五年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思3.2黃河象_北師大版

1、.五年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思-3.2黃河象北師大版2019?黃河象?是一篇思維嚴(yán)密、邏輯性很強(qiáng)的科普小品文。課文形象生動(dòng)的為我們介紹了1973年春天在甘肅省慶陽(yáng)地區(qū)合水縣的馬蓮河畔，開掘出的一具古代黃河象化石，重點(diǎn)寫了科學(xué)家假想的這頭老象失足落水的情景。在課文的教學(xué)中不僅要讓學(xué)生理解課文是怎樣寫出黃河象骨骼化石完好的特點(diǎn)的，掌握列數(shù)字、使用遞進(jìn)詞語(yǔ)的說(shuō)明方法及寫作順序，還要使學(xué)生理解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的形成過(guò)程及假想的根據(jù)，激發(fā)想象力，產(chǎn)生探究科學(xué)奧秘的興趣，進(jìn)步保護(hù)國(guó)家文物的意識(shí)。一、精心設(shè)置一些“懸念創(chuàng)設(shè)問題情境。假如老師對(duì)所授內(nèi)容的平鋪直敘，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不便，使學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)

2、容枯燥無(wú)味，因此我著重研究了如何在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)階段啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)要想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)黃河象過(guò)程的各個(gè)階段嘗試著精心設(shè)置一些“懸念創(chuàng)設(shè)問題情境。將創(chuàng)設(shè)問題激發(fā)學(xué)生興趣為主線，脈絡(luò)清楚的貫穿整個(gè)教學(xué)。如：教學(xué)剛開場(chǎng)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，接著出示填空題歸納出文本的主要內(nèi)容，再次老師質(zhì)疑黃河象骨骼有哪些特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)結(jié)合特點(diǎn)推測(cè)黃河象失足落水的情景。這些問題激發(fā)了學(xué)生興趣，使學(xué)生在迫切的要求下主動(dòng)地進(jìn)展學(xué)習(xí)，從而到達(dá)增強(qiáng)記憶、開展智力、進(jìn)步才能的教學(xué)效果。通過(guò)課堂的理論觀察，這些問題情景的創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生大腦保持最興奮的狀態(tài)，這些方法都能很好地激發(fā)學(xué)生在獲取知

3、識(shí)過(guò)程中的好奇欲望，到達(dá)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。二、借助多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)才能。教學(xué)時(shí)，從審題、閱讀交流文章的內(nèi)容安排，到課文內(nèi)容如何詳寫科學(xué)家假想黃河象的來(lái)歷，都由學(xué)生自己主動(dòng)探究主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。面對(duì)學(xué)生零碎、不全面、不系統(tǒng)的答案，我利用多媒體，通過(guò)看全過(guò)程再選詞填空，使之變得有條理，引發(fā)科學(xué)家假想黃河象從熱渴喝陷，最后淹死河里的結(jié)論，并指出這個(gè)結(jié)論是科學(xué)業(yè)家從求未知，以結(jié)果推原因，運(yùn)用逆向推理的方法推出來(lái)的。這樣，學(xué)生一次又一次的主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)。老師那么因勢(shì)利導(dǎo)，于學(xué)生疑惑處啟發(fā)，于學(xué)習(xí)關(guān)鍵處點(diǎn)撥，起到了“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村的作用。三

4、、巧用過(guò)渡語(yǔ)。在一篇課文的教學(xué)中，老師的過(guò)渡語(yǔ)起著非常重要的作用。如：在學(xué)習(xí)了第一段，學(xué)生理解了古代黃河象骨架的的特點(diǎn)及完好性后，我告訴學(xué)生：“古代黃河象的化石可以這樣完好地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是罕見的，據(jù)史料記載：這樣完好的象化石在世界上還是首次發(fā)現(xiàn)。你知道黃河象骨骼化石為什么能保存得這樣完好？再如：學(xué)習(xí)了黃河象骨骼化石發(fā)現(xiàn)和開掘的過(guò)程，我向?qū)W生提出疑問：“對(duì)于發(fā)生在幾百萬(wàn)年前事，我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見，人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來(lái)進(jìn)展想象、假設(shè)。從黃河象骨架的站立姿勢(shì)，科學(xué)家想象是黃河象失足落水，那么黃河象又怎么會(huì)落水呢？科學(xué)家又是怎樣假想的呢？這兩個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)有助于

5、激發(fā)學(xué)生的思維興趣，使學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到文本的閱讀和考慮中，使文章的條理行更強(qiáng)，幫助學(xué)生很好的整體把握文章的內(nèi)容。四、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)想象的合理性。在學(xué)習(xí)科學(xué)家假想骨骼化石的形成過(guò)程的環(huán)節(jié)中。為了讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家合理的想象，理解骨骼化石的形成條件，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出重點(diǎn)的詞語(yǔ)，如：描寫天氣炎熱的“炙烤、“燃燒、“呆立不動(dòng)等詞語(yǔ)，描寫大象動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的語(yǔ)句等，通過(guò)學(xué)生有語(yǔ)氣的朗讀和想象，體會(huì)當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境和大象落水的必然性，從而感受到科學(xué)家想象的合理性。整個(gè)課堂，學(xué)生參與的熱情很高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也掌握了結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容的方法。 比方說(shuō)在的教學(xué)上，感覺學(xué)生對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)還是不怎么理解，所以這應(yīng)該在第二學(xué)時(shí)的時(shí)候把這作為一個(gè)重要的內(nèi)容來(lái)復(fù)習(xí)。 以上就是我針對(duì)?黃河象?這堂課的一些考慮，還有很多需要學(xué)習(xí)和需要注意的地方。比方：學(xué)生自主讀書的時(shí)間過(guò)于少，還有