實際?！驹u分要點】對于幼兒該行為產(chǎn)生的原因進行恰當(dāng)分析可得4分，至少提出兩個合理的解決方案可得6分，每個方案3分。3. 分析如下兩個場景的環(huán)境

27、創(chuàng)設(shè)場景一：某幼兒園的運動場上擺放著攀爬網(wǎng)、獨木橋、高蹺、跳袋、推車等運動器具，小朋友們自由選擇好器具后開始玩了起來。通過觀察發(fā)現(xiàn)攀爬網(wǎng)、獨木橋被冷落，較少幼兒喜歡玩。過了一會，一個叫圓圓的幼兒對好朋友哲哲說：“我們一起去玩攀爬網(wǎng)好嗎？”。哲哲皺著眉頭說：“不要，我害怕?！眻A圓又指著稍矮一些的獨木橋說：“那我們一起去玩那邊的獨木橋吧，這個矮一點，你該不怕了吧！”哲哲還是一臉為難的樣子說：“我不想去，還是你自己去吧。”說著就去玩小推車了。就這樣圓圓只能獨自一人去玩了，一連許多日子，雖然老師在不斷的鼓勵幼兒，但是運動時段里像圓圓那樣去攀爬網(wǎng)運動的小朋友較其他地方的要少許多。場景二：在提供的運動器械

28、的基礎(chǔ)上，幼兒教師們增加了一些小道具：如瓢蟲帽子、軟布小花、軟塑積木、用紙板箱制作的貓咪、釣竿及幼兒繪畫的小魚等，創(chuàng)設(shè)出給小貓喂魚（設(shè)置了獨木橋）、瓢蟲種花（設(shè)置了攀爬網(wǎng)）、造高樓等游戲情景。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，這三項活動參與的幼兒人數(shù)不相上下。有意的觀察了圓圓和哲哲，起先是圓圓邀請哲哲：“我們?nèi)プヴ~給小貓吃好嗎？”哲哲欣然應(yīng)允，兩人打扮成捕魚人，提著魚簍，手拉手跑了過去。這次哲哲勇敢的蹲在窄窄的獨木橋上，努力的抓起了一條大魚，當(dāng)他把魚喂進小貓的嘴里時，臉上露出開心的笑容。接著他主動對圓圓說：“我們?nèi)ギ?dāng)小瓢蟲好嗎？”他們一同來到了瓢蟲種花的地方，戴上瓢蟲帽，把自己裝扮成小瓢蟲，背上負重的小包，勇敢的

29、向“小山”（攀爬網(wǎng)）跑去問題：兩個場景中的環(huán)境設(shè)計有何不同，你贊同哪一種設(shè)計，說明理由。【參考答案】(1) 環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用可以有效地促進幼兒的發(fā)展。場景一是分器械運動場景，而場景二通過情境性設(shè)計把器械運動場景變成了情境運動場景，場景二更適合幼兒的發(fā)展和需要。(2) 分析同樣是攀爬網(wǎng)、獨木橋等運動器具，教師只是在第二個場景中添加了一些道具，將運動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)成具有情景性的環(huán)境。情景化的運動環(huán)境更能引起幼兒的興趣，幼兒在一個個角色的支撐下置身于某一具體的情景中，他們會更樂意去參與運動，忽略或克服活動過程中遇到的困難，使幼兒獲得更多的運動機會，增加幼兒與器械的互動，從而使幼

30、兒的各種運動能力得到了進一步的發(fā)展。情景化的環(huán)境把幼兒的活動與他們的運動能力水平及興趣三者有機地結(jié)合起來，符合幼兒年齡特點的。(3) 場景二更進一步證明環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性方面，有著非常重要的作用，贊成場景二的設(shè)計。【解析】本題考察的是幼兒教育環(huán)境設(shè)計的評價，要求能對既有的幼兒教育環(huán)境設(shè)計進行優(yōu)劣分析，要求把幼兒教育環(huán)境設(shè)計的原則與實際聯(lián)系起來學(xué)習(xí)?！驹u分要點】能指出兩個場景的不同得3分；能對兩個場景的不同進行合理充分的分析可得5分；贊成場景二可得2分。4. 請看視頻小人國幼兒玩足球過程中出現(xiàn)的池亦洋與大李老師的爭論。請對大李老師的教師觀和兒童觀進行一下評析。該視頻來自中國科學(xué)文化印象出版社2010年出版的紀(jì)錄片小人國，導(dǎo)演是張同道。【參考答案】(1) 大李老師的兒童觀：大李老師并沒有把兒童當(dāng)成是有智慧、有思想、懂道理的人，沒有把兒童當(dāng)成是被動無理取鬧的不懂事的人。(2) 大李老師的教師觀：大李老師以平等的身份對待兒童，既不強調(diào)教師身份的權(quán)威，也不是簡單的放棄自己教育者的責(zé)任，而是通過活動對話對幼兒進行引導(dǎo)和教育。(3) 在視頻中，大李老師和池亦洋的爭論很激烈，但大李老師并沒有隨便的遷就一下或者哄一下，也沒有以教師的權(quán)威進行壓服，而是以平等的身份據(jù)理力爭，在爭論的過程中把規(guī)則傳遞給兒童，讓池亦洋明確了什么是規(guī)則?！窘馕觥勘绢}