高一語文第二單元第7課詩三首課件新人教版必修

1、第7課晨讀新課啟航識記知識必備探究文本研讀領悟學海覽勝積累寫作點滴應用體驗之旅片段背誦資料助讀整體把握涉江采芙蓉文本層析涉江采芙蓉寫法借鑒高考對接素材檔案佳作欣賞第二單元課文對譯涉江采芙蓉整體把握短歌行文本層析短歌行課文對譯短歌行整體把握歸園田居文本層析歸園田居課文對譯歸園田居樂觀地生活樂觀地生活 1. 1.從明天起，做一個幸福的人從明天起，做一個幸福的人/ /喂馬，劈柴，周游世界喂馬，劈柴，周游世界/ /從明天起，關心糧食和蔬菜從明天起，關心糧食和蔬菜/ /我有一所房子，面朝大海，我有一所房子，面朝大海，春暖花開春暖花開/ /從明天起，和每一個親人通信從明天起，和每一個親人通信/ /告訴他們

2、我的幸告訴他們我的幸福福/ /那幸福的閃電告訴我的那幸福的閃電告訴我的/ /我將告訴每一個人我將告訴每一個人/ /給每一條河給每一條河每一座山取一個溫暖的名字每一座山取一個溫暖的名字/ /陌生人，我也為你祝福陌生人，我也為你祝福/ /愿你愿你有一個燦爛的前程有一個燦爛的前程/ /愿你有情人終成眷屬愿你有情人終成眷屬/ /愿你在塵世獲得愿你在塵世獲得幸福幸福/ /我只愿面朝大海，春暖花開我只愿面朝大海，春暖花開（海子面朝大海，春暖花開海子面朝大海，春暖花開） 2 2樂觀是失意后的坦然，使你不會迷惘；樂觀是挫樂觀是失意后的坦然，使你不會迷惘；樂觀是挫折后的不屈，使你更加堅強；樂觀是困苦中的從容，使

3、折后的不屈，使你更加堅強；樂觀是困苦中的從容，使你更有思想；樂觀是艱難時的信念，使你充滿希望；樂你更有思想；樂觀是艱難時的信念，使你充滿希望；樂觀是貧窮時的力量，使你拼搏向上；樂觀是平淡中的自觀是貧窮時的力量，使你拼搏向上；樂觀是平淡中的自信，使你更加強壯。擁有樂觀，就可以健康成長；擁有信，使你更加強壯。擁有樂觀，就可以健康成長；擁有樂觀，就有了奮進的力量；擁有樂觀，就有了前進的方樂觀，就有了奮進的力量；擁有樂觀，就有了前進的方向；擁有樂觀，就有了希望的曙光；擁有樂觀，就能夠向；擁有樂觀，就有了希望的曙光；擁有樂觀，就能夠創(chuàng)造明天的輝煌。創(chuàng)造明天的輝煌。魏武帝魏武帝曹操曹操 曹操（曹操（155

4、-220155-220），即），即“魏武帝魏武帝”。三國時期政治家、。三國時期政治家、軍事家、詩人。字孟德，小名阿瞞，沛國譙縣（今安徽亳軍事家、詩人。字孟德，小名阿瞞，沛國譙縣（今安徽亳州）人。州）人。 曹操是三國時代魏國的奠基人和主要締造者，封為魏曹操是三國時代魏國的奠基人和主要締造者，封為魏王。其子曹丕稱帝后，追尊他為魏武帝。曹操一生征戰(zhàn)，王。其子曹丕稱帝后，追尊他為魏武帝。曹操一生征戰(zhàn)，為盡快統(tǒng)一全國，他在北方廣泛屯田，興修水利，對當時為盡快統(tǒng)一全國，他在北方廣泛屯田，興修水利，對當時的農業(yè)生產恢復有一定作用；其次，他用人唯才，打破世的農業(yè)生產恢復有一定作用；其次，他用人唯才，打破世族門

5、第觀念，抑制豪強，所統(tǒng)治的地區(qū)社會經濟得到恢復族門第觀念，抑制豪強，所統(tǒng)治的地區(qū)社會經濟得到恢復和發(fā)展。此外，他還精于兵法，著和發(fā)展。此外，他還精于兵法，著孫子略解孫子略解兵書接兵書接要要孟德新書孟德新書等書。他精通音律，善作詩歌，抒發(fā)政等書。他精通音律，善作詩歌，抒發(fā)政治抱負，詩風慷慨悲涼。治抱負，詩風慷慨悲涼。 其主要作品有其主要作品有飲酒飲酒歸園田居歸園田居桃花源記桃花源記五柳先生傳五柳先生傳歸去來兮辭歸去來兮辭桃花源詩桃花源詩等。等。 1 1涉江采芙蓉涉江采芙蓉 士子謀前程奔走交流士子謀前程奔走交流 古詩十九首是東漢末年文人五言詩的選輯，最早古詩十九首是東漢末年文人五言詩的選輯，最早見

6、于文選。東漢桓帝、靈帝時，宦官外戚勾結專權，見于文選。東漢桓帝、靈帝時，宦官外戚勾結專權，官僚集團壟斷仕途，上層士流結黨標榜，在這樣的形勢和官僚集團壟斷仕途，上層士流結黨標榜，在這樣的形勢和風氣之下，中下層士子為了謀求前程，只得奔走交流。他風氣之下，中下層士子為了謀求前程，只得奔走交流。他們背井離鄉(xiāng)，辭別父母，們背井離鄉(xiāng)，辭別父母，“親戚隔絕，閨門分離，無罪無親戚隔絕，閨門分離，無罪無辜，而亡命是效辜，而亡命是效”。然而往往一事無成，落得滿腹牢騷和。然而往往一事無成，落得滿腹牢騷和鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)愁。 相思離別之情相思離別之情 古詩十九首古詩十九首主要是抒寫游子失志無成和相思離別主要是抒寫游子失志無成和

7、相思離別之情，突出表現(xiàn)了當時中下層士子的不滿不平以致玩世不之情，突出表現(xiàn)了當時中下層士子的不滿不平以致玩世不恭、頹唐享樂的思想情緒，真實地反映出東漢后期政治混恭、頹唐享樂的思想情緒，真實地反映出東漢后期政治混亂、敗壞、沒落的時代面貌。亂、敗壞、沒落的時代面貌。 2 2短歌行短歌行 曹操任丞相改革官制曹操任丞相改革官制 曹操鞏固了北方割據(jù)勢力后，在建安十三年回到鄴都，曹操鞏固了北方割據(jù)勢力后，在建安十三年回到鄴都，立刻著手改革官制，自任丞相，將軍政大權牢牢地掌握在立刻著手改革官制，自任丞相，將軍政大權牢牢地掌握在自己手中。而此時，孫權統(tǒng)一了江南，建立東吳政權，劉自己手中。而此時，孫權統(tǒng)一了江南，

8、建立東吳政權，劉備在荊州積蓄擴展力量，伺機活動。備在荊州積蓄擴展力量，伺機活動。 廣招賢才廣招賢才 曹操深感今后的敵人更強更難對付，必須廣招賢才，曹操深感今后的敵人更強更難對付，必須廣招賢才，迅速擴大自己的力量，方有取勝的把握。南征的戰(zhàn)事迫迅速擴大自己的力量，方有取勝的把握。南征的戰(zhàn)事迫在眉睫，曹操的這層憂慮也日益加深。終于在一次宴會在眉睫，曹操的這層憂慮也日益加深。終于在一次宴會上，使用上，使用“短歌短歌”的形式將自己的思慮公布于眾。的形式將自己的思慮公布于眾。 3 3歸園田居歸園田居( (其一其一) ) 辭辭彭澤令彭澤令 公元公元405405年年( (東晉安帝義熙元年東晉安帝義熙元年) )

9、，陶淵明在江西彭澤，陶淵明在江西彭澤做縣令，不過八十天，便聲稱不愿做縣令，不過八十天，便聲稱不愿“為五斗米折腰向鄉(xiāng)為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒里小兒”，掛印回家。從此結束了時隱時仕、身不由己，掛印回家。從此結束了時隱時仕、身不由己的生活，終老田園。的生活，終老田園。 歸歸園田居園田居 陶淵明歸來后，作陶淵明歸來后，作歸園田居歸園田居詩一組，共五首，詩一組，共五首，描繪田園風光的美好與鄉(xiāng)居生活的淳樸可愛，抒發(fā)歸隱描繪田園風光的美好與鄉(xiāng)居生活的淳樸可愛，抒發(fā)歸隱后愉悅的心情。課文選的是第一首。后愉悅的心情。課文選的是第一首。 1 1古詩十九首古詩十九首 古詩十九首古詩十九首，組詩名，是樂府古詩文人化的顯

10、著標，組詩名，是樂府古詩文人化的顯著標志。為南朝蕭統(tǒng)從傳世無名氏志。為南朝蕭統(tǒng)從傳世無名氏古詩古詩中選錄十九首編入中選錄十九首編入昭明文選昭明文選而成。而成。古詩十九首古詩十九首深刻地再現(xiàn)了文人在深刻地再現(xiàn)了文人在漢末社會思想大轉變時期，追求的幻滅與沉淪，心靈的覺漢末社會思想大轉變時期，追求的幻滅與沉淪，心靈的覺醒與痛苦。語言樸素自然，描寫生動真切，具有渾醒與痛苦。語言樸素自然，描寫生動真切，具有渾然天成然天成的藝術風格。同時，的藝術風格。同時，古詩十九首古詩十九首所抒發(fā)的，是人生最所抒發(fā)的，是人生最基本、最普遍的幾種情感和思緒，令古往今來的讀者常讀基本、最普遍的幾種情感和思緒，令古往今來的讀

11、者常讀常新。常新。 2 2建安風骨建安風骨 “ “建安建安”為漢獻帝為漢獻帝(196(196220)220)年號。以曹操父子三人年號。以曹操父子三人為代表的創(chuàng)作在反映了社會的動亂和民生的疾苦的同時，為代表的創(chuàng)作在反映了社會的動亂和民生的疾苦的同時，又表現(xiàn)了統(tǒng)一天下的理想和壯志，有著鮮明的時代特色。又表現(xiàn)了統(tǒng)一天下的理想和壯志，有著鮮明的時代特色。政治理想的高揚、人生短暫的哀嘆、強烈的個性、濃郁的政治理想的高揚、人生短暫的哀嘆、強烈的個性、濃郁的悲劇色彩，這些特點構成了悲劇色彩，這些特點構成了“建安風骨這一時代風格建安風骨這一時代風格 。wiwiyuyujnjnduduynynzzjjii ii

12、xx渡過渡過荷花的別名荷花的別名沼澤地沼澤地贈予贈予對著對著鹿叫的聲音鹿叫的聲音艾蒿艾蒿拾取、采取拾取、采取陌，東西向田間小路。阡，南北向的小路陌，東西向田間小路。阡，南北向的小路枉，這里是枉，這里是“枉駕枉駕”的意思。用，以。存，的意思。用，以。存，問候、懷念問候、懷念契闊，久別重逢。，通契闊，久別重逢。，通“宴宴”周、圈周、圈俗，世俗。韻，氣質、本性俗，世俗。韻，氣質、本性深潭深潭昏暗，模糊昏暗，模糊依依，輕柔而緩慢地飄升。墟，村落依依，輕柔而緩慢地飄升。墟，村落蘭澤多芳草蘭澤多芳草還顧望舊鄉(xiāng)還顧望舊鄉(xiāng)憂傷以終老憂傷以終老對酒當歌對酒當歌憂思難忘憂思難忘青青子衿青青子衿食野之蘋食野之蘋憂從

13、中來憂從中來烏鵲南飛烏鵲南飛天下歸心天下歸心少無適俗韻少無適俗韻池魚思故淵池魚思故淵榆柳蔭后檐榆柳蔭后檐虛室有余閑虛室有余閑涉江采芙蓉涉江采芙蓉 課文主旨課文主旨 這首詩寫的是一個女子采摘芙蓉想送給在外的丈夫，這首詩寫的是一個女子采摘芙蓉想送給在外的丈夫，采摘花草想贈給遠方的親人，表現(xiàn)了妻子對丈夫的思念之采摘花草想贈給遠方的親人，表現(xiàn)了妻子對丈夫的思念之情以及花草無從寄出的痛苦與惆悵之情。情以及花草無從寄出的痛苦與惆悵之情。 脈絡梳理脈絡梳理 1 1詩歌描寫詩歌描寫“多芳草多芳草”的的“蘭澤蘭澤”有什么藝術作用？有什么藝術作用？ 提示：提示：這是環(huán)境描寫，意在從側面烘托主人公形象的這是環(huán)境描寫

14、，意在從側面烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。雅潔和所表達感情的純潔和美好。 2 2“芙蓉芙蓉”在全詩意境的營造上有什么作用？在全詩意境的營造上有什么作用？ 提示：提示：芙蓉，即荷花。荷花給人以清幽、高潔的感覺。芙蓉，即荷花。荷花給人以清幽、高潔的感覺。起首起首“涉江采芙蓉涉江采芙蓉”一句，營造了清幽、高潔的意境。花一句，營造了清幽、高潔的意境?；ú輯赡勖利悾瑫r又給人欣欣向榮的感覺。以花草贈親朋，草嬌嫩美麗，同時又給人欣欣向榮的感覺。以花草贈親朋，既傳達了對親朋的關懷、思念之情，又寄托了對親朋的美既傳達了對親朋的關懷、思念之情，又寄托了對親朋的美好祝愿。好祝愿。 3 3五、六句的

15、五、六句的“還顧還顧”具有怎樣的表達作用？具有怎樣的表達作用？ 提示：提示：“還顧還顧 ”一詞，動作感和畫面感很強，可以一詞，動作感和畫面感很強，可以清晰地表現(xiàn)主人公孤獨、憂愁、惆悵的形象和心情，表達清晰地表現(xiàn)主人公孤獨、憂愁、惆悵的形象和心情，表達了主人公極度痛苦的心情?？墒?，并沒有直接點明主人公了主人公極度痛苦的心情?？墒?，并沒有直接點明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術效果。不盡的藝術效果。 4 4三、四句一問一答，在詩歌中具有怎樣的表達作用？三、四句一問一答，在詩歌中具有怎樣的表達作用？ 提示：提示：這兩

16、句在結構上是暗轉過渡，為表現(xiàn)主人公的情這兩句在結構上是暗轉過渡，為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。緒由歡欣洋溢轉變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。短歌行短歌行 課文主旨課文主旨 曹操的這首詩是抒情性很強的言志詩，全篇抒寫了年曹操的這首詩是抒情性很強的言志詩，全篇抒寫了年華易逝的感慨，流露出對友朋的懷念和求賢若渴的心情，華易逝的感慨，流露出對友朋的懷念和求賢若渴的心情，表現(xiàn)了建功立業(yè)的雄心壯志。表現(xiàn)了建功立業(yè)的雄心壯志。 脈絡梳理脈絡梳理 1 1“憂憂”字在詩中出現(xiàn)多次，你認為作者字在詩中出現(xiàn)多次，你認為作者“憂憂”的的是什么？你認為這首詩的情調是怎樣的？是什么？你認為這首詩的情調

17、是怎樣的？ 提示：提示：作者可能作者可能“憂憂”的是人生短暫，自己年老而大的是人生短暫，自己年老而大業(yè)未成；也可能單純地業(yè)未成；也可能單純地“憂憂”人生短促；也可能人生短促；也可能“憂憂”的的是賢才難得。當然也可能是賢才難得。當然也可能“憂憂”的是其他。這首詩開頭的的是其他。這首詩開頭的情調低沉，后來昂揚。情調低沉，后來昂揚。2 2本詩運用了很多典故，各有什么用意？試作分析。本詩運用了很多典故，各有什么用意？試作分析。提示：提示：含典故的詩句含典故的詩句用意用意青青子衿，悠悠我心青青子衿，悠悠我心 呦呦鹿鳴，食野之蘋。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙我有嘉賓，鼓瑟吹笙 山不厭高，海不厭深

18、山不厭高，海不厭深 表達對賢才的渴求表達對賢才的渴求 說明賢才若來投奔于己，說明賢才若來投奔于己，必將極盡禮節(jié)招待他必將極盡禮節(jié)招待他說明自己渴望多納賢才說明自己渴望多納賢才含典故的詩句含典故的詩句用意用意周公吐哺，天周公吐哺，天下歸心下歸心 曹操在這里以周公自比，是說自己也曹操在這里以周公自比，是說自己也有周公那樣的胸襟，一定會熱切殷勤地接有周公那樣的胸襟，一定會熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順待賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順歸園田居（其一） 課文主旨課文主旨 詩人用樸實的語言描繪了平平淡淡的田園農家生活，詩人用樸實的語言描繪了平平淡淡的田園農家生活，對歸返田園的生活進行

19、了贊美，表明了詩人追求恬淡生活對歸返田園的生活進行了贊美，表明了詩人追求恬淡生活和平靜、和諧的心境。和平靜、和諧的心境。 脈絡梳理脈絡梳理 1 1“曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛桑樹顛”幾句描寫了一幅怎樣的景象？詩人為什么寫這幾句描寫了一幅怎樣的景象？詩人為什么寫這樣的景象？樣的景象？ 提示：提示：(1)(1)描寫了一幅寧靜、和諧的田園景象。描寫了一幅寧靜、和諧的田園景象。(2)(2)為了表達自己對這種田園生活的向往。為了表達自己對這種田園生活的向往。 解析：解析：C C項，項，“一幅破舊簡陋無聊的農家景象，說明一幅破舊簡陋無聊的農家景象

20、，說明詩人對貧寒生活的無奈詩人對貧寒生活的無奈”錯，這是一幅美麗的田園風光，錯，這是一幅美麗的田園風光，表現(xiàn)的是詩人自適滿足的心情。表現(xiàn)的是詩人自適滿足的心情。 答案：答案：C C 解析：解析：D D項，全詩是寫詩人辭官歸隱、重返自然后的生項，全詩是寫詩人辭官歸隱、重返自然后的生活情景，并非從活情景，并非從“進入官場進入官場”到到“退出官場退出官場”的全過程。的全過程。 答案：答案：D D涉江采芙蓉涉江采芙蓉 1 1長于抒情。其抒情方法往往是用事物來烘托，融長于抒情。其抒情方法往往是用事物來烘托，融情于景，寓景于情，二者密切結合，達到天衣無縫、水乳情于景，寓景于情，二者密切結合，達到天衣無縫、

21、水乳交融的境界。交融的境界。 2 2善于通過某種生活情節(jié)抒寫作者的內心活動，使善于通過某種生活情節(jié)抒寫作者的內心活動，使詩中主人公的形象更加鮮明突出。詩中主人公的形象更加鮮明突出。 3 3善于運用比興手法，襯映烘托，著墨不多，而言善于運用比興手法，襯映烘托，著墨不多，而言近旨遠，語短情長，含蓄蘊藉，余味無窮。近旨遠，語短情長，含蓄蘊藉，余味無窮。短歌行短歌行 1 1起興手法的運用。如起興手法的運用。如“青青子衿，悠悠我心青青子衿，悠悠我心”“呦呦鹿鳴，食野之蘋呦呦鹿鳴，食野之蘋”“”“明明如月，何時可掇明明如月，何時可掇”“”“月月明星稀，烏鵲南飛明星稀，烏鵲南飛”“”“繞樹三匝，何枝可依繞樹

22、三匝，何枝可依”等。等。 2 2比喻手法。如比喻手法。如“明明如月，何時可掇明明如月，何時可掇”比喻人才比喻人才難得，這里寫求賢不得。難得，這里寫求賢不得?！霸旅餍窍?，烏鵲南飛。繞樹月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依三匝，何枝可依”以以“烏鵲南飛烏鵲南飛”的形象比喻當時賢士的形象比喻當時賢士大夫四處奔走，流露出詩人唯恐賢者不來歸附的焦慮。大夫四處奔走，流露出詩人唯恐賢者不來歸附的焦慮?！吧讲粎捀?，海不厭深山不厭高，海不厭深”暗喻自己像山一樣不厭其多地暗喻自己像山一樣不厭其多地容納土壤，像海一樣不厭其大地容納眾水，表明自己會容納土壤，像海一樣不厭其大地容納眾水，表明自己會寬宏大量，廣納人才。

23、寬宏大量，廣納人才。 3 3借代手法。如用借代手法。如用“君君”“”“鹿鹿”“”“嘉賓嘉賓”“”“月月”“”“烏烏鵲鵲”等指代人才，用等指代人才，用“山山”“”“海?！薄啊薄爸芄芄眮碇复约?。來指代自己。 4 4用典。如引用用典。如引用“周公吐哺周公吐哺”的典故，以周公自比，的典故，以周公自比，傾訴自己求賢若渴的迫切心情，表明自己為完成統(tǒng)一大業(yè)傾訴自己求賢若渴的迫切心情，表明自己為完成統(tǒng)一大業(yè)而不遺余力的真誠態(tài)度。而不遺余力的真誠態(tài)度。歸園田居歸園田居( (其一其一) ) 1 1白描手法的運用。詩人幾乎完全采用白描手法，白描手法的運用。詩人幾乎完全采用白描手法，以村落、草屋、榆柳、炊煙、狗

24、吠、雞鳴等農村最平常的以村落、草屋、榆柳、炊煙、狗吠、雞鳴等農村最平常的景象，勾畫出一幅恬靜、平和、質樸的田園風光圖，其中景象，勾畫出一幅恬靜、平和、質樸的田園風光圖，其中融入了詩人的高雅情趣，表現(xiàn)了詩人對自由閑適的農村生融入了詩人的高雅情趣，表現(xiàn)了詩人對自由閑適的農村生活的熱愛，營造出寧靜淡遠的意境，令人神往?；畹臒釔?，營造出寧靜淡遠的意境，令人神往。 2 2以田園之景寫胸中之意。詩人筆下的田園是與以田園之景寫胸中之意。詩人筆下的田園是與濁流縱橫的官場相對立的理想天地，尋常的農家景象無濁流縱橫的官場相對立的理想天地，尋常的農家景象無不是迷人的詩情畫意。詩人在用白描手法描繪田園風光不是迷人的詩

25、情畫意。詩人在用白描手法描繪田園風光的同時，也巧妙地融入了自己的生活理想、人格情操。的同時，也巧妙地融入了自己的生活理想、人格情操。 3 3層次清晰，畫面感強。本詩顯現(xiàn)的畫面很有層次。層次清晰，畫面感強。本詩顯現(xiàn)的畫面很有層次。近處，宅院、林木，親切可即；遠處，村落、炊煙，給近處，宅院、林木，親切可即；遠處，村落、炊煙，給人悠長的遐思。一近一遠，使畫面具有縱深感。人悠長的遐思。一近一遠，使畫面具有縱深感。 4 4語言質樸無華。本詩語言清新自然，富有生活情語言質樸無華。本詩語言清新自然，富有生活情趣，使陶詩獨具魅力。趣，使陶詩獨具魅力。鑒賞情景交融的藝術手法鑒賞情景交融的藝術手法 陶淵明把平常的

26、農村景物饒有興致地寫入詩中，而這陶淵明把平常的農村景物饒有興致地寫入詩中，而這些景物一經入詩，便和他的思想相互交融，相互生發(fā)，構些景物一經入詩，便和他的思想相互交融，相互生發(fā)，構成一個完整的意境。所以，我們讀起來，會覺得詩意盎然，成一個完整的意境。所以，我們讀起來，會覺得詩意盎然，普通的景物也具有了美感。這就是情景交融的手法。情景普通的景物也具有了美感。這就是情景交融的手法。情景交融的手法是詩歌鑒賞的重要考點。交融的手法是詩歌鑒賞的重要考點。 (2009 (2009福建高考福建高考) )閱讀下面這首詩歌，回答問題。閱讀下面這首詩歌，回答問題。江行江行 宋宋 嚴羽嚴羽暝色蒹葭外，蒼茫旅眺情。暝色

27、蒹葭外，蒼茫旅眺情。殘雪和雁斷，新月帶潮生。殘雪和雁斷，新月帶潮生。天到水中盡，舟隨樹杪行。天到水中盡，舟隨樹杪行。離家今幾宿，厭聽棹歌聲。離家今幾宿，厭聽棹歌聲。 注注 棹歌：行船時船工所唱的歌。棹歌：行船時船工所唱的歌。 請從請從“景景”與與“情情”的角度，賞析本詩的頷聯(lián)。的角度，賞析本詩的頷聯(lián)。 答：答：_ 解析：解析：本題的分析角度已經明確了，那就是本題的分析角度已經明確了，那就是“情與景情與景”的角度?？蓮木爸姓仪?，景有雪的角度?？蓮木爸姓仪椋坝醒皻垰垺?、雁、雁“斷斷”、月、月“新新”、潮、潮“生生”，給人的感覺是凄迷的，表現(xiàn)在情上則是，給人的感覺是凄迷的，表現(xiàn)在情上則是傷感的。

28、為什么傷感？是因為傷感的。為什么傷感？是因為“離家今幾宿離家今幾宿”。 參考答案：參考答案：詩歌頷聯(lián)妙在融情于景。詩中描寫了雪詩歌頷聯(lián)妙在融情于景。詩中描寫了雪“殘殘”、雁雁“斷斷”、月、月“新新”、潮、潮“生生”的凄迷景致，景中寄寓的凄迷景致，景中寄寓了詩人的羈旅之情、思鄉(xiāng)之感。了詩人的羈旅之情、思鄉(xiāng)之感。 解答解答“情景交融情景交融”類題目應注意的問題類題目應注意的問題 1 1了解相關的術語。如抒情方式常見的有借景抒情、了解相關的術語。如抒情方式常見的有借景抒情、托物言志、寓情于景、情景交融等。托物言志、寓情于景、情景交融等。 2 2要看清題目的要求。若題干中明確了從何角度去要看清題目的要

29、求。若題干中明確了從何角度去鑒賞，則由此分析相關語句即可。如上面的題目就明確規(guī)鑒賞，則由此分析相關語句即可。如上面的題目就明確規(guī)定了鑒賞的方向是從定了鑒賞的方向是從“景景”與與“情情”的角度。的角度。 3 3解答時，一般要分兩步走：解答時，一般要分兩步走：(1)(1)明確指出使用了明確指出使用了何種表現(xiàn)手法；何種表現(xiàn)手法；(2)(2)結合詩句闡釋該種手法的具體運用，結合詩句闡釋該種手法的具體運用，寫了什么景，并從中分析出詩人的思想情感。上面的題寫了什么景，并從中分析出詩人的思想情感。上面的題目就可運用這兩步來完成。目就可運用這兩步來完成。課內素材課內素材 陶淵明的生命，宛如從他的桃花源里吹出的

30、率真自在陶淵明的生命，宛如從他的桃花源里吹出的率真自在之風，豐富了中國人文思想的內涵；他的理念，像秋季里之風，豐富了中國人文思想的內涵；他的理念，像秋季里一杯溫暖的菊花茶，溫熱了人們被禁錮的本性，激發(fā)出生一杯溫暖的菊花茶，溫熱了人們被禁錮的本性，激發(fā)出生命的喜悅與尊嚴。命的喜悅與尊嚴。 陶淵明的曾祖父是東晉開國元勛、以日日搬磚健身聞陶淵明的曾祖父是東晉開國元勛、以日日搬磚健身聞名的大司馬陶侃；祖父陶茂、父親陶逸都當過太守；在陶名的大司馬陶侃；祖父陶茂、父親陶逸都當過太守；在陶淵明八歲、十二歲時，父親、母親相繼過世，家道中落。淵明八歲、十二歲時，父親、母親相繼過世，家道中落。晉安帝義熙元年，陶淵

31、明為解決衣食之憂輾轉出任彭澤縣晉安帝義熙元年，陶淵明為解決衣食之憂輾轉出任彭澤縣令，在職八十天，因不愿束帶迎接督郵，留下令，在職八十天，因不愿束帶迎接督郵，留下“豈能為五豈能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”的話和印綬，結束了斷斷續(xù)續(xù)十三的話和印綬，結束了斷斷續(xù)續(xù)十三年的官場生活。之后，他回歸田園，開始了自食其力的艱年的官場生活。之后，他回歸田園，開始了自食其力的艱辛的農業(yè)勞動，實踐了辛的農業(yè)勞動，實踐了“寧可枝頭抱香死寧可枝頭抱香死”的菊花一樣的的菊花一樣的詩意人生。詩意人生。 應用角度：應用角度：“追求追求”“”“本真本真”“”“淡泊人生淡泊人生”“”“高潔高潔”等。等。 應用片段

32、應用片段 舞一曲淡泊，遺萬世芬芳舞一曲淡泊，遺萬世芬芳 于文章無甚解，會意此心，浮華洗盡；于文章無甚解，會意此心，浮華洗盡； 得山水有清音，就荒三徑，歸去來兮。得山水有清音，就荒三徑，歸去來兮。 掬一捧月色，悠然凝成暗夜的菊香；引兩袖清風，悄掬一捧月色，悠然凝成暗夜的菊香；引兩袖清風，悄然拂醒南山的晨光。透過雋永秀逸的文字，依稀地看到了然拂醒南山的晨光。透過雋永秀逸的文字，依稀地看到了你的面龐。我和你一樣有著田園的向往，于是，在夕陽的你的面龐。我和你一樣有著田園的向往，于是，在夕陽的余暉下，為你頌下一篇文章。余暉下，為你頌下一篇文章。 你從世代官宦之家走來，有著建功立業(yè)、兼濟天下的你從世代官宦

33、之家走來，有著建功立業(yè)、兼濟天下的夢想；你身為元勛之后，也有著夢想；你身為元勛之后，也有著“猛志逸四海，騫翮思遠猛志逸四海，騫翮思遠翥翥”“”“少時壯且厲，撫劍獨行游少時壯且厲，撫劍獨行游”的意氣風發(fā)、斗志昂揚。的意氣風發(fā)、斗志昂揚。你歌頌伯夷叔齊的堅貞不屈，你贊美荊軻的不畏暴強。但你歌頌伯夷叔齊的堅貞不屈，你贊美荊軻的不畏暴強。但怎奈何東晉的茍且偷安、混亂綱常。你穿過東籬的欄柵，怎奈何東晉的茍且偷安、混亂綱常。你穿過東籬的欄柵，認清了斗米中的污濁。本于儒則入世濟民，出入佛老則名認清了斗米中的污濁。本于儒則入世濟民，出入佛老則名利皆忘。利皆忘?！霸茻o心以出岫，鳥倦飛而知還云無心以出岫，鳥倦飛而

34、知還”，于是，你不，于是，你不再悵惘，不再迷茫，你拾起了舊時的理想，歸去隱田園，再悵惘，不再迷茫，你拾起了舊時的理想，歸去隱田園，毅然離官場。毅然離官場。 衣袂飄飄，那是你徜徉在田園郊野之上。衣袂飄飄，那是你徜徉在田園郊野之上。“榆柳蔭后榆柳蔭后檐，桃李羅堂前檐，桃李羅堂前”，你歸來了，帶著，你歸來了，帶著“少無適俗韻，性本少無適俗韻，性本愛丘山愛丘山”的夙愿，實現(xiàn)了的夙愿，實現(xiàn)了“采菊東籬下，悠然見南山采菊東籬下，悠然見南山”的的理想。一堤楊柳綠，三徑菊花黃。三月韶光，常憶花明柳理想。一堤楊柳綠，三徑菊花黃。三月韶光，常憶花明柳媚；一年好景，最是橘綠橙黃。踏著繽紛的落英，你尋覓媚；一年好景，

35、最是橘綠橙黃。踏著繽紛的落英，你尋覓桃源之夢境；荷著理穢的花鋤，你無惜沾露的衣裳。桃源之夢境；荷著理穢的花鋤，你無惜沾露的衣裳。 酒香陣陣，那是你醉臥在芍藥菊花之旁。酒香陣陣，那是你醉臥在芍藥菊花之旁?！傲b鳥戀舊羈鳥戀舊林，池魚思故淵林，池魚思故淵”，你歸來了，春飲方回，頭巾半淹鄰舍，你歸來了，春飲方回，頭巾半淹鄰舍酒；瓊漿才飲，暮春曲水喜流觴。但識琴中趣，無弦又何酒；瓊漿才飲，暮春曲水喜流觴。但識琴中趣，無弦又何妨？風飄飄而吹衣，舟遙遙以輕飏；登東皋以舒長嘯，臨妨？風飄飄而吹衣，舟遙遙以輕飏；登東皋以舒長嘯，臨清流而訴衷腸。秋雨瀟瀟，爛漫黃花鋪滿徑；春風裊裊，清流而訴衷腸。秋雨瀟瀟，爛漫黃花

36、鋪滿徑；春風裊裊，扶疏綠竹正盈窗。扶疏綠竹正盈窗。 五柳先生，你可曾知曉：你的率真、你的閑適、你的五柳先生，你可曾知曉：你的率真、你的閑適、你的淡泊、你的歸隱，讓后世無數(shù)文人為之效仿，你詩中的水淡泊、你的歸隱，讓后世無數(shù)文人為之效仿，你詩中的水色山光以其雅趣恬淡開創(chuàng)了中國田園詩派的先河，譜寫了色山光以其雅趣恬淡開創(chuàng)了中國田園詩派的先河，譜寫了詩歌史上的輝煌！詩歌史上的輝煌！ 輕輕地，你轉過身，走向歷史深處，走向屬于你靜謐輕輕地，你轉過身，走向歷史深處，走向屬于你靜謐的桃花源。你用一生舞一曲淡泊，在繽紛的桃花里，遺留的桃花源。你用一生舞一曲淡泊，在繽紛的桃花里，遺留萬世芬芳！萬世芬芳！鮮活素材鮮

37、活素材營養(yǎng)午餐的貧困營養(yǎng)午餐的貧困 從從20122012年春季學期開始，國家對年春季學期開始，國家對160160個試點區(qū)縣的中小個試點區(qū)縣的中小學生，每人每天給予學生，每人每天給予3 3元錢伙食補助。可遺憾的是，營養(yǎng)午元錢伙食補助?？蛇z憾的是，營養(yǎng)午餐的營養(yǎng)面臨流失的危險。此前已有媒體報道，餐的營養(yǎng)面臨流失的危險。此前已有媒體報道，20122012年年4 4月月9 9日中午，云南省某小學日中午，云南省某小學300300多名學生，在吃了由學校食堂多名學生，在吃了由學校食堂統(tǒng)一供給的營養(yǎng)午餐后出現(xiàn)腹瀉、腹痛、發(fā)高燒等癥狀。統(tǒng)一供給的營養(yǎng)午餐后出現(xiàn)腹瀉、腹痛、發(fā)高燒等癥狀。中央電視臺記者進行了追蹤，

38、據(jù)孩子們回憶，事發(fā)當天吃中央電視臺記者進行了追蹤，據(jù)孩子們回憶，事發(fā)當天吃了米飯、豌豆、小瓜、葵瓜，豌豆聞起來是臭的，很難聞；了米飯、豌豆、小瓜、葵瓜，豌豆聞起來是臭的，很難聞；不吃不行，老師說不吃一次要罰不吃不行，老師說不吃一次要罰1010元。元。 熱評熱評 這樣的這樣的“營養(yǎng)午餐營養(yǎng)午餐”不要說營養(yǎng)，連正常下咽不要說營養(yǎng)，連正常下咽都是個問題。顯然，校方將都是個問題。顯然，校方將“營養(yǎng)午餐營養(yǎng)午餐”當成了任務，學生當成了任務，學生必須要吃必須要吃“營養(yǎng)午餐營養(yǎng)午餐”，至于有沒有營養(yǎng)，是不是健康，都，至于有沒有營養(yǎng)，是不是健康，都毫不關心。完不成吃毫不關心。完不成吃“營養(yǎng)午餐營養(yǎng)午餐”的任務

39、要懲罰，于是在的任務要懲罰，于是在“天價罰款天價罰款”(”(對學生來說對學生來說) )的震懾下，學生們以頑強的毅力的震懾下，學生們以頑強的毅力將發(fā)臭的豌豆咽了下去。這一咽里面看到了意識的貧困，在將發(fā)臭的豌豆咽了下去。這一咽里面看到了意識的貧困，在校方的意識里，學生不是主體，而是完成吃營養(yǎng)午餐的任務校方的意識里，學生不是主體，而是完成吃營養(yǎng)午餐的任務的客體，所以他們的感受自然得不到關心和重視。的客體，所以他們的感受自然得不到關心和重視。一個人的山水田園一個人的山水田園劉朝東劉朝東 這是很多年以后了。這是很多年以后了。 村莊還只有一條硬化過的路通往另一條公路。順著公村莊還只有一條硬化過的路通往另一

40、條公路。順著公路往南可以去鄉(xiāng)鎮(zhèn)，向北可以去縣城。從縣城又可以去臨路往南可以去鄉(xiāng)鎮(zhèn)，向北可以去縣城。從縣城又可以去臨沂、日照、連云港。更遠的地方，就不想去了。沂、日照、連云港。更遠的地方，就不想去了。 就在這廣闊的鄉(xiāng)村，安下身心。就在這廣闊的鄉(xiāng)村，安下身心。 我會像祖父那樣蹲坐在西沙嶺的老鷂鷂墩上我會像祖父那樣蹲坐在西沙嶺的老鷂鷂墩上像一像一塊石頭摞在另一塊石頭上，看著村莊外一大片一大片起伏塊石頭摞在另一塊石頭上，看著村莊外一大片一大片起伏的莊稼，黃了又青，青了又黃。裝上一袋旱煙，一直看到的莊稼，黃了又青，青了又黃。裝上一袋旱煙，一直看到炊煙四起，暮色蒼茫。然后起身，走下老鷂鷂墩，拍去身炊煙四起

41、，暮色蒼茫。然后起身，走下老鷂鷂墩，拍去身上的土。屬于土地的，最后都要還給土地。上的土。屬于土地的，最后都要還給土地。 這時的村莊，點點亮起如豆的燈光，其中有一盞會收這時的村莊，點點亮起如豆的燈光，其中有一盞會收留我，溫暖我。留我，溫暖我。 鄉(xiāng)村的夜晚，靜謐空曠。偶爾路上細碎的腳步聲和鄉(xiāng)村的夜晚，靜謐空曠。偶爾路上細碎的腳步聲和隱約的談論，引得四鄰的狗叫成一片。狗的叫聲在村莊隱約的談論，引得四鄰的狗叫成一片。狗的叫聲在村莊的上空蕩漾。月亮一會兒藏在樹后，一會兒躲進云里。的上空蕩漾。月亮一會兒藏在樹后，一會兒躲進云里。月光下，村莊的睡眠，踏實而酣暢。所有月光下發(fā)生的月光下，村莊的睡眠，踏實而酣暢

42、。所有月光下發(fā)生的都是秘密，不要說。都是秘密，不要說。 雞鳴狗叫的清晨，推開院門，迎來鄉(xiāng)村的好空氣。我的雞鳴狗叫的清晨，推開院門，迎來鄉(xiāng)村的好空氣。我的院落里架著黃瓜和豆角，種著土豆和白菜。就用這些可愛的院落里架著黃瓜和豆角，種著土豆和白菜。就用這些可愛的植物養(yǎng)活我知足的胃。每月逢二和七的日子，去鎮(zhèn)上趕集，植物養(yǎng)活我知足的胃。每月逢二和七的日子，去鎮(zhèn)上趕集，買來油鹽醬醋和粗布衣服?；貋淼穆飞希懸桓L長的竹竿，買來油鹽醬醋和粗布衣服?；貋淼穆飞希懸桓L長的竹竿，閑暇時用來牧鵝或釣魚。在鄉(xiāng)間的小路上，白鵝是最體面的閑暇時用來牧鵝或釣魚。在鄉(xiāng)間的小路上，白鵝是最體面的紳士，一路曲項向天歌。在鵝群嬉戲的溪水邊的青草地上，紳士，一路曲項向天歌。在鵝群嬉戲的溪水邊的青草地上，含一根叫不出名字的草，躺在蓑衣上，看天上云飛云走。或含一根叫不出名字的草，躺在蓑衣上，看天上云飛云走?；蛘咚Τ鲷~鉤，獨坐南風中，水波不興，魚鉤不動，漁人自樂，者甩出魚鉤，獨坐南風中，水波不興，魚鉤不動，漁人