部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 25 掌聲 課件 （共48頁(yè)）

1、導(dǎo)入課文導(dǎo)入課文 “掌聲”存在于生活的方方面面，其中包含著欣賞、鼓勵(lì)，傳遞著愛(ài)與關(guān)懷。 掌聲還可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，下面讓我們跟隨作者的腳步體會(huì)一下掌聲的魅力。25 25 掌掌 聲聲 RJ RJ 三年級(jí)上三年級(jí)上1. 認(rèn)識(shí)“默、勢(shì)”等生字，讀準(zhǔn)多音字“落、調(diào)”，會(huì)寫“班、默”等字，會(huì)寫“掌聲、文靜”等詞語(yǔ)。2. 能帶著問(wèn)題默讀課文，說(shuō)出英子前后的變化及變化的原因。3. 能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)到心情變化并與同學(xué)交流。4. 能從第 24 自然段中任選一段轉(zhuǎn)換人稱進(jìn)行復(fù)述。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)第1課時(shí)字詞學(xué)習(xí)字詞學(xué)習(xí)沉默 落枕 姿勢(shì) 投向 調(diào)查 情況熱烈 小鎮(zhèn) 講述 普及 擔(dān)憂 聯(lián)歡 mshtu l

2、okung lin dioli zhn sh p yu 班班默默調(diào)調(diào)腿腿剛剛輪輪投投況況豫豫圈圈晃晃烈烈述述普普通通聯(lián)聯(lián)落落落葉落葉落空落空他這個(gè)人一向大大落（lu）落，清掃落（lu）葉這種小事，他也不落（l）空，忍著落（lo）枕的痛苦，去參加了清理工作。lullu大大落落大大落落lo落枕落枕調(diào)調(diào)調(diào)查調(diào)查調(diào)整調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)調(diào)（dio）查了情況后，給他調(diào)（tio）整了工作。diotio投（投機(jī)）沒(méi)（沒(méi)有）調(diào)（調(diào)動(dòng)）周（周到）輪（車輪）論（討論）班（班級(jí)）斑（斑點(diǎn)）腿（大腿）退（后退）烈（強(qiáng)烈）裂（分裂）腿 退1. 他的（ ）部被飛來(lái)的石塊撞了一下，于是他順勢(shì)后（ ）了一步。投 沒(méi)2. 他這次（ ）籃（

3、 ）有命中，所以感到有一點(diǎn)沮喪。選字填空腿退投沒(méi)班班長(zhǎng)長(zhǎng) 默默默默 腿腿腳腳 輪輪流流 投投入入 剛剛剛剛調(diào)調(diào)動(dòng)動(dòng) 情情況況 猶猶豫豫 眼眼圈圈 搖搖晃晃 熱熱烈烈講講述述 普通普通 掌聲掌聲 文靜文靜 講臺(tái)講臺(tái) 一齊一齊角落角落 持久持久 平息平息 動(dòng)聽(tīng)動(dòng)聽(tīng) 勇氣勇氣 面對(duì)面對(duì)聯(lián)聯(lián)歡會(huì)歡會(huì) 慢吞吞慢吞吞【文靜】（性格、舉止等）文雅安靜?！練埣病?肢體、器官或其功能方面的缺陷?！咀藙?shì)】 身體呈現(xiàn)的樣子。【猶豫】 拿不定主意。 造句：看到有小朋友落水了，他毫不猶豫地跳入水中去救?！韭掏獭?形容緩慢。 造句：蝸牛正馱著那小山似的殼慢吞吞地爬著。【注視】 注意地看。 造句：她目不轉(zhuǎn)睛地注視著窗外。

4、【驟然】 突然；忽然。 造句：還沒(méi)有入冬，天氣卻驟然冷了?！酒较ⅰ浚L(fēng)勢(shì)、紛亂等）變得平靜或停止?！炬?zhèn)定】 使鎮(zhèn)定。 造句：看到眼前的大火，他竭力使自己鎮(zhèn)定下來(lái)，拿起水管滅火?！緫n郁】 憂傷愁悶。 造句：她神情憂郁，似乎遇到了什么難事。【歧視】 不平等地看待。 造句：我們不應(yīng)該歧視殘疾人，而應(yīng)該盡力幫助他們?！竟膭?lì)】 激發(fā)；勉勵(lì)。 造句：大家的贊揚(yáng)給了他很大的鼓勵(lì)。猶豫果斷 熱烈冷清 持久短暫鎮(zhèn)定慌亂 憂郁開(kāi)朗 鼓勵(lì)打擊慢吞吞急匆匆看到落水兒童在奮力呼救，他果斷地跳進(jìn)了冰冷的水中，沒(méi)有絲毫猶豫。就算兔子最后急匆匆地沖向終點(diǎn)，慢吞吞的烏龜仍取得了比賽的勝利。文靜文雅 立刻馬上 猶豫遲疑驟然突然

5、熱烈熱切 鎮(zhèn)定鎮(zhèn)靜憂郁憂愁 歧視蔑視 鼓勵(lì)鼓舞我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的前景讓我們歡欣（鼓勵(lì) 鼓舞）。政府出臺(tái)了一系列政策，目的是（鼓勵(lì) 鼓舞）群眾自主創(chuàng)業(yè)。ABB 式詞語(yǔ)：慢吞吞 笑呵呵 胖乎乎喜洋洋 慢悠悠 熱騰騰 興沖沖 暖洋洋“一一”式詞語(yǔ)：一搖一晃 一板一眼一唱一和 一舉一動(dòng) 一言一行 一針一線初讀課文初讀課文默讀課文，思考下面的問(wèn)題： 1.1.誰(shuí)發(fā)出的掌聲？誰(shuí)發(fā)出的掌聲？2.2.這掌聲是送給誰(shuí)的？這掌聲是送給誰(shuí)的？同學(xué)們給的掌聲同學(xué)們給的掌聲送給英子送給英子一共有兩次掌聲，第一次是為了使自卑的英子鼓起勇氣走上臺(tái)講故事，第二次是因?yàn)橛⒆又v的故事很精彩。3.3.一共有幾次掌聲？因?yàn)槭裁词拢恳还灿?/p>

6、幾次掌聲？因?yàn)槭裁词?？根?jù)上面的問(wèn)題，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？主要按照什么順序來(lái)寫的？ 本文主要講了殘疾女孩英子在同學(xué)們的鼓勵(lì)的掌聲中變得自信起來(lái)的故事。掌聲前掌聲前掌聲時(shí)掌聲時(shí)掌聲后掌聲后時(shí)間時(shí)間順序順序品讀課文品讀課文再讀課文，找出描寫英子變化的句子，變化以前的句子用“_”劃出來(lái)。變化以后的句子用“”劃出來(lái)。 她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。從這段話中，你能體會(huì)到英子是一個(gè)什么樣的女孩子？文靜文靜 膽怯膽怯自卑自卑憂郁憂郁英子為什么總是早早的來(lái)，最后一個(gè)離開(kāi)？請(qǐng)用“因?yàn)樗浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。 因?yàn)橛⒆有r(shí)候生過(guò)病，腿

7、腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，所以她總是早早地來(lái)，最后一個(gè)離開(kāi)。 輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。 英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。畫出英子動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，從中你體會(huì)到了什么？自卑自卑 恐懼恐懼無(wú)奈無(wú)奈痛苦痛苦 從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。這段話中可以看出英子有什么變化 ？開(kāi)朗開(kāi)朗快樂(lè)快樂(lè)自信自信愛(ài)與人交往愛(ài)與人交往第2課時(shí)品讀課文品讀課文上節(jié)課我們知道了英子前后性格的巨大變化，是什么讓

8、英子有了這樣大的改變？請(qǐng)默讀第三自然段。同學(xué)們的掌聲使英子走出了自卑的陰影，融入了班集體。 英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。同學(xué)們?yōu)榱俗層⒆佑行判?，響起了同學(xué)們?yōu)榱俗層⒆佑行判?，響起了鼓?lì)的掌聲。鼓勵(lì)的掌聲。第一次掌聲同學(xué)們?yōu)槭裁错懫鹫坡?？?duì)比讀一讀：對(duì)比讀一讀： 就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。 一瞬間一瞬間 就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。 在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，

9、英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。第二次掌聲英子的淚水中包含了什么？第二次掌聲中包含了什么？ 英子的淚水是因?yàn)樗惺艿搅送瑢W(xué)們的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，這是激動(dòng)的淚水。第二次掌聲中包含了對(duì)英子講述的贊揚(yáng)贊揚(yáng)。 我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。“微笑著面對(duì)生活微笑著面對(duì)生活”是什么意思？是什么意思？有直面困難的勇氣和克服困難的信心 從英子的變化和兩次掌聲中你從這篇課文懂得了什么？當(dāng)別

10、人身陷困境時(shí)，我們要毫不吝嗇地獻(xiàn)出鼓勵(lì)的“掌聲”，而我們自己，也要學(xué)會(huì)從別人的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)的掌聲中得到力量。題目“掌聲”有什么含義？課文為什么用“掌聲”做題目？含義：題目“掌聲”一語(yǔ)雙關(guān)，一方面是指同學(xué)們送給英子的兩次掌聲；另一方面是指當(dāng)別人身處困境時(shí)給別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。 以“掌聲”為題目的原因：“掌聲”是文章的線索，貫穿全文，使文章渾然一體；“掌聲”揭示了文章的主題，使中心明確。掌聲前掌聲前改變命運(yùn)改變命運(yùn)掌掌聲聲課堂小結(jié)課堂小結(jié)兩次掌聲兩次掌聲掌聲后掌聲后第二次：再次響起第二次：再次響起 第一次：驟然響起第一次：驟然響起 文靜文靜 膽怯膽怯 自卑自卑 憂郁憂郁英子鼓起勇氣，微笑著面對(duì)生活英子

11、鼓起勇氣，微笑著面對(duì)生活鼓勵(lì)鼓勵(lì)贊揚(yáng)贊揚(yáng) 本文講述了一個(gè)感人的故事。因身體殘疾而內(nèi)心憂本文講述了一個(gè)感人的故事。因身體殘疾而內(nèi)心憂郁、自卑的小女孩英子，在一次偶然的機(jī)會(huì)中不得不上郁、自卑的小女孩英子，在一次偶然的機(jī)會(huì)中不得不上臺(tái)講故事。她本以為會(huì)被無(wú)情地嘲笑，想不到同學(xué)們卻臺(tái)講故事。她本以為會(huì)被無(wú)情地嘲笑，想不到同學(xué)們卻給了她鼓勵(lì)的掌聲。從此，英子變得開(kāi)朗、自信，以微給了她鼓勵(lì)的掌聲。從此，英子變得開(kāi)朗、自信，以微笑面對(duì)生活。課文通過(guò)描寫英子前后的變化，表現(xiàn)了笑面對(duì)生活。課文通過(guò)描寫英子前后的變化，表現(xiàn)了鼓鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)的掌聲蘊(yùn)含的強(qiáng)大力量勵(lì)和關(guān)愛(ài)的掌聲蘊(yùn)含的強(qiáng)大力量。主題歸納主題歸納文章結(jié)構(gòu)文章

12、結(jié)構(gòu)隨堂練習(xí)隨堂練習(xí)1.看拼音，寫詞語(yǔ)。 bn j m m tu r qng kungtu jio ln li yo hun n n班級(jí)默默投入腿腳輪流搖晃剛剛情況2.給下列多音字組詞。落落lu（ ）l （ ）lu（ ）lo（ ）調(diào)調(diào)dio（ ）tio （ ）似似sh（ ）s （ ）降落落隊(duì)大大落落落病根調(diào)查調(diào)節(jié)似的似乎3.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞或反義詞。近義詞：鎮(zhèn)靜（ ） 蔑視（ ） 鼓舞（ ）反義詞：難聽(tīng)（ ） 慌張（ ） 短暫（ ）鎮(zhèn)定歧視鼓勵(lì)動(dòng)聽(tīng)鎮(zhèn)定持久默讀課文，想一想：英子前后有怎樣的變化？ 為什么會(huì)有這樣的變化？變化：變化：起初，英子很自卑，不愿意上講臺(tái)講故事；后來(lái)，受到同學(xué)們掌聲的

13、鼓勵(lì)，她像變了一個(gè)人似的，自信、開(kāi)朗了許多。原因：原因：英子從掌聲中感受到了同學(xué)們的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，獲得了動(dòng)力，才產(chǎn)生了這樣的變化，鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。教材習(xí)題教材習(xí)題讀下面的句子，你體會(huì)到英子怎樣的心情？你還從課文的哪些地方體會(huì)到了英子心情的變化？ 畫出來(lái)和同學(xué)交流。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。 在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。“猶豫”寫出了英子內(nèi)心的斗爭(zhēng)。 上去吧，怕同學(xué)們會(huì)嘲笑她；不上去吧，老師的話怎能不聽(tīng)呢？“慢吞吞”體現(xiàn)出英子不情愿但又沒(méi)有辦法的心理狀態(tài)。“眼圈紅紅的”盡顯英子內(nèi)心的不安、無(wú)奈。英子向大家深深地鞠（j）了一躬（gng），然后，在掌聲

14、里一搖一晃地走下了講臺(tái)?！吧钌畹鼐狭艘还笔怯⒆佑芍缘叵虼蠹冶硎靖兄x。下臺(tái)時(shí)，受到鼓勵(lì)和肯定的英子，雖然走路還是“一搖一晃”，但內(nèi)心已經(jīng)充滿自信。如果是英子自己來(lái)講這個(gè)故事，她會(huì)怎樣講呢？ 從第 2至4 自然段中任選一段試著講一講。示例：輪到我上講臺(tái)講故事了，同學(xué)們的目光一齊投向我，我恨不能找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。“我不能上去，同學(xué)們會(huì)嘲笑我的可是，老師的話怎么能不聽(tīng)呢？ ”我的心咚咚直跳，眼淚都快下來(lái)了。 猶豫再三，最后我只好硬著頭皮站了起來(lái)，慢吞吞地、一搖一晃地向講臺(tái)走去。 我走上講臺(tái)，剛一站定，大家忽然熱烈地鼓起掌來(lái)。 那掌聲仿佛在告訴我：“好樣的，英子！ ”“英子，加油！ ”淚水模糊了我的眼睛。 多么可愛(ài)的同學(xué)呀，我不能辜負(fù)他們對(duì)我的期望。 掌聲漸漸平息，我鎮(zhèn)定下來(lái)開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。 當(dāng)我講完，同學(xué)們又一次給予了我熱烈的掌聲， 好像在說(shuō)：“英子，你講得太好了！ 你真棒！ ”同學(xué)們的鼓勵(lì)和肯定就像一縷陽(yáng)光，驅(qū)散了我心頭的烏云。 此時(shí)，千言萬(wàn)語(yǔ)都不能表達(dá)我對(duì)同學(xué)們的感激之情，于是我深深地向大家鞠了一躬。 在同學(xué)們的掌聲里，我一搖一晃地走下了講臺(tái)，內(nèi)心充滿了自信和喜悅。拓展空間拓展空間關(guān)于善待他人的名言同情是一切道德中最高的美德。 培根善良不是一門科學(xué)，而是一種行為。羅曼羅蘭世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。 雨果人的一切都應(yīng)該是美