八年級語文下冊 第五單元 21《與朱元思書》 （新版）新人教版

1、吳均吳均 1.掌握并積累相關文言實詞和虛詞，讀通大掌握并積累相關文言實詞和虛詞，讀通大意。意。2.體味清新精美的語言，體驗富春江的美麗體味清新精美的語言，體驗富春江的美麗風光，學習多層次多角度描繪景物的方法。風光，學習多層次多角度描繪景物的方法。3.激發(fā)熱愛大自然，熱愛祖國文字的感情，激發(fā)熱愛大自然，熱愛祖國文字的感情， 體悟作者高潔的志趣，追求自由的情懷。體悟作者高潔的志趣，追求自由的情懷。1.在讀準字音的基礎上，要注意恰當停頓，讀出語在讀準字音的基礎上，要注意恰當停頓，讀出語句意思。句意思。2.從上下文的語句關聯(lián)中，要讀出自己的理解，從從上下文的語句關聯(lián)中，要讀出自己的理解，從語氣、語調(diào)中

2、表現(xiàn)出來。語氣、語調(diào)中表現(xiàn)出來。3.對語句中的意思要通過重音強調(diào)出來。對語句中的意思要通過重音強調(diào)出來。風煙風煙/俱凈，天山俱凈，天山/共色。從流共色。從流/飄蕩，任意飄蕩，任意/東西。東西。（輕快輕快） （舒緩舒緩）自自/富陽至桐廬富陽至桐廬/一百許里，奇山一百許里，奇山/異水，天下異水，天下/獨絕。獨絕。（驚嘆驚嘆）鳶飛鳶飛/戾天者，望峰戾天者，望峰/息心；經(jīng)綸息心；經(jīng)綸/世務者，窺谷世務者，窺谷/忘反。忘反。（慨嘆、平緩、輕慢慨嘆、平緩、輕慢）橫柯橫柯/上蔽，在晝上蔽，在晝/猶昏；疏條猶昏；疏條/交映，有時交映，有時/見日。見日。（驚嘆驚嘆） （輕松、歡快輕松、歡快） 朗讀課文，找出文中

3、生字詞，并注音朗讀課文，找出文中生字詞，并注音 縹縹( )碧碧 急急湍湍( ) 軒軒邈邈( ) 泠泠泠泠( ) 鳶鳶( )飛飛 戾戾( )天天 經(jīng)經(jīng)綸綸( ) 橫橫柯柯( ) pio tun xun mio lng yun l ln k積累文言詞匯積累文言詞匯通假字通假字窺谷忘窺谷忘反反千千轉轉不窮不窮古今異義古今異義一百一百許許里里鳶飛鳶飛戾戾天天 經(jīng)綸經(jīng)綸世務世務蟬則千轉不蟬則千轉不窮窮猛浪若猛浪若奔奔 （“反反”，通，通“返返”，返回。），返回。） （“轉轉”通通“囀囀”，鳥叫聲），鳥叫聲） (古義：左右，表示約數(shù)；今義：贊許，允古義：左右，表示約數(shù)；今義：贊許，允許。）許。） （古義：

4、到達；今義：罪過，乖張。）（古義：到達；今義：罪過，乖張。）（古義：籌劃，治理；今義：指規(guī)劃管理政（古義：籌劃，治理；今義：指規(guī)劃管理政治的才能。）治的才能。） （古義：窮盡；今義：貧窮）（古義：窮盡；今義：貧窮） （古義：飛奔的馬；今義：奔跑）（古義：飛奔的馬；今義：奔跑） 詞類活用詞類活用 猛浪若猛浪若奔奔 互相互相軒邈軒邈 任意任意東西東西 風煙俱風煙俱凈凈 望峰望峰息息心心 橫柯橫柯上上蔽蔽積累文言詞匯積累文言詞匯（奔，動詞用作名詞，飛奔的馬。）（奔，動詞用作名詞，飛奔的馬。）（軒邈，形容詞用作動詞，爭著往高處（軒邈，形容詞用作動詞，爭著往高處和遠處伸展。）和遠處伸展。）（東西，名詞用

5、作動詞，往東西飄逸。）（東西，名詞用作動詞，往東西飄逸。）（凈，形容詞用作動詞，消凈，散凈。）（凈，形容詞用作動詞，消凈，散凈。）（息，使動用法，使（息，使動用法，使停止。）停止。）（上，名詞作狀語，在上面。）（上，名詞作狀語，在上面。）作者鏈接作者鏈接 吳均吳均(469-520)，南朝梁文學家。字叔庠。吳，南朝梁文學家。字叔庠。吳興故鄣興故鄣(今浙江安吉今浙江安吉)人。梁武帝天監(jiān)初年為吳興人。梁武帝天監(jiān)初年為吳興主簿，累遷奉朝請。后因私撰主簿，累遷奉朝請。后因私撰齊春秋齊春秋，觸犯，觸犯梁武帝被免官。不久又奉詔撰梁武帝被免官。不久又奉詔撰通史通史，事未竟，事未竟而卒。吳均而卒。吳均“文體清拔

6、有古氣文體清拔有古氣”，在當時的文壇，在當時的文壇頗有影響，時稱頗有影響，時稱“吳均體吳均體”。今存詩歌。今存詩歌140余首。余首。多為友人贈答、贈別之作。音韻和諧，風格清麗，多為友人贈答、贈別之作。音韻和諧，風格清麗，屬于典型的齊梁風格，屬于典型的齊梁風格， 但語言明暢，用典貼切，但語言明暢，用典貼切，無堆砌之弊。無堆砌之弊。 吳均善于以駢文寫書信，今存吳均善于以駢文寫書信，今存與施從事與施從事書書、與朱元思書與朱元思書、與顧章書與顧章書三篇，俱三篇，俱以寫景見長，文筆清麗，韻味雋永，是齊梁山水以寫景見長，文筆清麗，韻味雋永，是齊梁山水小品中的駢體佳作。小品中的駢體佳作。 與朱元思書與朱元思

7、書是一篇以駢文寫成的書信。駢文，又稱是一篇以駢文寫成的書信。駢文，又稱“駢體駢體文文”，是和散文相對的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行，是和散文相對的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。駢體文的最大特點是講求對仗。全篇以偶句為主，構成于南北朝。駢體文的最大特點是講求對仗。全篇以偶句為主，構成字數(shù)相等的上下聯(lián)，句法結構相互對稱，詞性、詞義相互配對，句字數(shù)相等的上下聯(lián)，句法結構相互對稱，詞性、詞義相互配對，句子的字數(shù)通常是四字句、六字句相互交替。子的字數(shù)通常是四字句、六字句相互交替。 晚唐時被稱為晚唐時被稱為“四六四六文文”，以后歷代相沿，到清代才叫做駢體文。其次是講求平仄，上，

8、以后歷代相沿，到清代才叫做駢體文。其次是講求平仄，上下聯(lián)要平仄相對，平對仄，仄對平。其三是講究用典，目的是使文下聯(lián)要平仄相對，平對仄，仄對平。其三是講究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典，有時還將典故反章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典，有時還將典故反用，起襯托、對比作用。為了追求形式美，駢文還講究詞藻華麗，用，起襯托、對比作用。為了追求形式美，駢文還講究詞藻華麗，大量使用顏色、金玉、花草等類詞匯。駢文對唐宋以后的文學語言，大量使用顏色、金玉、花草等類詞匯。駢文對唐宋以后的文學語言，特別是律詩、律賦的發(fā)展有很大影響。但由于過分追求形式，妨害特別是律詩、律賦的發(fā)展

9、有很大影響。但由于過分追求形式，妨害思想內(nèi)容的表達，成為文章的桎梏。思想內(nèi)容的表達，成為文章的桎梏。與朱元思書與朱元思書具有駢文的音具有駢文的音韻美，卻無駢文的繁復，全文清新、優(yōu)美，是我國古代文學中描寫韻美，卻無駢文的繁復，全文清新、優(yōu)美，是我國古代文學中描寫山水的經(jīng)典之作。山水的經(jīng)典之作。整體感知整體感知-讀文釋義讀文釋義1.兩人一組，一人譯一人聽。兩人一組，一人譯一人聽。2.邊聽邊挑錯，邊聽邊找疑難，邊聽邊記錄問題。邊聽邊挑錯，邊聽邊找疑難，邊聽邊記錄問題。3.譯完后組內(nèi)交流，解決問題。譯完后組內(nèi)交流，解決問題。4.在書上歸納本文的文言現(xiàn)象，包括通假字、一詞多義、在書上歸納本文的文言現(xiàn)象，

10、包括通假字、一詞多義、詞類活用和新詞的解釋。詞類活用和新詞的解釋。 5. 這封信寫得美不美？和你平時收到的信有沒有不同？這封信寫得美不美？和你平時收到的信有沒有不同？ 這封書信和一般書信不同，沒有問候的套語和日常這封書信和一般書信不同，沒有問候的套語和日常事務的敘述，是一篇由清詞麗句構成的寫景小品文。事務的敘述，是一篇由清詞麗句構成的寫景小品文。6.俗話說俗話說“三分文章七分讀三分文章七分讀”，請大家認真朗讀。，請大家認真朗讀。 開頭兩句，應當顯得特別大氣，眼界非常宏觀；中間開頭兩句，應當顯得特別大氣，眼界非常宏觀；中間兩句，要顯得特別自在；而兩句，要顯得特別自在；而“自富陽至桐廬，一百自富陽

11、至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕許里，奇山異水，天下獨絕”應當帶著欣賞的態(tài)度，應當帶著欣賞的態(tài)度，非常陶醉。非常陶醉。讀課文，思考下列問題：讀課文，思考下列問題：1.文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？2.文章的結構特點是什么？文章的結構特點是什么？整體感知整體感知-“水皆縹碧，千丈見底水皆縹碧，千丈見底”“”“游魚細石，游魚細石，直視無礙直視無礙”分別分別直接直接、間接間接，從，從靜靜的角度寫水之的角度寫水之秀麗清澈秀麗清澈；“急湍甚箭，猛浪若奔急湍甚箭，猛浪若奔”從從動動的角度的角度夸張地寫水之夸張地寫水之壯觀湍急壯觀湍急。 靜態(tài)靜態(tài)：清澈；

12、：清澈；動態(tài)動態(tài)：急猛。：急猛。作者筆下的水是怎樣的情狀的呢？請作者筆下的水是怎樣的情狀的呢？請根據(jù)文中的有關詞語說說水的特點。根據(jù)文中的有關詞語說說水的特點。作者眼中的山是怎樣的？請根據(jù)文中作者眼中的山是怎樣的？請根據(jù)文中的有關詞語說說山的特點。的有關詞語說說山的特點。 “奇山異水，天下獨絕奇山異水，天下獨絕”領挈全篇，卻領挈全篇，卻為什么先寫異水后寫奇山？為什么先寫異水后寫奇山？ 總總：奇山異水，天下獨絕。奇山異水，天下獨絕。分分： 異水異水- “清清” （千丈見底、直視無礙）夸張（千丈見底、直視無礙）夸張 “急急” （急湍甚箭，猛浪若奔）夸張、比（急湍甚箭，猛浪若奔）夸張、比喻喻 奇山奇

13、山 看看色色 看看形形 聽聽音（泉水、鳥、蟬、猿）音（泉水、鳥、蟬、猿） 感感鳶飛戾天者，望峰息心；鳶飛戾天者，望峰息心； 經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。 采用采用“山水之美，美在山水之美，美在 ” 的的句式，說說你對課文美點的品味。句式，說說你對課文美點的品味。 示例：山水之美，美在奇山異水，天下示例：山水之美，美在奇山異水，天下獨絕；美在水清皆縹碧、水深若千丈、水獨絕；美在水清皆縹碧、水深若千丈、水急甚箭、浪高若奔。急甚箭、浪高若奔。 根據(jù)課文內(nèi)容，想象富春江雄奇秀麗的景色，并用根據(jù)課文內(nèi)容，想象富春江雄奇秀麗的景色，并用自己的語言進行描述。自己的語言進行描述。 文章第文章第

14、1 1段總敘富陽至桐廬的景色，空靈澄澈，境界段總敘富陽至桐廬的景色，空靈澄澈，境界開闊，并以開闊，并以“奇山異水，天下獨絕奇山異水，天下獨絕”八個字總攬勝景，八個字總攬勝景，勾勒出這幅山水畫卷的獨有形象，特征鮮明，意境清新，勾勒出這幅山水畫卷的獨有形象，特征鮮明，意境清新，不僅使其水光山色宛然在目，而且引人入勝，油然而生不僅使其水光山色宛然在目，而且引人入勝，油然而生向往之情。下文先寫向往之情。下文先寫“異水異水”，作者以精練清新的筆觸，作者以精練清新的筆觸，從靜、動兩個方面來描繪富春江的江水之美，著重突出從靜、動兩個方面來描繪富春江的江水之美，著重突出肅靜的秀麗美和飛動的雄奇美，淋漓盡致、生

15、動傳神地肅靜的秀麗美和飛動的雄奇美，淋漓盡致、生動傳神地展示出富春江水千姿百態(tài)、展示出富春江水千姿百態(tài)、“天下獨絕天下獨絕”的個體特征。的個體特征。接著寫接著寫“奇山奇山”，從四個方面寫山，突出山勢之奇、山，從四個方面寫山，突出山勢之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。全文山水分寫，交互生音之奇、山意之奇、山林之奇。全文山水分寫，交互生輝。水有山相映，便充滿靈性；山有水相映，便增其生輝。水有山相映，便充滿靈性；山有水相映，便增其生機。這山水相映之美，既突出了各自的特色，又把他們機。這山水相映之美，既突出了各自的特色，又把他們?nèi)跒橐粋€有機的整體，共同創(chuàng)造出一種清新而又幽深的融為一個有機的整體，共同

16、創(chuàng)造出一種清新而又幽深的“獨絕獨絕”意境，人若置身其間，縱目騁懷，無不為富春意境，人若置身其間，縱目騁懷，無不為富春江絕美的景色陶醉傾倒而心曠神怡了。江絕美的景色陶醉傾倒而心曠神怡了。 看到如此的美景看到如此的美景,引發(fā)了作者怎樣的感慨引發(fā)了作者怎樣的感慨?作者在作者在描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣? “ “從流飄蕩，任意東西從流飄蕩，任意東西”表現(xiàn)了一種享受自由、無表現(xiàn)了一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的拘無束、無牽無掛的輕松愜意輕松愜意；作者筆下的泉聲、；作者筆下的泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲，是一個熱鬧、和諧、歡樂、鳥聲、蟬聲、猿聲，是一個熱鬧、和諧、歡樂、祥

17、和的世界，表現(xiàn)了作者對自然、自由的熱愛，祥和的世界，表現(xiàn)了作者對自然、自由的熱愛，對對生命力的贊頌生命力的贊頌。在描繪山景時，。在描繪山景時，“鳶飛戾天者，鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”，這幾句感，這幾句感受，不僅襯托出險峰的魅力，更傳達出作者受，不僅襯托出險峰的魅力，更傳達出作者對功對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。 1. 1.本文的語言有何特點？本文的語言有何特點？2.2.賞析下列句子或句中加橫線詞的妙處。賞析下列句子或句中加橫線詞的妙處。（1 1）水皆）水皆縹碧縹碧，千丈見底。，千丈見底。游魚細石游魚細石，直視無

18、礙。，直視無礙。 （2 2）急急湍甚箭，湍甚箭，猛猛浪若奔。浪若奔。（3 3）夾岸高山，皆生）夾岸高山，皆生寒寒樹。樹。 有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯落的韻致；形象生動，寫景文字相當凝練，有一種落的韻致；形象生動，寫景文字相當凝練，有一種獨特的美。獨特的美。 這句話用夸張和比喻的修辭手法，這句話用夸張和比喻的修辭手法，“急、猛急、猛”把水把水流的快速和水浪的奔騰情狀表現(xiàn)得十分生動形象。流的快速和水浪的奔騰情狀表現(xiàn)得十分生動形象。 “寒寒”字，寫出了樹因高大、茂密而使樹色顯得暗，字，寫出了樹因高大、茂密而使樹色顯得暗，進而讓人感到寒意，一個

19、簡單的進而讓人感到寒意，一個簡單的“寒寒”字，卻包含字，卻包含這么多的意思，作者用詞之這么多的意思，作者用詞之“精精”，令人贊嘆。，令人贊嘆。 賞析下列句子或加橫線詞的妙處賞析下列句子或加橫線詞的妙處 （4）負負勢勢競競上，互相上，互相軒邈軒邈，爭爭高直高直指指。 運用擬人修辭，運用擬人修辭，“負、競、軒、邈、爭、指負、競、軒、邈、爭、指”等字，化靜為動，把原本靜止的重山疊嶺寫活了，等字，化靜為動，把原本靜止的重山疊嶺寫活了，似乎在生長變化中，賦予了它們以生命和動感。似乎在生長變化中，賦予了它們以生命和動感。 （5）鳶飛戾天者，鳶飛戾天者，望峰息心望峰息心；經(jīng)綸世務者，；經(jīng)綸世務者，窺窺谷忘反谷忘反。 表現(xiàn)了作者對追求利祿之徒的蔑視，對美好自表現(xiàn)了作者對追求利祿之徒的蔑視，對美好自然的愛慕和避世退隱的高潔志趣。然的愛慕和避世退隱的高潔志趣。 作者在描摹奇山異水時，使用了哪些手法？舉例作者在描摹奇山異水時，使用了哪些手法？舉例分析。分析。 示例：游魚細石，一動一靜，相映成趣。魚群示例：游魚細石，一動一靜，相映成趣。魚群穿梭，不僅襯托水之清秀，且逗人游興，給山水穿梭，不僅襯托