小學(xué)教師招聘考試試題

1、2009 年小學(xué)教師招聘考試試卷（A、 B 卷）A卷一、選擇題（25）1 、開(kāi)展教育工作，首先需要（）A、確立教育目的 B、設(shè)計(jì)課程體系C、加強(qiáng)德育工作 D、選擇教案方法2、 教師 提高研究技能的三種途徑是（）A、自主、合作、探究 B、閱讀、合作、行動(dòng)研究C、學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新 D、興趣、發(fā)現(xiàn)、研討3、許多人利用早晚時(shí)間學(xué)習(xí)、記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵缟虾屯砩纤艿囊种频母蓴_是（）A、雙重抑制 B、單一抑制C、前攝抑制D、倒攝抑制4、“君子恥其言而過(guò)其行”翻譯為白話文是“君子以他所說(shuō)的超過(guò)他所做的為可恥”，這在當(dāng)今仍具有強(qiáng)烈的教育意義。這句話出自（ ）A、大學(xué) B、中庸 C論語(yǔ) D孟子5、

2、所謂在教案時(shí)要“用一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，是指教師 要有（ ）A、針對(duì)性B、邏輯性C、知識(shí)性D、創(chuàng)造性6、三角函數(shù)的值是（）A、一個(gè)分?jǐn)?shù) B、一個(gè)無(wú)理數(shù) C、一個(gè)比值 D、一個(gè)正數(shù)7、蘇軾評(píng)價(jià)王維“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，這一思維過(guò)程屬于（ ）A、聯(lián)想B、幻想C、理想D、想象8、 課堂教案中，經(jīng)常出現(xiàn)教師 在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象， 教師 采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（）A、有意注意 B、無(wú)意注意 C、興趣D、知覺(jué)9、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是（ ）A、陶冶教育法B、說(shuō)服教育法C、榜樣示范教育法 D、實(shí)踐鍛煉教育法10

3、、“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎?！苯處?經(jīng)常用這首詩(shī)鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的（）A、自覺(jué)性B、果斷性C、堅(jiān)持性D自制性A、因地制宜舉一反三聲名狼藉怨天尤人B、荼毒生靈為富不仁安然無(wú)恙變本加厲C、走投無(wú)路漫不經(jīng)心川流不息千頭萬(wàn)緒D、隨機(jī)應(yīng)變因材施教再接再厲相提并論12 、 與“課外閱讀是否影響課內(nèi)學(xué)習(xí)？它對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)能否起促進(jìn)作用？ 。 ”銜接最合理的是（）A、我們的回答是肯定的B、我們的回答是否定的C、這是需要認(rèn)真探索的問(wèn)題D、這是誰(shuí)都無(wú)法明確的問(wèn)題13 、古人蘇秦受辱而懸梁刺股，終成學(xué)業(yè)，恰好印證了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的名言，這說(shuō)明人的情緒的兩極

4、（）A、是對(duì)立而不可調(diào)和的B、因一定條件而互相轉(zhuǎn)化C、是具有社會(huì)性的，可有意識(shí)地調(diào)節(jié)和控制D、是可以尋找到一個(gè)平衡點(diǎn)的14 、對(duì)話式教案的問(wèn)題不是簡(jiǎn)單的認(rèn)知性或其他思維含量或智力價(jià)值不高的問(wèn)題，而是能啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生積極思考的問(wèn)題。這類問(wèn)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出（）A、平等民主性 B、多元互動(dòng)性C、自主探究性D、開(kāi)放創(chuàng)新性3 / 1315 、某教師 上一堂詩(shī)歌欣賞課，學(xué)生要求逐字解釋，老師就請(qǐng)學(xué)生一一解釋并加入探討。但又有學(xué)生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論，科代表說(shuō)：“不同的版本是會(huì)有不一致的解釋，有分歧是允許的?！边@個(gè)教案片段體現(xiàn)了教案互動(dòng)方式的（ ）A、單向性 B、雙向性 C、多向性

5、Dk成員性16 、屬于意義識(shí)記的行為是（）A、小明通過(guò)閱讀成語(yǔ)故事記住了大量成語(yǔ)B、小明利用課間時(shí)間記住了圓周率小數(shù)點(diǎn)后9位數(shù)字C、小明采用歷史的先后順序記住了歷史時(shí)間的年月日D、小明通過(guò)誦讀法記憶并掌握了英語(yǔ)單詞17 、某 教師 講授“價(jià)格由6 元變?yōu)?2 元”的數(shù)量問(wèn)題，學(xué)生表述正確的是（A、原來(lái)一條圍巾賣6 元，生產(chǎn)成本降低后，價(jià)錢降低了兩倍生產(chǎn)成本降低后,價(jià)錢降低了兩倍B、原來(lái)一條圍巾賣6 元，生產(chǎn)成本降低后，價(jià)錢降低了三分之二生產(chǎn)成本降低后,價(jià)錢降低了三分之二C、原來(lái)一條圍巾賣6 元，生產(chǎn)成本降低后，價(jià)錢降低到三分之二生產(chǎn)成本降低后,價(jià)錢降低到三分之二D、原來(lái)一條圍巾賣6 元，生產(chǎn)成

6、本降低后，價(jià)錢縮小了兩倍生產(chǎn)成本降低后,價(jià)錢縮小了兩倍18 、 古漢語(yǔ)形容“多”或“少”時(shí)常用“三”字表示，或“少”時(shí)常用“三”表示“少”的意義的成語(yǔ)是7 / 13A、二心二意 B、二令五申 C、二百兩語(yǔ) D、二番五次19 、下面是上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一則評(píng)語(yǔ)：默默無(wú)聲的你，總是踏踏實(shí)實(shí)地干著，拾紙屑、老師發(fā)本子凡是小隊(duì)長(zhǎng)的工作，你總是搶先完成；每當(dāng)看到你高高舉起小手， 大膽地發(fā)言，真為你高興；帶病堅(jiān)持學(xué)習(xí)，又讓老師為你擔(dān)心；每次看到你難受的樣子，老師們真不忍心。大家知道，你是一個(gè)要強(qiáng)的孩子。這則評(píng)語(yǔ)主要體現(xiàn)了（）A、結(jié)果評(píng)價(jià)B、過(guò)程評(píng)價(jià) C、定量評(píng)價(jià)D、定性評(píng)價(jià)20、北京史家胡同小學(xué)開(kāi)展“小博士”

7、工程，利用課余時(shí)間，少則兩周，多則三四個(gè)月，自己研究探索一個(gè)專題，或完成一部童話作品。此活動(dòng)的開(kāi)展體現(xiàn)了（）教案原則A、循序漸進(jìn)原則 B、啟發(fā)性原則C、直觀性原則 D、理論聯(lián)系實(shí)際原則21 、美國(guó)學(xué)生熱衷于吸收各學(xué)科的成就，然后通過(guò)辯論剔除混亂知識(shí)體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進(jìn)步。這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了（）A、學(xué)習(xí)的實(shí)踐性 B、學(xué)習(xí)的滲透性C、思考的獨(dú)立性 D、思想的開(kāi)放性22、我國(guó)新一輪課程改革是在教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的形勢(shì)下提出的，其背景說(shuō)明最全面的是（ ）A、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代提出的挑戰(zhàn) B、社會(huì)信息化時(shí)代提出的挑戰(zhàn)C、我國(guó)加入 WTCH臨的挑戰(zhàn)D、未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要提出的挑戰(zhàn)23、下列命題正確的是（）

8、A、一組對(duì)邊平行，另一組對(duì)邊相等的四邊形為平行四邊形B、順次連接矩形四邊中點(diǎn)所得四邊形仍為矩形C、既為軸對(duì)稱圖形，又是中心對(duì)稱圖形的四邊形為正方形D、以一條對(duì)角線所在直線為對(duì)稱軸的平行四邊形為菱形24、出塞秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。賞析有誤的是（）A、首句應(yīng)理解為“秦代的明月漢代的關(guān)?！盉、次句寫出了秦漢以來(lái)世世代代征夫的共同悲劇C、三四句道出了世世代代人們的共同愿望D、全詩(shī)的情調(diào)悲壯高昂25、德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（A、懲前忠后，治病救人B、言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬銫、有則改之，無(wú)則加勉D、桃李不言，下自成蹊二、填空題（

9、10）1 、國(guó)際 21 世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中指出：“終身學(xué)習(xí)是21 世紀(jì)21 世紀(jì)人的通行證?！苯K身學(xué)習(xí)又特指“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事， ，學(xué)會(huì)做人?！边@是教育的四大支柱，也是每個(gè)人一生成長(zhǎng)的支柱。2、“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，這句話反映的教案原則是3、用表示實(shí)心圓，用。表示空心圓，現(xiàn)有若干實(shí)心圓與空心圓按一定規(guī)律排列如下： OeOOeOOOeOeOOeOOOeOeOOeOOOe在前 2003 個(gè)圓中，有個(gè)實(shí)心圓。4、 教師 的能力素質(zhì)主要包括，語(yǔ)言表達(dá)能力，組織經(jīng)管能力，自我調(diào)控能力。5、如果兩圓有且只有三條公切線，那么這兩個(gè)圓的位置關(guān)系是。6、戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的孟子，有幾句很好

10、的話：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！币馑际钦f(shuō) 。7、 文化具有傳承性，是繼承與發(fā)展的關(guān)系。如杜甫 春夜喜雨中的 詩(shī)句，現(xiàn)在人們把它當(dāng)作一種思想教育工作方法。8、現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，和 是教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素。9 、若 a+b+c=0, 則 a2+b2 +c2+2ab+2ac+2bc 的值是 。10 、當(dāng)代西方學(xué)習(xí)理論中最具勢(shì)力和影響力的三種學(xué)習(xí)理論是行為主義學(xué)習(xí)論，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論和。B卷三、簡(jiǎn)答題1 、詩(shī)歌主旨理解。柳宗元江雪千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江3）2、下面的“征稿啟事”有不當(dāng)之處，請(qǐng)修改。（征稿啟事為把?？@生活辦得更好，編輯部決定搞一次全

11、校性的征文活動(dòng)。征文內(nèi)容包括校園趣事，班級(jí)新風(fēng)，師生之間，學(xué)習(xí)心得，詩(shī)歌散文等。歡迎同學(xué)們踴躍投稿。來(lái)稿要求觀點(diǎn)鮮明，文字簡(jiǎn)潔生動(dòng)，字跡清楚，字?jǐn)?shù)不超過(guò)一千字左右。請(qǐng)寫明真實(shí)姓名和所在班級(jí)。稿件請(qǐng)于本月底前交給本刊通訊員。校園生活編輯部3、根據(jù)材料，從不同的角度提煉出不同的觀點(diǎn)（至少兩條）（2）古時(shí)一人上街賣馬，一連幾天無(wú)人問(wèn)津。此人回家后深思，終于想到了一條妙計(jì)。他請(qǐng)著名的相馬家伯樂(lè)在他再次賣馬的時(shí)候圍著馬轉(zhuǎn)三圈，離開(kāi)時(shí)作留連狀多看幾眼，伯樂(lè)照辦了。結(jié)果在一個(gè)早晨之內(nèi)，馬價(jià)上漲了十倍。4、 5 月 27 日揚(yáng)子晚報(bào)登載了一則消息，標(biāo)題為全國(guó)教育圖書匯展南京，請(qǐng)根據(jù)消息主體部分，寫出消息的導(dǎo)語(yǔ)

12、。（2）本報(bào)訊 。在江蘇教育出版社組織、承辦的這次全國(guó)出版社圖書展示會(huì)上，有35 家出版社參與，6000 種圖書參展，匯集了全國(guó)教育類圖書的精華，充分展示了全國(guó)教育出版社近年來(lái)形成的新品種書多，重點(diǎn)書多的優(yōu)勢(shì)。5、根據(jù)文意，補(bǔ)寫一個(gè)事例。（2）俗話說(shuō)：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！毙貞汛笾荆兴鳛榈娜?，都是愛(ài)惜光陰， 充分利用時(shí)間的。魯迅先生把別人喝咖啡的功夫都用在工作上，直到逝世前一天還在寫日記。6、將下面的短句改寫為長(zhǎng)句（2）北京工商經(jīng)管專修學(xué)院隸屬于北京途錦教育集團(tuán)，是一所立志在三到五年內(nèi)擁有十萬(wàn)學(xué)生的民辦高校，是一所旨在將先進(jìn)的現(xiàn)代化工商經(jīng)管理念傳遞給更多人的民辦高校。7、指出

13、句子中“光景”一詞的含義（2）老人晚年過(guò)上了好光景光景初次見(jiàn)面的光景，我還記得清楚四、閱讀理解 身為一半的江南人，第一次看見(jiàn)蓮，卻在植物園的小蓮池畔。那是10 月中旬，夏末秋初，已涼未寒，迷迷蒙蒙的雨絲，沾濕了滿池的香紅，但不曾淋熄熒熒的燭焰，那景象，豪艷之中別有一派凄清。那天獨(dú)沖煙雨，原要去破廟中尋訪畫家劉國(guó)松，畫家不在，畫在，我迷失在畫中，到現(xiàn)在還沒(méi)有回來(lái)。沒(méi)有找到畫家，找到了畫，該是一種意外的發(fā)現(xiàn)。從那時(shí)起，一個(gè) chuoyue 的意象，出現(xiàn)在我的詩(shī)中。在那以前，我當(dāng)然早見(jiàn)過(guò)蓮，但睜開(kāi)的只是睫瓣，不是新瓣，而蓮，當(dāng)然也未曾向我展開(kāi)她的靈魂。在那以前，我是納息塞斯，心中供的是一朵水仙，水中

14、映的也是一朵水仙。那年 10 月，那朵水仙死了，心田空廓者久之，演成數(shù)重沙草，萬(wàn)傾江田。那天，蒼茫告退，嘉祥滋生，水中的倒影是水上的華美和冷雋。對(duì)于一位詩(shī)人，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新意象，等于伽利略的天文望遠(yuǎn)鏡中，泛起一閃尚待命名的光輝。一位詩(shī)人，一生只追求幾個(gè)中心的意想而已。塞尚的蘋果是冷的，梵高的向日葵是熱的， 我的蓮既冷且熱，宛在水中央。蓮在清涼的琉璃中擎一枝熾烈的紅焰，不遠(yuǎn)不近，不即不離，宛在夢(mèng)中央。蓮有許多小名，許多美的凄楚的聯(lián)想。對(duì)我而言，蓮的小名應(yīng)為水仙，水生的花沒(méi)有比她更piaoyi ，更富有靈氣了。一花一世界，沒(méi)有什么花比蓮更自成世界的了。對(duì)我而言，蓮是美、 愛(ài)和神的綜合象征。蓮的美是不

15、容否認(rèn)的。美國(guó)畫家佛瑞塞有一次對(duì)我說(shuō)： “來(lái)臺(tái)以前，我只聽(tīng)說(shuō)過(guò)蓮；現(xiàn)在真見(jiàn)到了，比我想象的更美。”玫瑰的美也是不容否認(rèn)的， 但它燃燒著西方的爽朗，似乎在說(shuō)：“Look atme!”蓮只郝然低語(yǔ)：Don t stare,please ?！贝渭皭?ài)情，涉江采芙蓉，蘭澤多芳草；采之欲遺誰(shuí)？所思在遠(yuǎn)方”，這方面的聯(lián)想太多了。由于水生，她令人聯(lián)想巫峽和洛水，聯(lián)想華清池的“芙蓉如面”， 聯(lián)想來(lái)自水鄉(xiāng)而終隱于水的西子。青錢千張，香浮波上，嗅之如無(wú)，忽焉如有，恍兮惚兮，令人神移，正是東方女孩的含蓄。至于宗教，則蓮即是憐。蓮經(jīng)、蓮臺(tái)、蓮邦， 蓮宗， 何一非蓮？藝術(shù)、宗教、 愛(ài)情， 到了極點(diǎn)，實(shí)在是一種境界，今乃皆

16、備于蓮的一身。（余光中蓮戀蓮節(jié)選）I 、根據(jù)拼音寫詞語(yǔ)，給加點(diǎn)詞語(yǔ)注音（4）chuoyue piaoyi 冷雋 郝然2、段中說(shuō)“第一次看見(jiàn)蓮”，段中又說(shuō)“我當(dāng)然早見(jiàn)過(guò)蓮”，這樣寫是否矛盾？應(yīng)該怎樣理解？（2）3、段中“豪艷”與“凄清”是一組詞意上的反義詞，連用是否合理？ （2）4、段中開(kāi)頭說(shuō)“沒(méi)有找到畫家，找到了畫”，這里的“畫”指的是（2）5、從文中找出同義詞（2）豪艷 凄清6、段中“蓮的小名應(yīng)為水仙”，這里的“水仙”是指?！爸劣谧诮?，則蓮即是憐”，“憐”的含義是 。（2）7、段中有兩個(gè)“對(duì)我而言”和三個(gè)“聯(lián)想”，這樣寫的好處是什么？ （2）反復(fù)使用“對(duì)我而言”：反復(fù)使用“聯(lián)想”：8、下面對(duì)

17、文章的分析和鑒賞，正確的是（）（2）A、 文章首句著一“卻”字， 以作為江南人對(duì)蓮本該不生疏卻生疏來(lái)突出小蓮池中蓮的神韻美。B、 “我迷失在畫中， 到現(xiàn)在還沒(méi)有出來(lái)。 ”這句讓人感悟到， 觀察事物只要用心專一，仔細(xì)琢磨，了解規(guī)律，就會(huì)流連忘返。C、文章借助對(duì)比，以玫瑰“燃燒著西方的爽朗”，來(lái)突出蓮“郝然低語(yǔ)”，如同東方女孩的含蓄，褒貶適中，表達(dá)得體。D、作者認(rèn)為蓮的小名應(yīng)為水仙，因?yàn)樗退苫ㄒ粯油瑸樗邢勺樱挥徐`氣，在水中都自成世界。9、“意象”即境界，作者發(fā)現(xiàn)的蓮的意象就是 。（1 ）10 、不同的作家，對(duì)同一描寫對(duì)象會(huì)賦予不同的含義，在余光中的筆下，蓮是敦頤的愛(ài)蓮說(shuō)中，蓮是的象征。（2）II 、“青錢千張，香浮波上”從修辭上看分別運(yùn)用了 ， 的手法；從全文看，文章采用了 的表現(xiàn)手法。（3）五、寫作（25）請(qǐng)以“終身學(xué)習(xí)”為話題，結(jié)合 教師 職業(yè)，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。題目自擬，文體不限（詩(shī)歌除外）四、簡(jiǎn)答題1 、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范對(duì)教師 有哪些要求？2、在教案中教師如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題