《改造我們的學習》參賽教學設計(統(tǒng)編版高二選擇性必修中)

1、改造我們的學習參賽教學設計(統(tǒng)編版高二選擇性必修中) 學習目標 1.提高對理論聯(lián)系實際重要性的認識,自覺地樹立正確的學習觀。 2.學習和掌握在議論文中對問題進行辯證分析、對比論證的方法。 3.學習課文創(chuàng)造性地運用語言增強表達效果的技巧。 學習重難點 賞析本文對比論證的手法，學習并掌握對比論證手法 探究本文重復的藝術技巧，理解其振聾發(fā)聵的表達效果 教學過程 一、導入 中國共產黨歷史上曾發(fā)生過幾次“左”傾和右傾錯誤，給革命事業(yè)造成了巨大損失。遵義會議后，雖然曾對“左”傾和右傾錯誤進行過糾正，但由于當時處于戰(zhàn)爭條件下，形勢變化快，對這些錯誤的根源一直沒來得及清算。機會主義和教條主義思想的影響在黨內還

2、存在著，對黨的正確路線的執(zhí)行有很大干擾。全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后，新黨員大量增加，許多人出身小資產階級，思想還沒有徹底轉變，這也對黨的思想作風產生了一定的不良影響。在這種情況下，為了純潔黨的作風，清算“左”、右傾的思想影響，提高黨的戰(zhàn)斗力，黨在1941年發(fā)動了著名的延安整風運動，對全黨和全體干部主要針對學風、黨風、文風進行了一次深刻的馬列主義思想教育。延安整風運動期間，毛澤東先后作了改造我們的學習整頓黨的作風反對黨八股的報告，作為整風運動的指導性文件。改造我們的學習是毛澤東在延安干部會議上所作的報告，是主要是針對黨如何改造學風的問題，即如何學習和運用馬克思主義去開展革命工作的問題。 預習檢測： 生吞活剝

3、：比喻生硬地接受或機械地搬用（別人的）。 等閑視之：形容用平常的眼光對待別人或事物。 有的放矢：對準靶子射箭，比喻言論、行動目標準確。 嘩眾取寵：用浮夸的言辭博取群眾的喜歡。 若明若暗：對問題情況有所認識卻不清楚，或態(tài)度不明。 粗枝大葉：比喻做事不細致，不認真。 夸夸其談：說話或文章浮夸，不切實際。 二、整體感知梳理文章觀點與結構 閱讀全文，圈劃觀點句（中心論點、分論點）和表明思路的句子，回答以下問題。 1.文章的中心論點是什么？ 2.文章各部分和中心論點的關系是什么？ 3.用一句話概括文章各部分的大意并梳理文章結構。 明確： 1.中心論點：我主張將我們全黨的學習方法和學習制度改造一下。即提出

4、問題。 2.文章第一、二、三部分主要是提出中心論點的原因，即分析問題，文章第四部分是中心論點的實施措施，即解決問題。 3.每部分大意及文章結構總結如下： 三、細讀文本探究文章寫作目的 1.如何理解題目“改造我們的學習”？ “改造我們的學習”中的“改造”是改變然后建立的意思，即破舊立新之意?！拔覀儭笔侵溉h同志，特別是黨的干部?！皩W習”是指全黨同志的學習，特別是指對馬克思主義的學習。 2.第二部分提到學風中的“極壞的作風”是指什么？ 明確：(1)不注重研究現(xiàn)狀 (2)不注重研究歷史 (3)不注重馬克思主義應用 3.這些“極壞的作風”有什么危害？試結合第二部分的原文分析。 （1）“對于國內外、省內

5、外、縣內外、區(qū)內外的具體情況，不愿作系統(tǒng)的周密的調查和研究，僅僅根據一知半解，根據“想當然”，就在那里發(fā)號施令，這種主觀主義的作風，不是還在許多同志中間存在著嗎？” 明確：不去調查研究，不了解實際情況，根據想當然的經驗去發(fā)號施令，是以自己腦袋里的片面的意識為主導去做事。很容易給革命帶來損失。這是經驗主義的錯誤。 （2）“有些人對于自己的東西既無知識，于是剩下了希臘和外國故事，也是可憐得很，從外國故紙堆中零星地檢來的?！?“故紙堆”是指大量的古舊書籍、資料。含貶義。用在這里比喻這些人學習古書，不懂活學活用?！傲阈恰笔菑娬{知識少，而且是不系統(tǒng)的。因而這些人不但不懂自己的國情，而且關于國外的知識其實

6、也是一點沒有用且不系統(tǒng)的知識。 “幾十年來，很多留學生都犯過這種毛病。他們從歐美日本回來，只知生吞活剝地談外國。他們起了留聲機的作用，忘記了自己認識新鮮事物和創(chuàng)造新鮮事物的責任。這種毛病，也傳染給了共產黨。” “生吞活剝”比喻生硬地接受或機械地搬用，“起了留聲機的作用”強調其只是把知識原封不動地照搬下來，起到了傳聲筒的作用，而沒有通過實踐學到新知識。這本質上是一種教條主義的錯誤。 （3）“其結果，謬種流傳，誤人不淺。在延安學了，到富縣就不能應用。經濟學教授不能解釋邊幣和法幣，當然學生也不能解釋。這樣一來，就在許多學生中造成一種反常的心理，對中國問題反而無興趣，對黨的批示反而不重視，他們一心向往

7、的，就從先生那里學來的據說是萬古不變的教條?！?通過這一段可以看出，學校的學習是嚴重脫離革命的實際的，即是一種抽象的沒有目的的學習，這種學習單純只是為了學到“亙古不變”的教條，這還是一種教條主義的做法。 總結：其實經驗主義錯誤和教條主義錯誤，本質上都是以認識或者理論為主導，而不是以客觀實踐為主導，這都屬于主觀主義錯誤。回顧黨史，中國共產黨自成立以來，無論是陳獨秀的右傾投降主義錯誤，還是王明的左傾冒進主義錯誤，其實都是由于犯了主觀主義錯誤，給黨造成了巨大的損失。 4.主觀主義態(tài)度和馬克思列寧主義態(tài)度的學風本質區(qū)別是什么？ 主觀主義態(tài)度的學風：是從自己的經驗或者從書本上的教條出發(fā)，而不去實踐獲得真

8、知識。以認識（理論）為主導。 馬克思列寧主義學風：是從客觀存在著的實際事物出發(fā)，從中引出規(guī)律，作為我們的向導。以實踐為主導。 回顧歷史，蘇聯(lián)成功的經驗是工人階級武裝奪取城市政權的道路，而中國共產黨走得是土地革命農村包圍城市的道路。為什么會這樣呢？毛主席發(fā)現(xiàn)，中國是一個農業(yè)大國，所以中國最大的無產階級是農民，因而通過土地革命解放農民是中國革命的主題。而這條成功的道路正是把馬克思主義基本原理和中國革命實踐相結合的結果，也是馬克思主義學風的體現(xiàn)。 5.毛澤東批評“這極壞的作風”的目的是什么？ 作者批判這學風的目的，其實就是想通過改造學風，清算黨內存在著的主觀主義思想，使全黨形成理論聯(lián)系實際的馬克思主

9、義學風。 （過渡語）由前面的分析我們看出，本篇文章旨在肅清黨內以認識為主導的主觀主義思想，從而在全黨內樹立以實踐為主導的馬列主義的學風。我們知道在現(xiàn)實生活中，改變一個人的思想很難，而要改變一些人的思想那就是難上加難了。接下來，我們就一起探究一下這篇文章的寫作特色，看看毛主席是如何通過一篇文章達到這個目的的。 四、探究“重復”的表達效果 毛宗崗在讀法中指出：“作文者以善避為能，又以善犯為能?！薄胺浮本褪侵貜汀Ｖ貜褪俏膶W作品中常見的藝術技巧，在詩歌、散文和小說中屢見不鮮。而毛主席的這篇改造我們的學習作為一篇經典理論文章，也出現(xiàn)了大量的“重復”現(xiàn)象。接下來我們就一起探究一下這種藝術技巧的表達效果如何

10、。問題一：文章第三部分的主旨在“反復地說明”，找一找哪里存在“反復地說明”情況。 第二部分批判的三種極壞作風，不注重研究現(xiàn)狀，不注重研究歷史，不注重馬克思主義的應用，都在第三部分重復出現(xiàn)了，而第三部分也對這三種作風進行了嚴厲地批判。 問題二：第三部分對于這三種作風的批判，是對第二部分簡單地重復嗎？ 第三部分對這三點的批判，并不是第二部分的簡單重復,而是從不同的角度,運用不同的方法加以論證。從論證角度來說,這部分雖也談到主觀主義的表現(xiàn)、危害等,但在概括歸納其表現(xiàn)的基礎上又作了進一步分析,將其分為做研究工作的和做實際工作的兩種類型,并指出其主觀主義的表現(xiàn)特點,在揭示其危害的同時還揭露出它的實質,指

11、明對待它應有的態(tài)度。同時,在這部分中不是單寫主觀主義的態(tài)度,而是將它與馬列主義的態(tài)度相對照,從而更加突出了改造學風的迫切性。從論證方法來說,第二部分主要運用例證法,這一部分則采用對比論證、比喻論證和引用論證等,綜合運用多種論證方法,增強了說服力。 可見，文中的重復其實是一種藝術的重復，不單是一種內容的復現(xiàn)，而是根據論述的目的，有側重有目的一種重復，因而文中的重復是我們需要認真關注的藝術技巧。而分析這種重復的藝術技巧，是理解本文深刻內涵的一把很好的鑰匙。 問題三：試結合具體實例，分析重復技巧的論述效果。 示例：關于學習馬克思主義理論要和中國革命實踐結合的例子 “中國共產黨的二十年，就是馬克思列寧

12、主義的真理和中國革命的具體實踐日益結合的二十年馬克思列寧主義的普遍真理一經和中國革命的具體實踐相結合，就使中國革命的面目為之一新。抗日戰(zhàn)爭以來，我黨根據馬克思列寧主義的普遍真理研究抗日戰(zhàn)爭的具體實踐，研究今天的中國的世界，是進一步了，研究中國歷史也有某些開始。所有這些，都是很好的現(xiàn)象?！边@是文章第一部分內容，這里反復強調學習馬克思主義理論要和中國革命實踐結合的道理，為后文對主觀主義學習馬克思不注重結合實際做法的批評作了鋪墊。 “許多同志的學習馬克思列寧主義似乎并不是為了革命實踐的需要，而是為了單純的學習?！?“我們學的是馬克思主義，但是我們中的許多人，他們學馬克思主義的方法是直接違反馬克思主義

13、的。這就是說，他們違背了馬克思、恩格斯、列寧、斯大林所諄諄告誡人們的一條基本原則：理論和實際統(tǒng)一。他們既然違背了這條原則，于是就自己造出了一條相反的原則：理論和實際分離?！?這是文章第二部分出現(xiàn)的兩次。這里第二處用對比，強調的對這種做法的嚴厲批評。 “在這種態(tài)度下，就是抽象地無目的地去研究馬克思列寧主義的理論。不是為了要解決中國革命的理論問題、策略問題而到馬克思、恩格斯、列寧、斯大林那里找立場，找觀點，找方法，而是為了單純地學理論而去學理論。不是有的放矢，而是無的放矢。” “在這種態(tài)度下，就是要有目的地去研究馬克思列寧主義的理論，要使馬克思列寧主義的理論和中國革命的實際運動結合起來，是為著解決

14、中國革命的理論問題和策略問題而去從它找立場，找觀點，找方法的。這種態(tài)度，就是有的放矢的態(tài)度。的就是中國革命，矢就是馬克思列寧主義。我們中國共產黨人所以要找這根矢，就是為了要射中國革命和東方革命這個的的?！?這是第三部分出現(xiàn)的兩處，也用了對比突出的是要如何有的放矢地學習，強調的怎么做，重點是指導。 “對于在職干部的教育和干部學校的教育，應確立以研究中國革命實際問題為中心，以馬克思列寧主義基本原則為指導的方針，廢除靜止地孤立地研究馬克思列寧主義的方法。” 這是文章第四部分，這里強調的是要求，是必須要去做的。 可見把馬克思主義基本原理和中國主義具體實踐相結合這一點，在文中從頭至尾重復出現(xiàn)了很多次。因

15、為這一點正體現(xiàn)了文章的中心觀點，理論聯(lián)系實際。反反復復地出現(xiàn)，起到了卓有成效地提挈主旨、集中思想、強化認識的效果。 另外，這種重復不是機械的重復，而是每一次有每一次的側重點，既有正面論證強調其是的重要性，又有反面論述強調其否的危害性，既有對錯誤方法的批判，又有正確做法的指導?？芍^是前后貫通，反復對比，窮行盡理，屢屢曉示。 總結：這種重復的現(xiàn)象，文章中還有很多很多處。作者如此大量繁復地用這種藝術技巧，就是為了達到思想教育的目的。通過這種藝術技巧，使在座的人心里產生震響未絕、驚雷又起的感覺，讓他們覺得缺點怵目，危害驚心，改造學風，迫在眉睫。這樣文章就起到了一種振聾發(fā)聵的效果，從而達到了思想教育的目

16、的。 五、探究文章論證技巧的表達效果 問題一：找一找本文在哪些地方運用了對比論證的方法，試從部分與部分、段落與段落、句子與句子、詞語與詞語等角度，結合文章具體實例分析其論述效果。 要求：小組合作探究，組員具體分工，各自負責一個角度，一位同學負責匯總，做匯報展示。最后以組為單位分享展示。 示例：部分與部分角度。第一部分首先講的是學風的好的現(xiàn)象，即馬列主義基本原理和中國革命的實踐相結合，是從正面論證建立馬列主義學風的重要性。第二部分是講現(xiàn)在學風的缺點，和第一部分馬列主義學風形成鮮明對比，突出現(xiàn)有學風對革命事業(yè)的巨大危害性，這樣就從反面論證了建立馬列主義學風的重要性。 因而第一二部分就是正面論證和反

17、面論證結合，整體結構上構成了一種對比論證，形成了巨大的論證張力，突出了改正現(xiàn)有學風建立馬列學風的迫切性。 示例：段與段角度。第三部分主觀主義態(tài)度的段落和馬克思列寧主義態(tài)度的段落形成鮮明的對比。前者是對主觀主義學風辛辣的批判，后者是對馬列主義學風的肯定與解釋。前者批評錯誤方法，后者就會給出正確的做法。 這種對比有兩個作用：一是加強了對主觀主義學風的批判，每一個錯誤的做法都有一個正確的做法與之對比，這就更突出了錯誤的錯誤性；二是加強了馬列主義學風的引導，錯誤的反面往往是正確，明確了錯誤有時候也就是學會了正確。簡言之，破立結合，既有利于破，又有利于立。 示例：句與句角度。例如：“閉塞眼睛捉麻雀瞎子摸

18、魚，粗枝大葉，夸夸其談，滿足于一知半解，這種極壞的作風，這種完全違反馬克思列寧主義基本精神的作風，還在我黨許多同志中繼續(xù)存在的。馬克思、恩格斯、列寧、斯大林教導我們認真地研究情況，從客觀的真實的情況出發(fā)，而不是從主觀的愿望出發(fā)；我們的許多同志卻直接違反這一真理?！?明確：引文第一句話主要說主觀主義作風錯誤做法，第二句話側重說的是馬列主義作風正確做法，這兩種做法形成了一組鮮明的對比。而且兩句話每句話都用了“違反”一詞，強調了二者的不同。以上寫法大大強化了論證效果。 “我們學的是馬克思主義，但是我們中的許多人，他們學馬克思主義的方法是直接違反馬克思主義的。這就是說，違背了馬克思、恩格斯、列寧、斯大

19、林所諄諄告誡人們的一條基本原則：理論和實際統(tǒng)一。他們既然違背了這條原則，于是就自己造出了一條相反的原則：理論和實際分離?！?引文三句話，第二句話強調了我們中許多人“理論和實際分離”的原則，第三句話強調了馬列主義“理論和實際分離”的原則，兩者形成鮮明對比。而且三句話，用了一個“違反”，兩個“違背”，反復強調二者的不同。以上寫法大大強化了論證效果。 示例：詞與詞角度。 “不以為恥，反以為榮?！?“不是有的放矢，而是無的放矢?！?“無實事求是之意，有嘩眾取寵之心。” 這種詞語與詞語的對比，能夠大大強化批評的效果，使對主觀主義學風的批評變得無比的辛辣。會使聽者深受批評的震撼。 問題二：文章還用了哪些論

20、證方法？試分析其作用。 示例： 舉例論證：文章第一部分和第二部分的前半部分運用概括性事例做論據，第二部分的后半部分運用具體事例做論據，論證充分有力。 引用論證：多次引用革命導師的論斷，增強了說服力。引用對聯(lián)進行批判，增加了形象性。 比喻論證：“閉塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸魚”“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”，這些都形象生動地把有主觀主義作風表現(xiàn)了出來，有辛辣的批評作用，增強了論證效果。 問題三：本文的論述語言有什么特點？試結合具體例子分析。 （1）善用口語，多用成語：用“言必稱希臘”“對于自己的祖宗，則對不住，忘記了”這樣的口語，說明主觀主義者不注重研究歷史；用“粗枝大葉、夸夸其談、生吞活剝”來形容主觀主義者不細心調查，空談理論，只會生搬硬套。使用口語和群眾習見的俗語來說明問題，更容易被人接受，而且使文章顯得生動、活潑。 （2）多用修辭，生動表達：比喻“留聲機”比喻留學生一切照搬外國借代“言必稱希臘”指有些研究革命理論的人生搬硬套外來的東西。引用引用對聯(lián)給這種人畫像，十分恰當，同時給人們以更廣闊的想象的空間。 排比多處運用排比，增強了語勢，強化了論證效果。