淺談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)中的常見錯(cuò)誤及糾錯(cuò)對策-模板

1、淺談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)中的常見錯(cuò)誤及糾錯(cuò)對策摘要：教師如何對待和糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤， 會對學(xué)生的英語學(xué) 習(xí)產(chǎn)生很大的影響。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)摿藥追N糾錯(cuò)方法。作為教師，如何對待和糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤， 會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn) 生很大的影響。糾錯(cuò)的次數(shù)、類型和方式將會直接影響教學(xué)效果。 教師在選擇糾 錯(cuò)方法時(shí)，除了要區(qū)別錯(cuò)誤類型、性質(zhì)和考慮教學(xué)目的外，還應(yīng)該考慮與學(xué)習(xí)者 相關(guān)的各種因素，如年齡、學(xué)齡、個(gè)性差異、語言水平、目前所處的學(xué)習(xí)階段等。對不同年齡、學(xué)齡的學(xué)習(xí)者，教師糾錯(cuò)的方法應(yīng)有所不同。同一學(xué)齡和年齡段的 學(xué)習(xí)者，個(gè)性心理特征也各不相同，教師也應(yīng)有選擇地使用不同的糾錯(cuò)方法。 筆

2、 者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶āＲ?、具體情況具體對待，科學(xué)看待學(xué)生的錯(cuò)誤教師要用科學(xué)的理論來指導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)。 在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生 在口語表達(dá)上經(jīng)常出現(xiàn)一些似是而非且頑固性語言錯(cuò)誤。針對這類問題，筆者認(rèn)為每個(gè)錯(cuò)誤的出現(xiàn)和解決都要經(jīng)過收集、識別、描寫、解釋、評價(jià)和糾正幾個(gè)過 程。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中學(xué)生不可能一下就完全掌握所學(xué)內(nèi)容，他們必須要經(jīng)歷一個(gè)漫長的內(nèi)化過程。在這個(gè)過程中出現(xiàn)語言錯(cuò)誤極為正常， 所以我們無需對學(xué)生 的錯(cuò)誤產(chǎn)生困惑和不解。另外，學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異也直接導(dǎo)致接受能力方面的 差異。比如，在同一個(gè)班級中有的學(xué)生語言表達(dá)方面的能力強(qiáng)一些，有的學(xué)生理解方面的能力強(qiáng)一些，

3、即使同一個(gè)學(xué)生各方面的發(fā)展水平也會有所不同。所以， 教師要善待和關(guān)心出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，仔細(xì)分析并適時(shí)糾正錯(cuò)誤。二、擺正心態(tài)，理清認(rèn)識教師應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生的語言錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)英語過程中重要而又自然的組 成部分，它為課后的輔導(dǎo)提供了重要依據(jù)。對學(xué)生的錯(cuò)誤持消極態(tài)度是不應(yīng)該的， 存在畏懼心理是沒有必要的，對學(xué)生的錯(cuò)誤持不可容忍、逢錯(cuò)必糾的態(tài)度也是不 可取的。在糾正學(xué)生的口語錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)注意保護(hù)他們的自尊心和自信心， 多 采取鼓勵(lì)、重復(fù)和幽默等策略，切忌態(tài)度生硬、粗暴。三、審時(shí)度勢，把握糾錯(cuò)的時(shí)機(jī)在弄清學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)生的根源后，教師就要進(jìn)行糾正，可到底是學(xué)生一犯錯(cuò)誤 就糾正，還是為了不打消其積極性而后續(xù)指正

4、呢？關(guān)鍵要把握好糾錯(cuò)的時(shí)機(jī)，如果是在教師講授某個(gè)語言點(diǎn)或句型的時(shí)候?qū)W生出錯(cuò)，則應(yīng)該及時(shí)糾錯(cuò)，以保證語言學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性，只有每一句的句法準(zhǔn)確才能保證語段表達(dá)的準(zhǔn)確。 如果是在上 口語課，那么即使學(xué)生在表達(dá)中出現(xiàn)了某些語法或詞匯方面的錯(cuò)誤，也不應(yīng)該打斷學(xué)生，有錯(cuò)必糾，因?yàn)榇藭r(shí)過多的插入會打斷學(xué)生的思路及表達(dá)， 也會在很大 程度上打擊學(xué)生“說”英語的積極性， 使他們因?yàn)榉稿e(cuò)而變得不敢說。正確的方 法是教師在學(xué)生整篇表達(dá)完成后進(jìn)行總結(jié)時(shí)將錯(cuò)誤列出并糾正。 這樣適時(shí)地糾正 錯(cuò)誤一定會收到良好的效果。四、因材施教，靈活運(yùn)用糾錯(cuò)方法在綜合分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因、類型、場合后，教師還應(yīng)結(jié)合不同方法來糾錯(cuò)。傳統(tǒng)的糾錯(cuò)

5、方法是由教師單方面完成的。筆者認(rèn)為采用暗示的方法是很好的選 擇。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師可通過面部表情或者手勢來決定是否讓學(xué)生停下來。但在做這一切以前教師應(yīng)該耐心等待。如果學(xué)生有能力自我糾正，那么教師就可以 保持沉默。糾正錯(cuò)誤的最佳方法是讓學(xué)生自我糾正。在具體實(shí)踐中還可采取以下糾錯(cuò)方法：1. 教師直接引導(dǎo)進(jìn)行糾錯(cuò)當(dāng)學(xué)生發(fā)生了錯(cuò)誤，教師可直接指出錯(cuò)誤或讓其他學(xué)生指出，然后讓這位學(xué)生重復(fù)正確答案，必要時(shí)請全班學(xué)生一起回答，以加深印象，因?yàn)檫@個(gè)錯(cuò)誤也有 可能是其他學(xué)生易發(fā)生的錯(cuò)誤。 但要注意的是， 當(dāng)學(xué)生回答正確后要及時(shí)進(jìn)行表 揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也使學(xué)生在情感上更容易接受。(1) 明示糾

6、錯(cuò)T: What did you have for breakfast yesterday ?S: I haveaglass of milk ,an egg and some bread.T: Oh, you should say :“I had a glass of milk. ” Read after me ，please.S: Oh，sorry.Ihad a glass of milk，an egg and some bread.T: That is right.(2) 委婉的明示糾錯(cuò)T: Where did you go last weeke nd?S: I visit my gran

7、 dpare nts.T: Oh, you visited your gran dpare nts.S: Oh, sorry. I visited my gran dpare nts.T: That is right.2. 運(yùn)用肢體語言進(jìn)行糾錯(cuò)這種方法比較含蓄，不那么尖銳，特別適用于性格內(nèi)向的學(xué)生，使他們更樂 意接受。比如，當(dāng)此類學(xué)生給出錯(cuò)誤答案時(shí)，教師可以微微皺眉以暗示學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，或者可以通過音調(diào)起伏來重復(fù)學(xué)生的錯(cuò)誤，啟發(fā)他們自行更正錯(cuò)誤?？傊员Ｗo(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為主旨，使內(nèi)向的學(xué)生愿意說、敢于說，進(jìn)而說 得好。外向的優(yōu)秀學(xué)生有時(shí)會很驕傲或過于自信，以至于也會犯一些“低級”錯(cuò)誤，這

8、時(shí)教師應(yīng)該立即嚴(yán)厲指出，并且強(qiáng)調(diào)該類錯(cuò)誤是不允許再犯的。這樣的糾錯(cuò)會強(qiáng)化正確答案或思路在他們心中的分量。但要指出的是，這樣直接的方式只適用于成績優(yōu)異而且平時(shí)敢于向教師提出挑戰(zhàn)性問題的學(xué)生。教師偶爾對他們的 “威懾”會有很強(qiáng)的沖擊力，能達(dá)到事半功倍的效果。3.學(xué)生間相互糾錯(cuò)學(xué)生間相互糾錯(cuò)是指將學(xué)生的書面作業(yè)相互交換，讓他們檢查并找出錯(cuò)誤交 給本人改正或直接由檢查人改正的方法。對于口語表達(dá)，則直接由對話雙方互相監(jiān)督、發(fā)現(xiàn)問題或及時(shí)糾正，或暫時(shí)記下來過后糾正。這種交換方法可以在同桌 之間或前后排之間進(jìn)行。讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，他們會有新奇感和自豪感，會 倍加珍惜這種機(jī)會，認(rèn)真仔細(xì)地去尋找錯(cuò)誤并改正錯(cuò)

9、誤。這種方法使學(xué)生不僅加 深理解和鞏固了所學(xué)知識， 而且也從別人的語言表達(dá)中學(xué)到了新的知識。 學(xué)生指 出錯(cuò)誤時(shí)直言不諱，能大膽發(fā)表個(gè)人見解，有利于展開討論，互相幫助，共同學(xué) 習(xí)，共同提高。4間接糾錯(cuò)間接糾錯(cuò)是指學(xué)生出現(xiàn)語言錯(cuò)誤后教師不直接予以糾正，而是通過擴(kuò)展句子 重復(fù)學(xué)生的錯(cuò)誤，或加重語氣，或改變語調(diào)，或附加話語把正確的語言形式用教 師自己的話說出，以引起學(xué)生的注意，間接示范提醒學(xué)生使用正確的語言形式。 這樣做既糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。教師應(yīng)該在課堂上為學(xué)生 提供自我糾正或給他人糾正錯(cuò)誤的時(shí)間和機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤。教師實(shí)施間接糾錯(cuò)的方法如下：(1) 通過示范間接糾

10、錯(cuò)T: What will you do next week?S: I went to visit a frie nd of mine in Beiji ng.T: I will go to visit a friend of mine，too. How about you ？S: I will stay at home.T: That is right.(2) 通過擴(kuò)展句子間接糾錯(cuò)T: What did you have for lunch today?S: I have some rice and fish.T: I had some rice and fish ， too. What d

11、id you have for lunch yesterday ？S: I had some rice and vegetables.T: Oh , that is right.(3) 通過教師提示和引導(dǎo)間接糾錯(cuò)T: What did you do yesterday ?S: I go to visit my father.T: Oh , really ?S: Yes , I went to visit my father.T: That is right.5.學(xué)生自我糾錯(cuò)自我糾錯(cuò)是指學(xué)生通過獨(dú)立思考、查閱參考資料，自我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并自行糾正 錯(cuò)誤的方法。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的成功感具有刺激、鞭策作用，能促使學(xué)生 更加積極主動(dòng)地完成任務(wù)，取得更大的進(jìn)步。因此，如果將學(xué)生的口語或書面表 達(dá)交給學(xué)生自己檢查，學(xué)生必須要利用自己所學(xué)的知識作出分析、比較和判斷， 去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤。每發(fā)現(xiàn)或糾正一次錯(cuò)誤，他們就會產(chǎn)生一種成功的喜悅 感、滿足感和自尊感，增強(qiáng)責(zé)任感和自信心。例如，將某一學(xué)生的口語錄音，然 后將錄音磁帶交給本人或?qū)W(xué)生的書面作業(yè)交給學(xué)生本人檢查并改正錯(cuò)誤。在學(xué)生自我糾錯(cuò)后，教師做出評價(jià)和進(jìn)一步修改。綜上所述，教師應(yīng)采取靈活多樣的方法對學(xué)生出現(xiàn)的不同類型的錯(cuò)誤進(jìn)行糾 正，選擇恰當(dāng)?shù)?/p>