三年級上科學教案-蚯蚓小導游_大象版

1、學習必備歡迎下載第1頁第五單元蚯蚓小導游1 1、探訪蚯蚓的家目標：知道土壤的構(gòu)成；能提出問題，初步選擇適合自己探究的問題；能運 用多種方法觀察；愿意合作與交流，教育學生要珍愛生命。準備：蚯蚓、學校附近的土壤、放大鏡、小鏟子、透明杯子、塑料袋或紙袋、 水等。教學過程：（1 1）引入活動。教師課前捉幾條蚯蚓，上課時出示蚯蚓并提出問題：“認識這是什么 嗎？”“蚯蚓的家在哪兒？”當學生回答出“土壤”之后，接著引導他們思考“關(guān)于土壤我們已經(jīng)知道些什么？”根據(jù)回答我們可以了解他們的生活經(jīng)驗，把握他們的學習起點，為后面的教學活動提供依據(jù)。（2 2）提出問題和選擇適合自己研究的問題。探究活動往往是從問題開始的

2、?！拔覀冞€有哪些問題？ ”就是訓練學生成為 敢提問、愛提問、會提問的孩子。學生在“問題銀行”里存入了許多問題，但不 是每個問題都適合自己研究。接下來組織學生討論“怎樣選擇適合自己研究的問題”，并指導學生根據(jù)自己具備的條件選擇研究問題。教材中卡通任務(wù)的對話是為孩子提供一個引導。（3 3）觀察土壤里面有什么。關(guān)于土壤的問題只有“真刀真槍地”觀察和研究土壤才能得到解決。這一環(huán)節(jié)包括室外觀察和室內(nèi)觀察兩個層次，旨在創(chuàng)設(shè)條件讓學生運用多種感官和工具 進行自主發(fā)現(xiàn)，以提高他們的觀察能力。教師可以在“材料超市”為他們準備一 些材料，像放大鏡、小鏟子、紙袋等。要求學生要作好觀察記錄，這是收集事實 的過程。（4

3、 4）交流與總結(jié)。結(jié)束觀察活動后，圍繞“通過觀察我們發(fā)現(xiàn)了什么？ ”進行交流， 要引導學 生把所有的發(fā)現(xiàn)都表達出來，以豐富事實資料。接著啟發(fā)學生概括總結(jié)出土壤的 構(gòu)成，這里要注意不要強求孩子們的語言十分嚴密十分科學，比如學生認為“土壤里有草根和腐爛的葉子”就可以，腐殖質(zhì)的概念對他們來講太抽象了?？傊?，學習必備歡迎下載第2頁教師不要代替他們作出結(jié)論。（5 5）最后，進一步引導學生把在觀察活動中所發(fā)現(xiàn)的新問題存入“問題銀 行”，并選擇適合自己研究的問題。 這樣通過引導學生開展后續(xù)研究活動， 不僅 為下面的教學創(chuàng)造條件，而且能夠保護學生探究自然的興趣，增長才干。教學反思：舍得花時間讓學生自由自在地去

4、擺弄、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去表達，教師 不要代替學生觀察和作出結(jié)論。意對學生進行情感態(tài)度與價值觀的教育。比如，告訴學生用鏟子取土時 千萬要小心，不要傷害蚯蚓，不要破壞那里的環(huán)境；觀察結(jié)束后要把土壤放回原 處等。2 2、蚯蚓的房前屋后要點：玩泥巴并觀察三類土壤的不同；針對沙和石頭提出問題和選擇問題， 進行觀察研究。目標：了解常見的土壤的分類，自主探究沙和巖石的特點；強化選擇適合自 己探究的問題的訓練。準備：沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土、水；沙、各種石頭、錘子、放大鏡、鑰匙、 刻刀、稀鹽酸等。教學過程：（1 1）引入活動。“玩泥巴”是孩子喜歡的活動，他們往往會不怕臟，不怕累，情緒高漲。教 師要提前準備好足量的

5、壤土、黏質(zhì)土和沙質(zhì)土，上課時談話引入“玩過泥巴嗎？ 喜歡玩泥巴嗎？ ”學生的情緒被調(diào)動起來以后，教師提出要求：這節(jié)課玩泥巴和以往不同，我們要邊玩邊觀察自己玩的泥巴有什么特點， 還要與同學交流觀察到 的不同現(xiàn)象。（2 2）認識三類土壤。放手讓學生玩 1515 至 2020 分鐘以后，讓他們根據(jù)親身體驗集體交流“這些土壤 各有哪些不同特點”，在此基礎(chǔ)上教師再介紹壤土、黏質(zhì)土和沙質(zhì)土三類土壤及 其特點。由于時間的關(guān)系，學生可能會趣猶未盡，教師可以引導學生課后繼續(xù)玩 土壤，看誰還有新的發(fā)現(xiàn)。1 1、2 2、學習必備歡迎下載2 2、第3頁（3 3）觀察沙和石頭各有哪些特點。第一個研究層次是提出問題和選擇

6、適合自己研究的問題。 課前組織學生采集 各種各樣的石頭和沙（沒有條件的學?？梢越柚鷰r石標本進行教學）。上課時，教師啟發(fā)談話“蚯蚓的房前屋后除了有各種各樣的土壤， 還有沙和形態(tài)各異的石 頭。針對沙和石頭我們能提出哪些問題？ ”在學生提出問題以后，再引導他們選擇適合自己研究的問題。從而，對本單元的二級目標進行強化訓練。第二個研究層次是充分放手讓學生研究自己選擇的問題，當然選擇相同問題的學生可以結(jié)合成小組進行合作學習。 為了保證教學的效益度，教師可以適當為 學生提供一些材料和工具，并參與研究活動，隨時了解他們的學習情況，適時適 度地提供幫助。在研究之前先引導學生制定一個簡單的研究計劃是十分有意義的

7、事情。第三個研究層次是整理事實。讓學生圍繞“沙和石頭各有哪些特點？它們有 什么作用？”等問題交流各自的研究收獲。然后再引導學生說出“在觀察活動 中，我們對沙和石頭又產(chǎn)生了哪些新的問題？ ”培養(yǎng)學生不斷發(fā)現(xiàn)和提出新的問 題，呵護他們與生俱來的探究欲望。（4 4）拓展活動的設(shè)計與安排。由于小學生探究科學的活動往往不是一節(jié)課所能完成的，本課我們設(shè)計了“奇石展覽會”拓展活動，旨在引導學生繼續(xù)關(guān)注石頭，發(fā)現(xiàn)出更多巖石的秘密， 培養(yǎng)學生欣賞自然美的情感。（5 5）課后反思與總結(jié)交流要點。讓學生比較自己的發(fā)現(xiàn)與別人的發(fā)現(xiàn)有什么相同和不同。課后反思：意對學生進行安全和衛(wèi)生習慣教育。比如：玩泥巴后要提醒學生把手

8、洗 干凈；使用錘子、刀子、稀鹽酸時要注意安全。研究活動開始前要讓學生明確研究問題，指定研究計劃，使學生養(yǎng)成做 事心中有數(shù)、目標明確的科學態(tài)度。3 3、蚯蚓的鄰居1 1、學習必備歡迎下載2 2、第4頁目標：認識土壤對生物生長、生活習性等多方面都有影響；引導學生關(guān)注與 科學有關(guān)的社會問題，意識到人類要與自然和諧相處；培養(yǎng)學生在科學學習過程學習必備歡迎下載第5頁中愛提問、愿意合作與交流、持之以恒等的科學態(tài)度。準備：漏斗或紙袋、肥沃的土壤、臺燈；干濕不同的沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土、 蚯蚓、蠶豆等。教學過程：（1 1） 引入活動。教師談話：“我們已經(jīng)參觀了蚯蚓的家園，蚯蚓還有許多鄰居呢，讓我們一起去認識認識

9、吧！ ”學生對“蚯蚓的鄰居”這一課題會很感興趣，課自然而然就開始了。（2 2） 觀察土壤里的動物。教師將已經(jīng)準備好的肥沃的土壤，放入一個漏斗形的紙袋里（或漏斗里），在紙袋上方約 2020 厘米處用燈光照射，等一會兒，讓學生觀察能發(fā)現(xiàn)什么。當學 生看到土壤里的小動物從漏斗嘴鉆出來時，其感受是多方面的。觀察過以后要教 育學生把土壤和小動物送回原處。 沒有條件學?？梢砸龑W生觀察插圖， 幫助他 們認識土里的小動物。（3 3） 探究土壤對動物、植物的影響。“蚯蚓喜歡什么樣的土壤？ ”“不同的土壤對植物的生長有什么影響？” 這兩個問題富有挑戰(zhàn)性，也能夠激起孩子們的好奇心和探究欲。 教師可以在“材 料超市

10、”里準備一些研究材料，供學生自主選擇。教師的責任是大膽讓學生動手 嘗試。教材中的“活動提示”是為需要提供幫助的學生準備的。這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的好契機，教師一定不要“牽著學生的鼻子一二一齊步 走”。蚯蚓與土壤的關(guān)系，學生可以在課堂上探究出來結(jié)果，而植物與土壤的關(guān) 系不是當堂課所能發(fā)現(xiàn)的，教師要教育學生具有持之以恒的科學精神， 并作好觀 察記錄。（4 4） 調(diào)查“人類有哪些行為破壞了土壤？ ”并組織一次保護土壤的宣傳活 動。土壤是人類賴以生存的重要資源。本環(huán)節(jié)旨在讓學生了解人類利用土壤資源 的現(xiàn)狀，提供情景讓他們感受人類對土壤的破壞， 增強他們保護土壤資源、愛護 環(huán)境的情感。教后

11、記：學習必備歡迎下載第6頁4 4、落葉到哪里去了要點：讓學生猜想和觀察落葉到哪里去了目標：通過猜想和觀察落葉到哪里去了，使學生了解動物活動和細菌對土壤 的影響；引導學生關(guān)注土壤的改良方法，滲透人類要與自然和諧相處的思想。準備：腐爛程度不同的落葉、動畫軟件；蚯蚓、樹葉、果皮、土壤；人類改 良土壤的錄象資料和書籍等教學過程：（1 1）提出問題，作出猜想。首先談話：“大樹下和田地里有許多落葉和枯草， 它們都到哪里去了呢？” 讓學生圍繞這個問題的結(jié)果進行猜想。他們根據(jù)生活經(jīng)驗會有各種各樣的猜想， 這是探究活動的重要環(huán)節(jié)之一。（2 2）實地觀察，得到結(jié)論。猜想只是對現(xiàn)象的假設(shè)性解釋，必須尋找事實與證據(jù)。觀察落葉變成了什么，就是引導學生經(jīng)歷探究過程的更深層次。這就要求教師必須選好觀察地點，找到 腐爛程度不同的葉子，這有利于學生觀察和研討。之后，再通過閱讀或觀看動畫 建立正確的認識。（3 3）實驗驗證，拓展認識。本課最后一個教學環(huán)節(jié)是引導學生自行設(shè)計實驗， 親眼目睹蚯蚓是怎樣為改 良土壤默默工作的。不要局限在教材中的兩種設(shè)計方法， 應(yīng)該鼓勵學生開動腦筋 去嘗試，教師要注意指導學生愛護蚯蚓。為了擴展認識，教材還鼓勵