九年級語文下冊 第二單元第5課《藤野先生》(二)課件 蘇教版

1、學習目標學習目標學習難點學習難點1、作者棄醫(yī)從文的思想轉變。、作者棄醫(yī)從文的思想轉變。 2、語言的感情色彩和副詞的準確運用。、語言的感情色彩和副詞的準確運用。（1 1）通過幾件典型的事來突出人物的品質；抓住人物的特）通過幾件典型的事來突出人物的品質；抓住人物的特征來刻畫人物的形象；征來刻畫人物的形象；（2 2）學習藤野先生的優(yōu)秀品質和魯迅先生的強烈的愛國主）學習藤野先生的優(yōu)秀品質和魯迅先生的強烈的愛國主義精神；義精神；（3 3）掌握按照時間的推移、地點的轉換和事情發(fā)生的先后）掌握按照時間的推移、地點的轉換和事情發(fā)生的先后順序來記敘的方法，從而把握課文脈絡、結構。順序來記敘的方法，從而把握課文脈

2、絡、結構。學習重點：理解選擇典型事例突出人物品質的寫法。學習重點：理解選擇典型事例突出人物品質的寫法。學習難點：學習難點：（1 1）作者棄醫(yī)從文的思想轉變。）作者棄醫(yī)從文的思想轉變。（2 2）品味語言的感情色彩和副詞的準確運用。）品味語言的感情色彩和副詞的準確運用。 第一課時第一課時 一一揭示目標：（約揭示目標：（約1 1分鐘）分鐘）學習目標：學習目標： （1 1）認讀并識記重要詞的音形義。）認讀并識記重要詞的音形義。 （2 2）掌握按照時間的推移、地點的轉換和事情發(fā)生的）掌握按照時間的推移、地點的轉換和事情發(fā)生的先后順序來記敘的方法，從而把握課文脈絡，把握課文的結先后順序來記敘的方法，從而把

3、握課文脈絡，把握課文的結構。構。 二學習過程二學習過程 （一）一讀課文，掃除生字詞，初步了解課文內容：（一）一讀課文，掃除生字詞，初步了解課文內容： 預習測試：預習測試： 1 1給下列加點注音并注意其字形。給下列加點注音并注意其字形。緋緋紅（紅（fi） 宛宛如（如（wn） 驛驛站站 （y） 解解剖剖（pu） 油光可油光可鑒鑒（jin） 毫不毫不介介意意（ji） 畸畸形（形（j） 不不遜遜 （xn） 匿匿名名（n） 杳杳無消息（無消息（yo）詰詰責（責（ji） 教教誨誨（hu） 瞥瞥見（見（pi） 抑揚頓抑揚頓挫挫 （cu） 深深惡惡痛痛疾疾（w） 2 2解釋下列詞語解釋下列詞語緋紅：緋紅：鮮紅

4、。緋，紅色。鮮紅。緋，紅色。 不遜：不遜：無禮。遜，謙遜。無禮。遜，謙遜。 詰責：詰責：質問并責備。詰，質問。質問并責備。詰，質問。 畸形：畸形：生物體某部分發(fā)育不正常?；?，不正常生物體某部分發(fā)育不正常?；?，不正常 的。的。凄然：凄然：形容悲傷難過的樣子。形容悲傷難過的樣子。 匿名：匿名：不署名或不署真實姓名。匿，隱藏。不署名或不署真實姓名。匿，隱藏。 油光可鑒：油光可鑒：這里是說頭發(fā)上抹油，梳得很光這里是說頭發(fā)上抹油，梳得很光 亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。2 2解釋下列詞語解釋下列詞語瞥見：瞥見：指很快地看了一下，有些許無意指很快地看了一下，有些許無意(

5、(不經意不經意 不小心，不在意的不小心，不在意的) )中看到某事的意思。一中看到某事的意思。一 下子看見。下子看見。 抑揚頓挫：抑揚頓挫：抑，降低。揚，升高。頓，停頓。抑，降低。揚，升高。頓，停頓。 挫，轉折。指聲音的高低起伏和停頓轉折、挫，轉折。指聲音的高低起伏和停頓轉折、 節(jié)奏分明、和諧悅耳。節(jié)奏分明、和諧悅耳。 深惡痛疾：深惡痛疾：惡，厭惡。疾，痛恨。厭惡、痛恨惡，厭惡。疾，痛恨。厭惡、痛恨 到極點。到極點。 美名其曰：美名其曰：給予一個好聽的名字給予一個好聽的名字( (名稱名稱) )叫做。叫做。 模胡：模胡：馬虎不講究。馬虎不講究。 3 3文學常識填空。文學常識填空。 魯迅是我國偉大的

6、無產階級魯迅是我國偉大的無產階級革命革命家、家、思想家思想家和和文學文學家。原名家。原名周樹人周樹人，浙江紹，浙江紹興人。藤野先生與興人。藤野先生與從百草園到三從百草園到三味書屋味書屋都選自魯迅先生的散文集都選自魯迅先生的散文集朝朝花夕拾花夕拾。 作者簡介及背景作者簡介及背景材料材料魯迅（魯迅（18811936）生于浙江紹興，原生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，名周樹人，字豫才，自第一篇小說狂自第一篇小說狂人日記開始用魯人日記開始用魯迅作筆名。迅作筆名。著名作品集有野著名作品集有野草、朝花夕拾草、朝花夕拾吶喊、彷徨吶喊、彷徨華蓋集、墳華蓋集、墳等。本文選自散文等。本文選自散文集朝花夕拾。集朝花

7、夕拾。魯迅生活的紹興河埠魯迅生活的紹興河埠2、閱讀課文提示及、閱讀課文提示及注釋，了解文章寫作注釋，了解文章寫作年代及時代背景。年代及時代背景。課文寫于課文寫于1926年，回年，回憶了憶了19021906年留年留學日本的片段。魯迅學日本的片段。魯迅本想以學醫(yī)來救國救本想以學醫(yī)來救國救民，但后來卻棄醫(yī)從民，但后來卻棄醫(yī)從文了，我們在本課的文了，我們在本課的學習中會認識到作者學習中會認識到作者思想變化的原因。思想變化的原因。魯迅留學日本的經歷魯迅留學日本的經歷v1902年年4月到日本，入東京弘文學院補習日語。月到日本，入東京弘文學院補習日語。積極參加反清愛國活動，在自題小像詩中發(fā)積極參加反清愛國活

8、動，在自題小像詩中發(fā)出出“我以我血薦軒轅我以我血薦軒轅”的誓言。的誓言。v1904年入仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)。兩年后棄醫(yī)年入仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想以改變國民精神入手，挽救民族危亡。從文，想以改變國民精神入手，挽救民族危亡。v1906年到東京開始文學活動，翻譯介紹外國文年到東京開始文學活動，翻譯介紹外國文學作品，并寫出文化偏至論等一系列論文。學作品，并寫出文化偏至論等一系列論文。v1908年從章太炎學說文解字，加入光復會。年從章太炎學說文解字，加入光復會。v1909年年8月，從日本回國。月，從日本回國。 行行 程程 東京東京仙臺仙臺離開仙臺離開仙臺仙臺醫(yī)學專門學校仙臺醫(yī)學專門學校

9、 （二）二讀課文，整體感知（二）二讀課文，整體感知 1 1出示問題，自學指導（約出示問題，自學指導（約2 2分鐘）分鐘） 要求：快速閱讀，自主學習，整體感知課文的內容和結構。要求：快速閱讀，自主學習，整體感知課文的內容和結構。 問題組：（問題組：（1 1）快速閱讀課文，看看文章是圍繞什么線索，）快速閱讀課文，看看文章是圍繞什么線索，按照什么順序來記敘的？按照什么順序來記敘的？ （2 2）魯迅先生求學變換了幾個地點，課文中記敘了哪幾件）魯迅先生求學變換了幾個地點，課文中記敘了哪幾件主要事情？分別對應哪些段落？并說說各部分的大意主要事情？分別對應哪些段落？并說說各部分的大意 2 2自主學習，教師巡

10、視（約自主學習，教師巡視（約5-85-8分鐘）。分鐘）。 3 3學生展示，教師點撥（約學生展示，教師點撥（約8-108-10分鐘）分鐘） （1 1）快速閱讀課文，看看文章是圍繞什么線索，按照什）快速閱讀課文，看看文章是圍繞什么線索，按照什么順序來記敘的？么順序來記敘的？ 線索：我和藤野先生交往的經過。順序：按照時間的推線索：我和藤野先生交往的經過。順序：按照時間的推移、地點的轉換以及我和藤野先生交往的事情發(fā)生的先后順序移、地點的轉換以及我和藤野先生交往的事情發(fā)生的先后順序來記敘的。來記敘的。 （2 2）魯迅先生求學變換了幾個地點，課文中記敘）魯迅先生求學變換了幾個地點，課文中記敘了哪幾件主要事

11、情？分別對應哪些段落？并說說各部了哪幾件主要事情？分別對應哪些段落？并說說各部分的大意。分的大意。第二部分：第二部分：在仙臺，在仙臺， 交往經過交往經過（4-354-35）相識相交（相識相交（6-236-23）離別原因（離別原因（24-3124-31）依依惜別（依依惜別（32-3532-35）第三部分：第三部分：離仙臺，別后懷念。離仙臺，別后懷念。（36-3836-38）第一部分：第一部分：（1-31-3）在東京，交往緣起。在東京，交往緣起。途中見聞（途中見聞（3-53-5） 明線明線：與先生與先生的交往的交往 暗線：暗線：作者愛作者愛國情感國情感做課時達標做課時達標藤野先生藤野先生第一課時作

12、業(yè)。第一課時作業(yè)。（三）當堂訓練（三）當堂訓練（1515分鐘）分鐘）第二課時第二課時 一一揭示目標：揭示目標：（約（約1 1分鐘）分鐘） 學習目標：學習目標： （1 1）通過幾件典型的事來突出人物的品質；）通過幾件典型的事來突出人物的品質；抓住人物的特征來刻畫人物的形象；抓住人物的特征來刻畫人物的形象； （2 2）學習藤野先生的優(yōu)秀品質和魯迅先生）學習藤野先生的優(yōu)秀品質和魯迅先生的強烈的愛國主義精神；的強烈的愛國主義精神； 二學習過程二學習過程 （一）三讀課文，研讀賞析（一）（一）三讀課文，研讀賞析（一） 1 1出示問題，自學指導（約出示問題，自學指導（約2 2分鐘）分鐘） 要求：閱讀要求：閱

13、讀“在仙臺在仙臺”部分，研讀如下問題。部分，研讀如下問題。 （1 1）用筆勾畫出對藤野先生進行描寫的語句，）用筆勾畫出對藤野先生進行描寫的語句，看看作者刻畫人物時抓住怎樣的特征看看作者刻畫人物時抓住怎樣的特征? ? （2 2）這部分記敘了與藤野先生相處的哪幾件事？）這部分記敘了與藤野先生相處的哪幾件事？要求給每件事擬一個小標題，說說分別表現(xiàn)了藤野要求給每件事擬一個小標題，說說分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質？用簡潔的語言概括。先生怎樣的品質？用簡潔的語言概括。 (3) (3) 用一句話來評價藤野先生。用一句話來評價藤野先生。 2 2自主學習，教師巡視（約自主學習，教師巡視（約5-85-8分鐘）分鐘

14、） 生活儉樸，不修邊幅，生活儉樸，不修邊幅，治學嚴謹?shù)膶W者。治學嚴謹?shù)膶W者。 3 3學生展示，教師點撥（約學生展示，教師點撥（約8-108-10分鐘）分鐘）（1 1）用筆勾畫出對藤野先生進行描寫的語句，看看用筆勾畫出對藤野先生進行描寫的語句，看看作者刻作者刻畫人物時抓住怎樣的特征畫人物時抓住怎樣的特征? ? 用一句話或幾個詞來評價藤野先用一句話或幾個詞來評價藤野先生。生。黑瘦、八字須黑瘦、八字須 （容貌）（容貌）緩慢而抑揚頓挫緩慢而抑揚頓挫 （聲調）（聲調）戴眼鏡、挾著書戴眼鏡、挾著書 （舉止）（舉止）衣著模胡舊外套衣著模胡舊外套 （衣著）（衣著） 小結：小結：運用白描的手法，作者抓住人物的特

15、征，運用白描的手法，作者抓住人物的特征，勾勒其形象，突出人物品質。勾勒其形象，突出人物品質。 小結：小結：課文具體寫了四個典型事例，從不同的側面課文具體寫了四個典型事例，從不同的側面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質。表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質。 正直熱忱，治正直熱忱，治學嚴謹，沒有學嚴謹，沒有狹隘的民族偏狹隘的民族偏見的學者。見的學者。 （2 2）找出作者在仙臺與藤野交往的幾件事，要求給）找出作者在仙臺與藤野交往的幾件事，要求給每件事擬一個小標題，說說分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的每件事擬一個小標題，說說分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質？用簡潔的語言概括。品質？用簡潔的語言概括。添改講義添改講義正直熱忱，認真負責

16、正直熱忱，認真負責改解剖圖改解剖圖嚴格要求，治學嚴謹嚴格要求，治學嚴謹關心實習關心實習熱情誠懇熱情誠懇詢問裹腳詢問裹腳科學興趣，求實精神科學興趣，求實精神(3) (3) 用一句話來評價藤野先生。用一句話來評價藤野先生。 藤野先生是一個生活儉樸、不修邊幅、正直熱忱、認真負藤野先生是一個生活儉樸、不修邊幅、正直熱忱、認真負責、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的學者形象。責、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的學者形象。 （二）三讀課文，研讀賞析（二）（二）三讀課文，研讀賞析（二） 1 1出示問題，自學指導（約出示問題，自學指導（約2 2分鐘）分鐘） 要求：跳讀課文要求：跳讀課文“在東京在東京”和和“離仙臺離

17、仙臺”兩部分，兩部分，研讀如下問題：研讀如下問題： （1 1）在去仙臺的途中，作者對）在去仙臺的途中，作者對“日暮里日暮里”和和“水水戶戶”這兩個地點記得很清楚，這是為什么這兩個地點記得很清楚，這是為什么? ? （2 2）為什么作者對在仙臺所受到的優(yōu)待用）為什么作者對在仙臺所受到的優(yōu)待用“大概大概是物以希為貴罷是物以希為貴罷”來解釋？來解釋？ （3 3）作者為什么要離開東京來到仙臺？作者為什）作者為什么要離開東京來到仙臺？作者為什么又要告別藤野離開仙臺？么又要告別藤野離開仙臺？ （4 4）作者為什么要寫離開仙臺、懷念先生這部分）作者為什么要寫離開仙臺、懷念先生這部分內容？內容？ 2 2自主學習

18、，教師巡視（約自主學習，教師巡視（約5 5分鐘）。分鐘）。 3 3學生展示，教師點撥（約學生展示，教師點撥（約8-108-10分鐘）分鐘） （1 1）在去仙臺的途中，作者對）在去仙臺的途中，作者對“日暮里日暮里”和和“水水戶戶”這兩個地點記得很清楚，這是為什么這兩個地點記得很清楚，這是為什么? ? 去仙臺的途中，去仙臺的途中，“日暮里日暮里”令作者想到了風雨飄令作者想到了風雨飄搖中的祖國，搖中的祖國，“水戶水戶”是反清志士客死之地，這兩個是反清志士客死之地，這兩個地方觸發(fā)作者的憂國之情。地方觸發(fā)作者的憂國之情。 （2 2）為什么作者對在仙臺所受到的優(yōu)待用）為什么作者對在仙臺所受到的優(yōu)待用“大概

19、大概是物以希為貴罷是物以希為貴罷”來解釋？來解釋？ 作者感到受到的不是真正的尊重和友好，只不過作者感到受到的不是真正的尊重和友好，只不過是是“大概是物以希為貴大概是物以希為貴”，這里包含著一個弱國國民，這里包含著一個弱國國民的辛酸，表現(xiàn)出作者強烈的民族自尊心。的辛酸，表現(xiàn)出作者強烈的民族自尊心。 （3 3）作者為什么要離開東京來到仙臺？作者為什么）作者為什么要離開東京來到仙臺？作者為什么又要告別藤野離開仙臺？又要告別藤野離開仙臺？ 作者為什么要離開東京來到仙臺？作者為什么要離開東京來到仙臺？ 是因為在東是因為在東京所見所聞：清國留學生逛公園，賞櫻花，盤辮子，京所見所聞：清國留學生逛公園，賞櫻花

20、，盤辮子，學跳舞學跳舞不學無術，思想腐朽。不學無術，思想腐朽。 作者是懷抱救國救民的遠大志向東渡日本的，作者是懷抱救國救民的遠大志向東渡日本的，看到這里也是這樣，對之厭惡之極，不屑與之為隊，看到這里也是這樣，對之厭惡之極，不屑與之為隊，失望、痛苦、忿恨之情和強烈的報國熱情使他百感交失望、痛苦、忿恨之情和強烈的報國熱情使他百感交集，遠大的抱負和惡劣的環(huán)境形成尖銳的矛盾，因而，集，遠大的抱負和惡劣的環(huán)境形成尖銳的矛盾，因而，他不得不離開東京，尋求一個有利于實現(xiàn)理想的環(huán)境。他不得不離開東京，尋求一個有利于實現(xiàn)理想的環(huán)境。所以情不自禁地感嘆道：所以情不自禁地感嘆道：“到別的地方去看看，如何到別的地方去

21、看看，如何呢？呢？”這是作者強烈的愛國主義思想的表現(xiàn)。這是作者強烈的愛國主義思想的表現(xiàn)。 （3 3）作者為什么要離開東京來到仙臺？作）作者為什么要離開東京來到仙臺？作者為什么又要告別藤野離開仙臺？者為什么又要告別藤野離開仙臺？ 作者又為什么要毅然決然告別恩師而離開作者又為什么要毅然決然告別恩師而離開仙臺呢？這是因為仙臺呢？這是因為“匿名信事件匿名信事件”和和“看電影看電影事件事件”深深刺激了魯迅，令他深切地體會到弱深深刺激了魯迅，令他深切地體會到弱國子民的屈辱遭遇，使他更深刻地認識到國人國子民的屈辱遭遇，使他更深刻地認識到國人的麻木，進而認識到要想救國，首先要拯救國的麻木，進而認識到要想救國，

22、首先要拯救國民的靈魂，于是他告別恩師，棄醫(yī)從文。民的靈魂，于是他告別恩師，棄醫(yī)從文。 （4 4）作者為什么要寫離開仙臺、懷念先生這部分內）作者為什么要寫離開仙臺、懷念先生這部分內容？容？ 之所以要寫此部分內容，是為了直抒對藤野先生的之所以要寫此部分內容，是為了直抒對藤野先生的熱情贊頌和懷念之情，并將懷念付諸行動，收藏講義，熱情贊頌和懷念之情，并將懷念付諸行動，收藏講義，懸掛照片，寫文章，把懷念之情化為斗爭的勇氣和力懸掛照片，寫文章，把懷念之情化為斗爭的勇氣和力量。這也體現(xiàn)了他的愛國情感。量。這也體現(xiàn)了他的愛國情感。 小結：小結：以上四個方面體現(xiàn)了魯迅先生的強烈的愛國以上四個方面體現(xiàn)了魯迅先生的

23、強烈的愛國主義思想感情。主義思想感情。（三）當堂訓練（三）當堂訓練（1010分鐘）分鐘） 做課時達標做課時達標藤野先生藤野先生第二課時作業(yè)。第二課時作業(yè)。 一一揭示目標：（約揭示目標：（約1 1分鐘）分鐘） 學習目標：學習目標： 1 1理解本文的主題思想。理解本文的主題思想。 2 2品味本文語言的感情色彩品味本文語言的感情色彩（一）四讀課文，研討品味（包括（一）四讀課文，研討品味（包括解題、文章主題、語言品味等方面）解題、文章主題、語言品味等方面）第三課時第三課時1 1出示問題，自學指導（約出示問題，自學指導（約2 2分鐘）分鐘） （1 1）關于課文，有幾種不同理解，討論一下，）關于課文，有幾

24、種不同理解，討論一下，究竟應該怎樣理解？究竟應該怎樣理解？ 標題是標題是“藤野先生藤野先生”，課文主要贊揚藤野先，課文主要贊揚藤野先生的高貴品質。生的高貴品質。 課文大半內容寫作者的經歷和思想，主要表課文大半內容寫作者的經歷和思想，主要表現(xiàn)了作者的愛國主義思想感情?，F(xiàn)了作者的愛國主義思想感情。 課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。 （2 2）本文的語言耐人咀嚼，很富有感情色彩，）本文的語言耐人咀嚼，很富有感情色彩，請結合下面的題目作簡要賞析。請結合下面的題目作簡要賞析。 “這樣一直繼

25、續(xù)到教完了他所擔任的功課：這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課：骨學、血管學、神經學。骨學、血管學、神經學。” （2 2）本文的語言耐人咀嚼，很富有感情色彩，）本文的語言耐人咀嚼，很富有感情色彩，請結合下面的題目作簡要賞析。請結合下面的題目作簡要賞析。 “這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課：這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課：骨學、血管學、神經學。骨學、血管學、神經學?！?“他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。而言之，是為學

26、術，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的?！?（3 3）文中還有一種情況，借助于副詞，增強表）文中還有一種情況，借助于副詞，增強表達思想感情的作用達思想感情的作用, ,請結合下面的題目作品析。請結合下面的題目作品析。 東京也東京也無非無非是這樣。是這樣。 大概大概是物以希為貴罷。是物以希為貴罷。 他們也他們也何嘗何嘗不酒醉似的喝采。不酒醉似的喝采。 似乎似乎正要說出抑揚頓挫的話來。正要說出抑揚頓挫的話來。（二）（二） 本文的語言耐人咀嚼，很富有感本文的語言耐人咀嚼，很富有感情色彩，情色彩，請結合下面的題目作簡要請結合下面的題目作簡要

27、賞析。賞析。u“這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課：骨學、這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課：骨學、血管學、神經學。血管學、神經學?！睂μ僖跋壬J真負責的精神表示欽佩。對藤野先生認真負責的精神表示欽佩。v“他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。他的性格，在我學術，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。的眼里和心里是偉大的。”深切地表達了對藤野先生的懷念和感激。深切地表達了對藤野先生的懷念

28、和感激。文中還有一種情況，借助于副詞，增文中還有一種情況，借助于副詞，增強表達思想感情的作用。試結合下列強表達思想感情的作用。試結合下列問題作品析。問題作品析。w“東京也東京也無非無非是這樣。是這樣?！北磉_了作者對清國留學生在東京表達了作者對清國留學生在東京造成惡濁氣氛的強烈厭惡。造成惡濁氣氛的強烈厭惡?！爸徊贿^只不過”的意思的意思（三）（三）x“大概大概是物以希為貴罷。是物以希為貴罷?！迸c句末語氣的與句末語氣的“罷罷”合用，以詼諧的口合用，以詼諧的口氣猜測在仙臺受氣猜測在仙臺受“優(yōu)待優(yōu)待”的原因，帶有弱國的原因，帶有弱國國民的辛酸。國民的辛酸。似有此事，似有此事，但不完全肯定但不完全肯定y他

29、們也他們也何嘗何嘗不酒醉似的喝采。不酒醉似的喝采。與與“不不”連用，以反連用，以反詰的語氣加強肯定詰的語氣加強肯定說明他們無一例外的幸災樂禍，麻木說明他們無一例外的幸災樂禍，麻木不仁，強烈的表達了作者對反動派長期統(tǒng)不仁，強烈的表達了作者對反動派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。治下的人們精神麻木的痛恨。從以上例子能看出，調動一些語從以上例子能看出，調動一些語言因素，對表達作者的思想感情言因素，對表達作者的思想感情是大有益處的。是大有益處的。z似乎似乎正要說出抑揚頓挫的話來。正要說出抑揚頓挫的話來。表明事實并未出現(xiàn)，不過是作者想象中表明事實并未出現(xiàn)，不過是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。這

30、就強烈的情景，而鼓舞的力量是巨大的。這就強烈的表現(xiàn)了作者對藤野先生的懷念。的表現(xiàn)了作者對藤野先生的懷念。結合課文及下圖，試談談你對魯迅結合課文及下圖，試談談你對魯迅棄醫(yī)從文、愛國主義思想的認識。棄醫(yī)從文、愛國主義思想的認識。俯首甘為儒子牛俯首甘為儒子牛橫眉冷對千夫指橫眉冷對千夫指復述：棄醫(yī)從文的原因復述：棄醫(yī)從文的原因 匿名信事件匿名信事件 看電影事件看電影事件 學生自讀課文第學生自讀課文第2424至至3l3l語語 段，段，合作探究：合作探究： (1)(1)怎樣理解怎樣理解“中國是弱國，所以中國人當然是低能中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也兒，分數(shù)在六

31、十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑無怪他們疑惑”這句話這句話? ? (2)“(2)“在講堂里的還有一個我。在講堂里的還有一個我?！弊髡邽槭裁匆@樣作者為什么要這樣特意寫明呢特意寫明呢? ? (3)“(3)“他們也何嘗不酒醉似的喝采他們也何嘗不酒醉似的喝采”句中句中“何嘗何嘗”是是什么意思什么意思? ? (4)(4)匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉變，匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉變，對這兩件事的敘述側重點有什么不同對這兩件事的敘述側重點有什么不同? ? (1)(1)怎樣理解怎樣理解“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上

32、，便不是自己的能力了：也無怪他分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑們疑惑”這句話這句話? ? 這是在考試風波一事使作者的這是在考試風波一事使作者的民族自尊心民族自尊心和和人人格格受到極大傷害后寫下的一句極為憤慨的話。這句話受到極大傷害后寫下的一句極為憤慨的話。這句話不是直接、正面表述作者的憤慨，而是以歧視中國的不是直接、正面表述作者的憤慨，而是以歧視中國的日本人的心理來寫的：在他們看來，貧弱中國的國民日本人的心理來寫的：在他們看來，貧弱中國的國民是低能兒，分數(shù)六十分以上，是老師漏題，而不是個是低能兒，分數(shù)六十分以上，是老師漏題，而不是個人能力所能達到的。這種出于偏見而武斷作結論

33、，侮人能力所能達到的。這種出于偏見而武斷作結論，侮辱人格的做法引起作者極大憤慨，這種憤慨不僅是因辱人格的做法引起作者極大憤慨，這種憤慨不僅是因個人的人格遭到侮辱，更因個人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列強面前遭到民族衰弱在列強面前遭到歧視而產生的悲哀歧視而產生的悲哀。所以這句話。所以這句話表達了作者極強的民表達了作者極強的民族自尊心和憂盼祖國強盛的愿望族自尊心和憂盼祖國強盛的愿望。 (2)“(2)“在講堂里的還有一個我。在講堂里的還有一個我?！弊髯髡邽槭裁匆@樣特意寫明呢者為什么要這樣特意寫明呢? ? 文中看電影事件中所敘述的中國人的情形，文中看電影事件中所敘述的中國人的情形，是依著一個要被槍

34、斃的中國人、一群圍著看槍是依著一個要被槍斃的中國人、一群圍著看槍斃的中國人和一個斃的中國人和一個“我我”的次序來說的。的次序來說的。 特意寫明：特意寫明：“在講堂里的還有一個我在講堂里的還有一個我”說說明作者沒把自己看做局外人，旁觀者。明作者沒把自己看做局外人，旁觀者。(3)“(3)“他們也何嘗不酒醉似的喝采他們也何嘗不酒醉似的喝采”句句中中“何嘗何嘗”是什么意思是什么意思? ? 何嘗何嘗”與與“不不”連用，以反詰的語氣加連用，以反詰的語氣加強肯定，說明他們無一例外的強肯定，說明他們無一例外的幸災樂禍、麻木幸災樂禍、麻木不仁不仁，強烈地表達了作者，強烈地表達了作者對人們精神麻木的極對人們精神麻